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摘要：低年段的孩子普遍喜欢模仿别人，很容易受到外界的影响，性格仍处于不稳定阶段，另一方面他们又渴望被肯定，喜欢从激励中得到前进的动力。低年段的班级管理工作相对而言较为繁琐，精细化的管理显得尤为必要。
关键词：班级常规;文化建设
分类号：G635.1
一个班级就好比一台电脑，奠定良好的班级常规，好比一台电脑准备好了有质量保障的硬件设施，管理班级时的各种文化建设，好比电脑里面各种丰富多彩的软件。我们在注重“硬件”的同时，也要重视班级“软件”的开发。
1.班级常规要建立
班级常规并不是指每个班必备的班规，而是一个班级运转的日常习惯。俗话说，要打有准备的仗，而比学生早到课室，就是为这一天的仗所做的一个准备。老师早到的几分钟，可以做很多事情。首先是可以检查学生昨天的值日情况，可以看看垃圾桶、扫把等清洁工具是否摆放在原位，卫生死角是否有注意到，桌椅是否整齐……做得好的及时表扬，做得不好的学生回来后马上改正，长此以往，凌乱的清洁工具就整齐了，班里的保洁工作也会做得更到位;其次，当学生回课室时看到老师在课室，会比老师不在课室时要安静，学生陆续回来，交作业、早读、准备上课用品等，因为老师的“坐镇”，杜绝了一早到课室吵吵闹闹的现象。要知道，低年级的同学特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，因此如果有一部分同学安静了，其他同学也会向他们看齐。
课间到课室，不仅可以减少意外的发生，也是亲近学生的好时机。低年级的学生正是好动、爱玩的阶段，课间容易发生意外而且他们强烈地依赖老师，如果老师在课室与他们共处的话，会减少意外发生的概率。和孩子们在一起，可以做很多事情，甚至可以让孩子们帮些小忙，传传话，拿拿水杯，帮忙提醒其他孩子们准备下一节课的东西……甚至给孩子们拍照或与孩子们玩玩自拍也可以，谁都喜欢在镜头中留下美好的一面，孩子们也不例外，美好的人和事才能进入老师的镜头。在潜移默化中给孩子正面的指引，课间的这十分钟功不可没。
班级日常，杂事不少，亦不容忽视。甚至在安排学生值日这件事情上，也要重视，面对低年级的孩子，我是这样做的：把值日改成值周，这样既可以让学生熟悉值日形式，又不容易忘记。低年级学生对自己的工作难免忘记，因此忘记值日也是很正常的一件事，如果每周只值日一天的话，他可能到下周就忘了那天要值日，或者值日该怎么做，但是如果值周的话，学生就不会忘记今天是自己值日了，而且一周的时间，对提升他们值日的能力也有一定的好处。值日的分工要细致具体，每个人要负责哪一部分，都要细细列举。
2.班级文化需建设
“仪式感”不可缺。在选班干部的时候，一定要有选举的仪式，不仅为了锻炼孩子的胆量，也为了让孩子在全班面前做承诺，选好班干部之后，也要在班上进行一个正式的颁发聘书仪式，让孩子们觉得这是一件非常隆重的事情，他们的工作非常重要。低年级的孩子还不能完全放手让他们进行自主管理，因此要有一个从扶到半扶再到完全不扶的过程。每周跟班干部开个小会，了解班干部的做法，对他们的做法提出自己的意见和建议，及时了解班级的动向，如孩子们之间最近流行什么，有没有同学喜欢讲粗口，有没有同学之间有摩擦，有没有同学光顾外面的小卖部……这个小会，也是一种仪式，他们因此有了存在感，有了使命感，更是有了责任感。如果发现班里有哪一方面做得不好，就专门设立一个这样的奖，如我最近发现班里的候课做得不够好，孩子们吵吵闹闹，就可以特意搞一个“候课小明星”，针对性地表扬做得好的同学，卫生状况变差了，就搞一个“小小卫生员”奖项，以点带面，慢慢进步。最重要的是“进步奖”，要隆重奖励那些有一点进步的“拖后腿”的孩子，让他们知道自己也在进步，这样的“仪式感”的鼓励作用是非常大的。
赞扬的话语要有针对性。刚开始带低年级时，有时候看到他们做事太慢或者做错的时候，我往往会急于伸手去帮助，这样孩子永远学不会自立。其实，低年级的孩子是很乐意为班级做贡献的。偶然的一天，在他们值日的时候，我说了一句：孩子，你扫地真有方法，会从里面往外面扫。没想到，孩子居然干得越来越卖力，越来越好了！我依葫芦画瓢，对擦窗户的同学说，你把窗户擦得这么明亮，肯定把抹布洗得很干净！这样有针对性的夸奖，他们不仅心里好受，也学会了方法。欣赏的眼光，让孩子的能力得到了更好的发挥。
沟通要讲究方法。班主任工作的忙碌，有时候会让我们忘了说话的艺术，在忙得焦头烂额的时候，发现班里还有各种问题，急躁起来我们就会用到质问语气，比如说，某某同学，你怎么又乱扔垃圾了？你怎么又把桌椅弄乱了？这样的话语无疑是为了发泄情绪，也会引起学生的抵触。每个人都不喜欢被别人质问与强迫做事。 我们不妨换一种说法，比如：某某同学，你能把地上的垃圾捡起来吗？某某同学，你幫老师把桌椅摆整齐好吗？把自己的要求，变成对方的需求。有时候孩子们在某些方面有进步的时候，可以通过转述“他者”的话来表扬他们。比如，他们课堂纪律变好了的时候，我会这样说，哇，数学老师刚跟我说，你们今天的表现特别好，上课的时候特别会听讲，会举手后再说话，果然所言不虚呀。虽然数学老师刚才并没有说过这样的话。但是通过对方口中听到其他人对自己的赞扬，人们会觉得这样的赞扬更真实，更让人信服。
及时反馈学生的情况。家校合作共同教育的重要性已经不言而喻，每个班都有微信群或qq群，把孩子们的表现告诉家长，表扬的同学名单，可以放在里面共享;违反纪律的同学，也要保护孩子的自尊心，私聊家长，说清楚这个孩子今天有哪些不足，共同寻找最适合的教育方法。
俗话说，细节决定成败，想把班主任工作做得更好，其实并无捷径可走，唯有在每件小事上用心，对每个学生用爱，方能成就一个有序而不失活力的班集体。
关键词：班级常规;文化建设
分类号：G635.1
一个班级就好比一台电脑，奠定良好的班级常规，好比一台电脑准备好了有质量保障的硬件设施，管理班级时的各种文化建设，好比电脑里面各种丰富多彩的软件。我们在注重“硬件”的同时，也要重视班级“软件”的开发。
1.班级常规要建立
班级常规并不是指每个班必备的班规，而是一个班级运转的日常习惯。俗话说，要打有准备的仗，而比学生早到课室，就是为这一天的仗所做的一个准备。老师早到的几分钟，可以做很多事情。首先是可以检查学生昨天的值日情况，可以看看垃圾桶、扫把等清洁工具是否摆放在原位，卫生死角是否有注意到，桌椅是否整齐……做得好的及时表扬，做得不好的学生回来后马上改正，长此以往，凌乱的清洁工具就整齐了，班里的保洁工作也会做得更到位;其次，当学生回课室时看到老师在课室，会比老师不在课室时要安静，学生陆续回来，交作业、早读、准备上课用品等，因为老师的“坐镇”，杜绝了一早到课室吵吵闹闹的现象。要知道，低年级的同学特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，因此如果有一部分同学安静了，其他同学也会向他们看齐。
课间到课室，不仅可以减少意外的发生，也是亲近学生的好时机。低年级的学生正是好动、爱玩的阶段，课间容易发生意外而且他们强烈地依赖老师，如果老师在课室与他们共处的话，会减少意外发生的概率。和孩子们在一起，可以做很多事情，甚至可以让孩子们帮些小忙，传传话，拿拿水杯，帮忙提醒其他孩子们准备下一节课的东西……甚至给孩子们拍照或与孩子们玩玩自拍也可以，谁都喜欢在镜头中留下美好的一面，孩子们也不例外，美好的人和事才能进入老师的镜头。在潜移默化中给孩子正面的指引，课间的这十分钟功不可没。
班级日常，杂事不少，亦不容忽视。甚至在安排学生值日这件事情上，也要重视，面对低年级的孩子，我是这样做的：把值日改成值周，这样既可以让学生熟悉值日形式，又不容易忘记。低年级学生对自己的工作难免忘记，因此忘记值日也是很正常的一件事，如果每周只值日一天的话，他可能到下周就忘了那天要值日，或者值日该怎么做，但是如果值周的话，学生就不会忘记今天是自己值日了，而且一周的时间，对提升他们值日的能力也有一定的好处。值日的分工要细致具体，每个人要负责哪一部分，都要细细列举。
2.班级文化需建设
“仪式感”不可缺。在选班干部的时候，一定要有选举的仪式，不仅为了锻炼孩子的胆量，也为了让孩子在全班面前做承诺，选好班干部之后，也要在班上进行一个正式的颁发聘书仪式，让孩子们觉得这是一件非常隆重的事情，他们的工作非常重要。低年级的孩子还不能完全放手让他们进行自主管理，因此要有一个从扶到半扶再到完全不扶的过程。每周跟班干部开个小会，了解班干部的做法，对他们的做法提出自己的意见和建议，及时了解班级的动向，如孩子们之间最近流行什么，有没有同学喜欢讲粗口，有没有同学之间有摩擦，有没有同学光顾外面的小卖部……这个小会，也是一种仪式，他们因此有了存在感，有了使命感，更是有了责任感。如果发现班里有哪一方面做得不好，就专门设立一个这样的奖，如我最近发现班里的候课做得不够好，孩子们吵吵闹闹，就可以特意搞一个“候课小明星”，针对性地表扬做得好的同学，卫生状况变差了，就搞一个“小小卫生员”奖项，以点带面，慢慢进步。最重要的是“进步奖”，要隆重奖励那些有一点进步的“拖后腿”的孩子，让他们知道自己也在进步，这样的“仪式感”的鼓励作用是非常大的。
赞扬的话语要有针对性。刚开始带低年级时，有时候看到他们做事太慢或者做错的时候，我往往会急于伸手去帮助，这样孩子永远学不会自立。其实，低年级的孩子是很乐意为班级做贡献的。偶然的一天，在他们值日的时候，我说了一句：孩子，你扫地真有方法，会从里面往外面扫。没想到，孩子居然干得越来越卖力，越来越好了！我依葫芦画瓢，对擦窗户的同学说，你把窗户擦得这么明亮，肯定把抹布洗得很干净！这样有针对性的夸奖，他们不仅心里好受，也学会了方法。欣赏的眼光，让孩子的能力得到了更好的发挥。
沟通要讲究方法。班主任工作的忙碌，有时候会让我们忘了说话的艺术，在忙得焦头烂额的时候，发现班里还有各种问题，急躁起来我们就会用到质问语气，比如说，某某同学，你怎么又乱扔垃圾了？你怎么又把桌椅弄乱了？这样的话语无疑是为了发泄情绪，也会引起学生的抵触。每个人都不喜欢被别人质问与强迫做事。 我们不妨换一种说法，比如：某某同学，你能把地上的垃圾捡起来吗？某某同学，你幫老师把桌椅摆整齐好吗？把自己的要求，变成对方的需求。有时候孩子们在某些方面有进步的时候，可以通过转述“他者”的话来表扬他们。比如，他们课堂纪律变好了的时候，我会这样说，哇，数学老师刚跟我说，你们今天的表现特别好，上课的时候特别会听讲，会举手后再说话，果然所言不虚呀。虽然数学老师刚才并没有说过这样的话。但是通过对方口中听到其他人对自己的赞扬，人们会觉得这样的赞扬更真实，更让人信服。
及时反馈学生的情况。家校合作共同教育的重要性已经不言而喻，每个班都有微信群或qq群，把孩子们的表现告诉家长，表扬的同学名单，可以放在里面共享;违反纪律的同学，也要保护孩子的自尊心，私聊家长，说清楚这个孩子今天有哪些不足，共同寻找最适合的教育方法。
俗话说，细节决定成败，想把班主任工作做得更好，其实并无捷径可走，唯有在每件小事上用心，对每个学生用爱，方能成就一个有序而不失活力的班集体。