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摘 要： 课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问是一门教育艺术。用辩证的观点，对课堂提问进行逆反处理，是一种比较聪明而新颖的方法，恰当运用能收到事半功倍的效果。本文以中学地理教学为视角，对地理课堂的提问艺术进行讨论。
关键词： 课堂提问 提问艺术 地理教学
课堂教学中的提问指在课堂教学中，教师根据一定教学目的和要求，针对有关教学内容，创设一系列教学情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高课堂教学质量。现代教学论认为，教师不但要精心创设问题情境，而且要鼓励学生在课堂上大胆质疑问难，这样才能最大限度地调动学生积极参与和主动发展。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”新课程教学讲究的是一门艺术。在地理课堂上，地理老师注重艺术式提问，显然是新课程课堂教学中应有的内容和重要组成部分。地理老师如果能在课堂教学当中，根据不同学生，针对不同教学内容，特别是学习当中学生面临的重点、难点、疑点问题进行适时设疑、巧妙发问，促成高质量学习，则不仅有利于培养学生较高的兴趣，激发学生的强烈探究欲望，点燃学生的思维之火，而且有利于学生真正理解好、学好教学内容，增强教学效果。
下面就地理课堂教學中提问的优点及如何提问作探讨：
一、提问对增强课堂教学效果的作用
（一）活跃课堂气氛，激发学生动机，吸引学生关注学习内容。
如果整堂课都由教师一讲到底，课堂气氛势必十分沉闷，学生注意力很容易分散。如果在大多数学生的注意力将要分散时，教师加以提问，并要求学生稍加思考后回答，则很容易激发他们的学习兴趣，课堂气氛也会因此活跃起来。
（二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识。
提问可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习方法。课堂提问不仅能引起学生的学习兴趣，启发学生积极思维，而且通过提问和回答，教师能及时吸收反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，或弥补矫正。这样，师生之间可形成信息的双向交流，达到教与学相互促进的目的。
（三）启发学生积极思考，培养独立思维和语言表达能力。
提问能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生探索。出色的提问能够引导学生探索实现目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。教师的课堂提问能使学生主动参与学习，并促进学生相互学习。
二、高中地理课堂提问艺术
无数心理学实验和研究成果表明，影响学生应答的因素是多方面的，但重要因素是学生与他人和自己的心理环境密切相关。其中，这里的“他人”显然指的就是老师。因此，老师的言行在某种程度上左右学生的一切：老师的表情、精神状态、目光、语言、举手投足等都深深地影响着学生的心理状态。因此，老师在课堂上提问的时候，一方面要充分注意表现上的积极影响，还要通过艺术式提问，将这种积极的精华表现得淋漓尽致。
（一）课堂提问内容紧扣高中地理教学重点和难点。
高中地理课堂提问的内容应紧扣课堂教授的重点和难点，达到充分启发学生思维，提高学生学习能力的目的。如讲高中地理《传统工业基地》一节时，围绕鲁尔区的区位因素、鲁尔区衰落的原因、鲁尔区综合整治的措施等重点和难点设问。通过鲁尔区的区位因素有哪些？和鲁尔区相同的传统工业区共同的区位因素有哪些？传统工业区的主要工业有哪些？鲁尔区衰落的原因有哪些？东北老工业基地衰落的原因和鲁尔区有哪些相同点和不同点？鲁尔区综合治理的措施有哪些？等问题的探讨学生很容易得出答案。与东北老工业基地的联系是提高学生思维能力和运用能力的途径，学生必须经过缜密分析才能回答，是本节课的难点。
（二）课堂提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进。
课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能摘到果子。这样由浅入深、环环相扣、铺路搭桥、层层推进的递进方式，不仅非常容易解决问题，而且使学生思维向纵深发展。高中地理教学内容是按认知规律层层推进的，具有很强的规律性。如分析《农业区位因素》一节时，从农业自然区位因素到社会经济因素，教学内容层层推进，提出问题：影响农业生产的自然区位因素有哪些？地形、气候、水源和土壤。逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？政策、市场、交通和科技。
（三）课堂提问要有利于活跃课堂教学气氛，增进师生交流。
教师的课堂提问要针对课堂教学内容，提出同学们非常感兴趣的问题作为切入点。有利于调动学生思考问题的积极性，教材内容往往抽象且单调，有很多是学生很难见到或学生很容易就掌握的内容，提出的问题让学生觉得很容易回答。觉得回答问题只是读教材，这样时间一长同学们就对教师提出的问题感到索然无味。因此，我在讲高中地理课时，找一些学生感兴趣并与教学内容密切联系的问题作为课堂教学的切入点，调动学生积极思维。
（四）课堂提问要充分体现现代教育教学方法和手段。
利用现代化多媒体展示方法，通过直观性的问题使学生回答困难的问题，通过观看多媒体动画和影片内容，直接得到答案。选择的多媒体资料要起到投石激浪、点拨引导的作用。在学生“心求通而不得，口欲言而不能”之际，点拨可获得牵一发而动全身的效果，从一个地理要素联想到其他相关地理要素，举一反三、事半功倍。
提问艺术是一门不断探索的艺术，在地理课堂这样一种特殊背景下的提问艺术，是培养学生地理头脑的艺术，是从地理角度探索人生发展道路的艺术，值得我们一路走下去。
参考文献：
[1]高中生学科学习方法指导.北京教育出版社.
[2]过宝兴编.地理学科调查研究方法.高等教育出版社.
[3]丁卫东.课堂的提问艺术.教育时报.
[4]谢利民.现代教学论纲要.陕西人民教育出版社.
关键词： 课堂提问 提问艺术 地理教学
课堂教学中的提问指在课堂教学中，教师根据一定教学目的和要求，针对有关教学内容，创设一系列教学情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高课堂教学质量。现代教学论认为，教师不但要精心创设问题情境，而且要鼓励学生在课堂上大胆质疑问难，这样才能最大限度地调动学生积极参与和主动发展。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”新课程教学讲究的是一门艺术。在地理课堂上，地理老师注重艺术式提问，显然是新课程课堂教学中应有的内容和重要组成部分。地理老师如果能在课堂教学当中，根据不同学生，针对不同教学内容，特别是学习当中学生面临的重点、难点、疑点问题进行适时设疑、巧妙发问，促成高质量学习，则不仅有利于培养学生较高的兴趣，激发学生的强烈探究欲望，点燃学生的思维之火，而且有利于学生真正理解好、学好教学内容，增强教学效果。
下面就地理课堂教學中提问的优点及如何提问作探讨：
一、提问对增强课堂教学效果的作用
（一）活跃课堂气氛，激发学生动机，吸引学生关注学习内容。
如果整堂课都由教师一讲到底，课堂气氛势必十分沉闷，学生注意力很容易分散。如果在大多数学生的注意力将要分散时，教师加以提问，并要求学生稍加思考后回答，则很容易激发他们的学习兴趣，课堂气氛也会因此活跃起来。
（二）提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识。
提问可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习方法。课堂提问不仅能引起学生的学习兴趣，启发学生积极思维，而且通过提问和回答，教师能及时吸收反馈信息，了解学生接受知识的情况，及时调整教学计划，或巩固知识，或弥补矫正。这样，师生之间可形成信息的双向交流，达到教与学相互促进的目的。
（三）启发学生积极思考，培养独立思维和语言表达能力。
提问能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生探索。出色的提问能够引导学生探索实现目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。教师的课堂提问能使学生主动参与学习，并促进学生相互学习。
二、高中地理课堂提问艺术
无数心理学实验和研究成果表明，影响学生应答的因素是多方面的，但重要因素是学生与他人和自己的心理环境密切相关。其中，这里的“他人”显然指的就是老师。因此，老师的言行在某种程度上左右学生的一切：老师的表情、精神状态、目光、语言、举手投足等都深深地影响着学生的心理状态。因此，老师在课堂上提问的时候，一方面要充分注意表现上的积极影响，还要通过艺术式提问，将这种积极的精华表现得淋漓尽致。
（一）课堂提问内容紧扣高中地理教学重点和难点。
高中地理课堂提问的内容应紧扣课堂教授的重点和难点，达到充分启发学生思维，提高学生学习能力的目的。如讲高中地理《传统工业基地》一节时，围绕鲁尔区的区位因素、鲁尔区衰落的原因、鲁尔区综合整治的措施等重点和难点设问。通过鲁尔区的区位因素有哪些？和鲁尔区相同的传统工业区共同的区位因素有哪些？传统工业区的主要工业有哪些？鲁尔区衰落的原因有哪些？东北老工业基地衰落的原因和鲁尔区有哪些相同点和不同点？鲁尔区综合治理的措施有哪些？等问题的探讨学生很容易得出答案。与东北老工业基地的联系是提高学生思维能力和运用能力的途径，学生必须经过缜密分析才能回答，是本节课的难点。
（二）课堂提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进。
课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能摘到果子。这样由浅入深、环环相扣、铺路搭桥、层层推进的递进方式，不仅非常容易解决问题，而且使学生思维向纵深发展。高中地理教学内容是按认知规律层层推进的，具有很强的规律性。如分析《农业区位因素》一节时，从农业自然区位因素到社会经济因素，教学内容层层推进，提出问题：影响农业生产的自然区位因素有哪些？地形、气候、水源和土壤。逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？政策、市场、交通和科技。
（三）课堂提问要有利于活跃课堂教学气氛，增进师生交流。
教师的课堂提问要针对课堂教学内容，提出同学们非常感兴趣的问题作为切入点。有利于调动学生思考问题的积极性，教材内容往往抽象且单调，有很多是学生很难见到或学生很容易就掌握的内容，提出的问题让学生觉得很容易回答。觉得回答问题只是读教材，这样时间一长同学们就对教师提出的问题感到索然无味。因此，我在讲高中地理课时，找一些学生感兴趣并与教学内容密切联系的问题作为课堂教学的切入点，调动学生积极思维。
（四）课堂提问要充分体现现代教育教学方法和手段。
利用现代化多媒体展示方法，通过直观性的问题使学生回答困难的问题，通过观看多媒体动画和影片内容，直接得到答案。选择的多媒体资料要起到投石激浪、点拨引导的作用。在学生“心求通而不得，口欲言而不能”之际，点拨可获得牵一发而动全身的效果，从一个地理要素联想到其他相关地理要素，举一反三、事半功倍。
提问艺术是一门不断探索的艺术，在地理课堂这样一种特殊背景下的提问艺术，是培养学生地理头脑的艺术，是从地理角度探索人生发展道路的艺术，值得我们一路走下去。
参考文献：
[1]高中生学科学习方法指导.北京教育出版社.
[2]过宝兴编.地理学科调查研究方法.高等教育出版社.
[3]丁卫东.课堂的提问艺术.教育时报.
[4]谢利民.现代教学论纲要.陕西人民教育出版社.