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摘要：体育教学对于学生个人发展具有重要作用，不仅能够对学生个人体质提升产生重要的推进作用，同时还有助于学生身心健康发展，将传统的应试教育向素质教育进行转变，提升教学质量，在改革过程中不断思考，完善教学相关环节的要求。本文首先对高校体育教学存在的弊端进行剖析，然后着重论述了促进高校体育教学改革的对策。
关键词：大学；体育教学；弊端；改革思路
1 体育教学现状分析
我国体育从60年代开始发展，至今经历了三大阶段，首先从体育课堂教育发展为学校体育与社会体育相结合的教育；接着从体育锻炼发展为体育锻炼终身化；最后，学校体育发展到了娱乐、生活、个性化的阶段，使大学体育课呈现出了新的趋势。通过对大学学生各项体制调查，我们看到，当今大学生身体素质与以往大学生相比呈下滑趋势，主要原因在于，当代大学生许多是独生子女，普遍存在娇生惯养不太参加家务劳动和体育锻炼的问题；家长更多注重子女的科学文化知识教育，对体育认识还不够，使得学生也对体育课视为可有可无。所有这些问题都使得体育教育者处于相对被动的地位，因此，我国大学体育的改革已迫在眉睫，相关人员必须尽快发现问题症结所在，以期尽快、有效、合理地解决问题。
2 当前大学体育教学的弊端
2.1 知识结构缺乏多样性
如今很多大学都扩大招生规模，但是也出现了一定问题。其中最主要的现象就是师生之间的比例失衡。不过近些年来，一些大学的体育师资缺额情况渐渐好转起来。但是很多教学经验很丰富的体育教师的知识结构依然单一，知识没有跟上新时代发展的需要，其知识面相对比较狭窄。而且很多大学里面的体育教师对教科书教学以外的知识并没有多少了解，对学生的教育仅限于一本教科书。另外，部分大学对体育教学层面上的改革及其科学研究工作都只是形式上的，而没有真正落实到行动上去。
2.2 教学观念陈旧
由于部分大学体育教师的观念陈旧，教学创造力不够强，因而他们往往会采取一些陈旧、呆板的教学方式，机械地按照开始、过程、结束这三个部分完成体育课堂教学，虽然在形式上似乎完成了合理分配课堂的任务，发挥了基本的作用，然而实际上它会在一定程度上忽视对学生的全面教育和培养，还是陷入条条框框的束缚之中，难以达到对大学体育课堂教学进行改革和创新的效果。
2.3 教学目标的模糊
盡管当今大学体育教学进行了重大改革，许多问题都取得了突破，但是一个完整的体系仍没有形成，部分学校也没有健全课程体系，这就使得体育教学变得形式化，无法充分展现其原有的功效。部分大学体育教学工作者对体育教学的认识还处于目标模糊的状态，更有甚者认为体育教学就是进行玩乐，根本就不具备相应的意识、观念，不能够以客观积极的态度面对大学体育教学，因而大学体育教育的效果无法得到强化。
2.4 体育教学理念过旧与教学模式单一
大学的体育教学理念一直都没有突破传统束缚，教师在课堂上运用的教学模式依然是传统的，没有对其进行创新思考与改革，安于现状。体育教学安排并没有注重学生们各方面差异的对应培养，如个性差异和能力差异等等。另外，其教学模式缺乏对学生学习方法的指导，偏重生物学功能而轻视其在教育学与社会学上的功能。传统教学模式使得学生们的情感被压制，其积极主动性受到挫伤。
2.5 高校体育考试缺乏科学性
在我国，考试是评价一个学生某一阶段的学习状况的最为普遍的方式，考试在考察学生成绩的同时，也是对教师教学能力的考察。现在我国高校体育考试一般有两种，分别是理论考试和实践考试。这两种考试方式对于学生们来说，是十分枯燥无趣的，并不能促使他们完全投入到体育学习中来。
3 当前大学体育教学弊端的应对改革策略
3.1 改革大学体育教学课程
时代在进步和发展，大学体育必须要紧跟着时代的脚步，秉承着与时俱进的原则来进行教学内容的改革和创新，不能够永远束缚在传统教育的框架中走不出来。随着新课改的深入，逐渐确立了以学生为主体的地位，明确以人为本的重要里面，提倡学生们身体和心理的全面发展。大学体育教学中，要结合新课改所提倡的内容，结合学生们的需求和实际情况，进行科学合理的改革。教师的考试方法也应该得到改变，应高注重学生们在体育课上参与体育活动的过程，而不是只注重学生最后的考试成绩，学生存在着个体差异性，不能够一概而论，要从多个角度去看待每一个学生，了解他们的爱好兴趣，努力情况，上课表现，创新意识等，结合这些内容作出成绩的最后评判，这样才有利于培养一个全面发展，身心健康的好学生。
3.2 采取新的教学方式来对体育教学进行优化
大学的体育教育的成功与否很大的衡量的指标就是能不能帮助学生养成终身进行锻炼的运动的习惯。要在更多的认识到现在的体育教学的跨学科的发展之后向着更深的层次进行发展。所以为了达到这个目标，高校需要减少相关的体育必修课的有关的比例而增加选修课的与此同时还要建立起培养学生在课外进行锻炼的组织社团，重点放在健身上，使得学生可以认识到体育运动的价值，认识到终身的健身对于他们的重要性。而且在体育的教学的过程中要积极地开发出新的教学的方式而改变以往的教学的方式，使得体育运动变得有趣而不枯燥，这样来加强学生对于体育运动的兴趣。
3.3 变革体育教学内容
明显的职业定向性是高职教育的培养目标最明显特征，所以，学生职业能力的培养才是高职体育教学的主要内容。体育教学要充分发挥体育课程对于个人能力、思想的综合开发作用。体育教学的内容应该抛弃传统的守旧的教学内容，根据就业需求结合体育课程的自身特点，从学生的未来职业需求出发，设置具备职业特点、具有实践价值、类型多样的体育教学内容。例如在对旅游、策划、营销专业的学生，可以开设街舞、户外运动等体育项目培养学生腿的耐力和开朗的性格。
3.4 培养学生们的创新意识与创新能力
大学的体育教师要在教学过程中将学生们的创新意识引导出来，并传授他们创新的思维方法，引导学生们积极主动发展创新思维，通过多种渠道展开创新教育。无论是什么学校，其目标都应该是培养一批批具有独立思考与行动、创新意识与能力的学生，从而适应未来社会发展的新要求。而大学应该将这一项工作放在首位，对学生们的创造力培养给予高度重视。而在此之前，教师应该具有自己独立思考的方式，并且对其进行增强，提高发现问题的能力，对自身知识结构进行完善。教师们在对自己创造性思维进行开发甚至加强的过程中，积极鼓励学生们主动创造，引导他们学会多方面和多方法去思考问题，提高思维起点，从而提高创新能力。
结束语：
总之，未来我国体育发展必将紧跟世界潮流，注重人才培养，不断学习先进国家关于体育人才资源开发的思想和方法，“师夷长技以制夷”充分利用发达国家的教育理念培育新型体育人才，让我国体育人才的培养与国际接轨。
参考文献：
[1]浅谈大学体育教学的现状及对策[J]. 张显睿. 新课程学习（下）. 2014（10）
[2]大学体育教学存在的弊端及改革思路探析[J]. 李裕民. 科技致富向导. 2015（21）
[3]论当前大学体育教学存在的问题及其改革之路[J]. 王深波，王兴华. 科技资讯. 2014（35）
[4] 黄利落.大学体育教学现状浅析[J].南昌教育学院学报.2014.26
[5] 张远武.大学体育课程教学改革探析[J].考试周刊.2014
关键词：大学；体育教学；弊端；改革思路
1 体育教学现状分析
我国体育从60年代开始发展，至今经历了三大阶段，首先从体育课堂教育发展为学校体育与社会体育相结合的教育；接着从体育锻炼发展为体育锻炼终身化；最后，学校体育发展到了娱乐、生活、个性化的阶段，使大学体育课呈现出了新的趋势。通过对大学学生各项体制调查，我们看到，当今大学生身体素质与以往大学生相比呈下滑趋势，主要原因在于，当代大学生许多是独生子女，普遍存在娇生惯养不太参加家务劳动和体育锻炼的问题；家长更多注重子女的科学文化知识教育，对体育认识还不够，使得学生也对体育课视为可有可无。所有这些问题都使得体育教育者处于相对被动的地位，因此，我国大学体育的改革已迫在眉睫，相关人员必须尽快发现问题症结所在，以期尽快、有效、合理地解决问题。
2 当前大学体育教学的弊端
2.1 知识结构缺乏多样性
如今很多大学都扩大招生规模，但是也出现了一定问题。其中最主要的现象就是师生之间的比例失衡。不过近些年来，一些大学的体育师资缺额情况渐渐好转起来。但是很多教学经验很丰富的体育教师的知识结构依然单一，知识没有跟上新时代发展的需要，其知识面相对比较狭窄。而且很多大学里面的体育教师对教科书教学以外的知识并没有多少了解，对学生的教育仅限于一本教科书。另外，部分大学对体育教学层面上的改革及其科学研究工作都只是形式上的，而没有真正落实到行动上去。
2.2 教学观念陈旧
由于部分大学体育教师的观念陈旧，教学创造力不够强，因而他们往往会采取一些陈旧、呆板的教学方式，机械地按照开始、过程、结束这三个部分完成体育课堂教学，虽然在形式上似乎完成了合理分配课堂的任务，发挥了基本的作用，然而实际上它会在一定程度上忽视对学生的全面教育和培养，还是陷入条条框框的束缚之中，难以达到对大学体育课堂教学进行改革和创新的效果。
2.3 教学目标的模糊
盡管当今大学体育教学进行了重大改革，许多问题都取得了突破，但是一个完整的体系仍没有形成，部分学校也没有健全课程体系，这就使得体育教学变得形式化，无法充分展现其原有的功效。部分大学体育教学工作者对体育教学的认识还处于目标模糊的状态，更有甚者认为体育教学就是进行玩乐，根本就不具备相应的意识、观念，不能够以客观积极的态度面对大学体育教学，因而大学体育教育的效果无法得到强化。
2.4 体育教学理念过旧与教学模式单一
大学的体育教学理念一直都没有突破传统束缚，教师在课堂上运用的教学模式依然是传统的，没有对其进行创新思考与改革，安于现状。体育教学安排并没有注重学生们各方面差异的对应培养，如个性差异和能力差异等等。另外，其教学模式缺乏对学生学习方法的指导，偏重生物学功能而轻视其在教育学与社会学上的功能。传统教学模式使得学生们的情感被压制，其积极主动性受到挫伤。
2.5 高校体育考试缺乏科学性
在我国，考试是评价一个学生某一阶段的学习状况的最为普遍的方式，考试在考察学生成绩的同时，也是对教师教学能力的考察。现在我国高校体育考试一般有两种，分别是理论考试和实践考试。这两种考试方式对于学生们来说，是十分枯燥无趣的，并不能促使他们完全投入到体育学习中来。
3 当前大学体育教学弊端的应对改革策略
3.1 改革大学体育教学课程
时代在进步和发展，大学体育必须要紧跟着时代的脚步，秉承着与时俱进的原则来进行教学内容的改革和创新，不能够永远束缚在传统教育的框架中走不出来。随着新课改的深入，逐渐确立了以学生为主体的地位，明确以人为本的重要里面，提倡学生们身体和心理的全面发展。大学体育教学中，要结合新课改所提倡的内容，结合学生们的需求和实际情况，进行科学合理的改革。教师的考试方法也应该得到改变，应高注重学生们在体育课上参与体育活动的过程，而不是只注重学生最后的考试成绩，学生存在着个体差异性，不能够一概而论，要从多个角度去看待每一个学生，了解他们的爱好兴趣，努力情况，上课表现，创新意识等，结合这些内容作出成绩的最后评判，这样才有利于培养一个全面发展，身心健康的好学生。
3.2 采取新的教学方式来对体育教学进行优化
大学的体育教育的成功与否很大的衡量的指标就是能不能帮助学生养成终身进行锻炼的运动的习惯。要在更多的认识到现在的体育教学的跨学科的发展之后向着更深的层次进行发展。所以为了达到这个目标，高校需要减少相关的体育必修课的有关的比例而增加选修课的与此同时还要建立起培养学生在课外进行锻炼的组织社团，重点放在健身上，使得学生可以认识到体育运动的价值，认识到终身的健身对于他们的重要性。而且在体育的教学的过程中要积极地开发出新的教学的方式而改变以往的教学的方式，使得体育运动变得有趣而不枯燥，这样来加强学生对于体育运动的兴趣。
3.3 变革体育教学内容
明显的职业定向性是高职教育的培养目标最明显特征，所以，学生职业能力的培养才是高职体育教学的主要内容。体育教学要充分发挥体育课程对于个人能力、思想的综合开发作用。体育教学的内容应该抛弃传统的守旧的教学内容，根据就业需求结合体育课程的自身特点，从学生的未来职业需求出发，设置具备职业特点、具有实践价值、类型多样的体育教学内容。例如在对旅游、策划、营销专业的学生，可以开设街舞、户外运动等体育项目培养学生腿的耐力和开朗的性格。
3.4 培养学生们的创新意识与创新能力
大学的体育教师要在教学过程中将学生们的创新意识引导出来，并传授他们创新的思维方法，引导学生们积极主动发展创新思维，通过多种渠道展开创新教育。无论是什么学校，其目标都应该是培养一批批具有独立思考与行动、创新意识与能力的学生，从而适应未来社会发展的新要求。而大学应该将这一项工作放在首位，对学生们的创造力培养给予高度重视。而在此之前，教师应该具有自己独立思考的方式，并且对其进行增强，提高发现问题的能力，对自身知识结构进行完善。教师们在对自己创造性思维进行开发甚至加强的过程中，积极鼓励学生们主动创造，引导他们学会多方面和多方法去思考问题，提高思维起点，从而提高创新能力。
结束语：
总之，未来我国体育发展必将紧跟世界潮流，注重人才培养，不断学习先进国家关于体育人才资源开发的思想和方法，“师夷长技以制夷”充分利用发达国家的教育理念培育新型体育人才，让我国体育人才的培养与国际接轨。
参考文献：
[1]浅谈大学体育教学的现状及对策[J]. 张显睿. 新课程学习（下）. 2014（10）
[2]大学体育教学存在的弊端及改革思路探析[J]. 李裕民. 科技致富向导. 2015（21）
[3]论当前大学体育教学存在的问题及其改革之路[J]. 王深波，王兴华. 科技资讯. 2014（35）
[4] 黄利落.大学体育教学现状浅析[J].南昌教育学院学报.2014.26
[5] 张远武.大学体育课程教学改革探析[J].考试周刊.2014