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一、内容分析
《蒙古的兴起和元朝的建立》选自人民教育出版社教科书《中国历史》七年级下册第二单元第10课，本课主要讲述蒙古族的兴起，铁木真的历史功绩，中国历史上第一个统一的少数民族政权——元朝的建立等知识点。涉及蒙古族的民族史，元朝的政治史等部分，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。它上承北宋南宋，下启明清，学好本课能帮助学生纵向的联系和理解中国历史。对以后学好本册书第十九课清朝历史也起到一定的作用。因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。
二、教学目标
根据教材的结构和内容，结合初一学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程。（2）通过概括元朝在统一多民族方面做出的历史贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；（3）通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥高尚的气节；元朝的建立，统一全国是历史的进步，结合当前实际情况发表见解，培养学生的爱国主义精神。
三、重难点
蒙古族的兴起和元朝建立及措施；
四、教法分析
在本课的讲授中我采用了多种教学方法，其中主要的有微课预习法、视频导入法、情景教学法及问题探究法等。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
在整个新课教学过程中，我以“翻转课堂，学生主宰，在掌握知识的同时，激发学生的主观能动性”为出发点，对本课教学环节做如下构想和设计：
（1）导入新课：利用媒体播放视频——由《射雕英雄传》的男主角郭靖引出他的偶像——成吉思汗，由成吉思汗自己去叙述他的历史功绩，从而带领学生踏上一望无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的建立（PPT导入课题 ）。
（2）讲授新课：本节课文共设有三个子目录，第一部分：成吉思汗统一蒙古。着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩；第二部分：蒙古灭西夏与金。讲述了蒙古灭西夏，成吉思汗逝世，蒙古灭金和蒙古呀南宋对峙四个知识点。第三部分：元朝的建立与统一。主要讲述了忽必烈巩固统治的主要措施，元朝的建立，南宋的灭亡，文天祥等人的抗元斗争等内容。
第一环节：小组认领知识点，讨论解决问题。在亮出本课的三个部分后，直接找3名同学，分别扮演成吉思汗、西夏的首领和忽必烈，打乱小组顺序，讨论共同完成每一个部分的内容。
用“点击锦囊”的方式，引出每个部分的知识点：
且此处会提醒学生，在云端资源中有提前给学生准备的相关资料，请这两个小组的同学去自行下载准备。
同时会将每个要求都分享给全班同学，方便大家在小组讨论时随时查找。此后请一名同学担任史官，要求她串起全部内容。
此后，给大家5分钟的时间，要求同学们小组讨论，共同完成本课内容的学习。
1.自古英雄出少年——成吉思汗统一蒙古
展示方法：情景再现
情境一：采用图片展示和音乐烘托气氛相结合的方式，配合学生的情景再现。
通过放映幻灯片介绍：“蒙古族生活在蒙古草原，善于骑射，过着游牧的生活。”（此处加入战场的厮杀声引起学生注意）公元12世纪时蒙古草原部落间分裂，战争不断。学生开始表演，要求他们展现出：
第一，十二世纪前草原的情况。
第二，铁木真最大的功绩。
第三，人们对铁木真的尊称。
随后，要求扮演成吉思汗的同学用随机的方式，提问同学刚才课件中的三个问题，随后呈现答案，给大家2分钟的时间，同桌相互检查，要求将知识点落实。
设计意图：培养学生归纳历史信息的能力，加强对成吉思汗历史功绩的印象。
过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的蒙古铁骑并没有停下征战的脚步，进而进入到第二个环节：
2.金戈铁马英雄业——蒙古灭西夏与金
展示方法：提前准备相应材料，由小组推举同学讲述此部分内容。
情境二：采用图说历史和学生讲述相结合的方式，启发学生思维
同时幻灯片中需要呈现四个知识点：
第一，蒙古滅西夏。
第二，1227年成吉思汗逝世（播放视频，加深印象）。
第三，1234年，金灭亡。
第四，金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙。
3.英雄自有后来人——元朝的建立与统一
展示方法：要求学生小组合作，自行选择合适的方法，展示知识点1.建立元朝的人是谁？ 2.忽必烈巩固政权的主要措施？ 3.抗元名将的代表。
情境三：将平板电脑交给扮演忽必烈的同学，课堂由第三小组的同
学掌控。而老师对于同学在展示过程中存在的问题，及时引导。
同时出示幻灯片：一是，忽必烈巩固政权的主要措施。二是，忽必烈建立元朝的时间和建立都城的时间。三是，元灭南宋的时间。四是，文天祥和相关资料。五是，1279年元朝统一全国后，成为了中国历史上第一个少数民族政权。
4.要点提升：
元朝的统一结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，是历史的进步。
（3）重点梳理：本课的三、二、一：
三位人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥
二次统一：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝
一个首创：中国历史上第一个统一的少数民族政权
（4）巩固练习
1.下列不属于忽必烈功绩的是（A）
A.建立蒙古政权 B.正式定国号为元，迁都大都
C.建立行省制度 D.推行重农政策
2.成吉思汗的功绩主要是（B）
A.灭亡西夏 B.统一蒙古 C.建立元朝 D.定都大都
3.第一个建立起中国历史上疆域空前辽阔的统一多民族国家的少数民族（D）
A、契丹族 B、女真族 C、党项族 D、蒙古族
4.中国历史上第一个由少数民族建立的统一的建权（ B ）
A.清朝 B.元朝 C.宋朝 D.辽朝
设计意图：使学生展开对所学知识的回顾，加深对所学知识的理解和巩固。
（5）课堂小结：对照唐朝的历史版图，展示元朝历史版图和蒙古帝国的版图，升华同学感情，使大家认识到元朝的历史地位和成吉思汗的功绩。同时升华感情，使大家了解“平凡英雄”的含义。
七、结束语
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
忆昔日之中华，大国泱泱。 看今日之灿烂，风光妖娆。
展望未来，课堂上的你们，一定让我们的中华，更加辉煌。
《蒙古的兴起和元朝的建立》选自人民教育出版社教科书《中国历史》七年级下册第二单元第10课，本课主要讲述蒙古族的兴起，铁木真的历史功绩，中国历史上第一个统一的少数民族政权——元朝的建立等知识点。涉及蒙古族的民族史，元朝的政治史等部分，是“特立独行”的一课，在整个教材中起着承上启下的作用。它上承北宋南宋，下启明清，学好本课能帮助学生纵向的联系和理解中国历史。对以后学好本册书第十九课清朝历史也起到一定的作用。因此在整个课程标准中，是十分重要的一节课。
二、教学目标
根据教材的结构和内容，结合初一学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程。（2）通过概括元朝在统一多民族方面做出的历史贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；（3）通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥高尚的气节；元朝的建立，统一全国是历史的进步，结合当前实际情况发表见解，培养学生的爱国主义精神。
三、重难点
蒙古族的兴起和元朝建立及措施；
四、教法分析
在本课的讲授中我采用了多种教学方法，其中主要的有微课预习法、视频导入法、情景教学法及问题探究法等。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
在整个新课教学过程中，我以“翻转课堂，学生主宰，在掌握知识的同时，激发学生的主观能动性”为出发点，对本课教学环节做如下构想和设计：
（1）导入新课：利用媒体播放视频——由《射雕英雄传》的男主角郭靖引出他的偶像——成吉思汗，由成吉思汗自己去叙述他的历史功绩，从而带领学生踏上一望无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的建立（PPT导入课题 ）。
（2）讲授新课：本节课文共设有三个子目录，第一部分：成吉思汗统一蒙古。着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩；第二部分：蒙古灭西夏与金。讲述了蒙古灭西夏，成吉思汗逝世，蒙古灭金和蒙古呀南宋对峙四个知识点。第三部分：元朝的建立与统一。主要讲述了忽必烈巩固统治的主要措施，元朝的建立，南宋的灭亡，文天祥等人的抗元斗争等内容。
第一环节：小组认领知识点，讨论解决问题。在亮出本课的三个部分后，直接找3名同学，分别扮演成吉思汗、西夏的首领和忽必烈，打乱小组顺序，讨论共同完成每一个部分的内容。
用“点击锦囊”的方式，引出每个部分的知识点：
且此处会提醒学生，在云端资源中有提前给学生准备的相关资料，请这两个小组的同学去自行下载准备。
同时会将每个要求都分享给全班同学，方便大家在小组讨论时随时查找。此后请一名同学担任史官，要求她串起全部内容。
此后，给大家5分钟的时间，要求同学们小组讨论，共同完成本课内容的学习。
1.自古英雄出少年——成吉思汗统一蒙古
展示方法：情景再现
情境一：采用图片展示和音乐烘托气氛相结合的方式，配合学生的情景再现。
通过放映幻灯片介绍：“蒙古族生活在蒙古草原，善于骑射，过着游牧的生活。”（此处加入战场的厮杀声引起学生注意）公元12世纪时蒙古草原部落间分裂，战争不断。学生开始表演，要求他们展现出：
第一，十二世纪前草原的情况。
第二，铁木真最大的功绩。
第三，人们对铁木真的尊称。
随后，要求扮演成吉思汗的同学用随机的方式，提问同学刚才课件中的三个问题，随后呈现答案，给大家2分钟的时间，同桌相互检查，要求将知识点落实。
设计意图：培养学生归纳历史信息的能力，加强对成吉思汗历史功绩的印象。
过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的蒙古铁骑并没有停下征战的脚步，进而进入到第二个环节：
2.金戈铁马英雄业——蒙古灭西夏与金
展示方法：提前准备相应材料，由小组推举同学讲述此部分内容。
情境二：采用图说历史和学生讲述相结合的方式，启发学生思维
同时幻灯片中需要呈现四个知识点：
第一，蒙古滅西夏。
第二，1227年成吉思汗逝世（播放视频，加深印象）。
第三，1234年，金灭亡。
第四，金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙。
3.英雄自有后来人——元朝的建立与统一
展示方法：要求学生小组合作，自行选择合适的方法，展示知识点1.建立元朝的人是谁？ 2.忽必烈巩固政权的主要措施？ 3.抗元名将的代表。
情境三：将平板电脑交给扮演忽必烈的同学，课堂由第三小组的同
学掌控。而老师对于同学在展示过程中存在的问题，及时引导。
同时出示幻灯片：一是，忽必烈巩固政权的主要措施。二是，忽必烈建立元朝的时间和建立都城的时间。三是，元灭南宋的时间。四是，文天祥和相关资料。五是，1279年元朝统一全国后，成为了中国历史上第一个少数民族政权。
4.要点提升：
元朝的统一结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，是历史的进步。
（3）重点梳理：本课的三、二、一：
三位人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥
二次统一：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝
一个首创：中国历史上第一个统一的少数民族政权
（4）巩固练习
1.下列不属于忽必烈功绩的是（A）
A.建立蒙古政权 B.正式定国号为元，迁都大都
C.建立行省制度 D.推行重农政策
2.成吉思汗的功绩主要是（B）
A.灭亡西夏 B.统一蒙古 C.建立元朝 D.定都大都
3.第一个建立起中国历史上疆域空前辽阔的统一多民族国家的少数民族（D）
A、契丹族 B、女真族 C、党项族 D、蒙古族
4.中国历史上第一个由少数民族建立的统一的建权（ B ）
A.清朝 B.元朝 C.宋朝 D.辽朝
设计意图：使学生展开对所学知识的回顾，加深对所学知识的理解和巩固。
（5）课堂小结：对照唐朝的历史版图，展示元朝历史版图和蒙古帝国的版图，升华同学感情，使大家认识到元朝的历史地位和成吉思汗的功绩。同时升华感情，使大家了解“平凡英雄”的含义。
七、结束语
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
忆昔日之中华，大国泱泱。 看今日之灿烂，风光妖娆。
展望未来，课堂上的你们，一定让我们的中华，更加辉煌。