摘要：交往氛围在很大程度上影响着师生的思想行为和学生的交往能力，从而直接影响课堂教学效果。在民主和谐的交往氛围中，师生之间，学生之间互相尊重，平等合作。师生在心理上无疲惫感，在心理上有责任心、自尊心、自信心、安全感和成功感，并充满着交往和创造的热情。
　　关键词：交往氛围；师生关系；和谐校园
　　
　　那么如何创设民主和谐的交往氛围呢？
　　一、融洽师生关系，使学生敢于交往
　　传统的课堂教学中，“教师教，学生学”似乎已成了定论，它的实质是教师利用权力命令学生的思维情感跟着教棒转，师生之间是支配与被支配的关系。这就构成了师生交往的心理障碍，使学生的情感交流、自主自立的需求得不到满足，合作交往意识遭受压抑。故此，教师应主动和学生交往，而且要深入到心灵深处与学生建立深厚的情感。具体做法是：
　　1.关心和爱护。关怀不限于物质生活条件和身体健康与否，更重要的是学生的精神世界和学生的未来。爱护则要督促学生发展自身积极因素，克服和消除消极因素。教师对学生的关怀和爱护，使学生感到温暖，产生强烈的亲近感和信任感。
　　2.尊重和信任。美国作家爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”心理学认为：在学习工作中，如果学生心理上有满足感，愉快感，自我价值得到了充分的肯定，情感得到了尊重，那么其潜力就会得到充分的释放，能力会得到更大的发挥。因此，教师应善于发现学生的长处、优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求。信任就是要求师生双方坦诚相待，要求教师对学生的能力进行充分的肯定。有了信任，学生可以产生高度的责任感，才能襟怀坦白，真诚相处。
　　3.同情和理解。同情与理解是建立健康师生关系的桥梁。理解学生就是要了解他们的思想状况，承认不同的性格、爱好和兴趣，学生在成长的过程中，受挫落伍、悲观是常见的现象，对这些学生应给予充分的理解，从情感上予以安慰，并且仔细分析，合理评价，帮助他们找出原因，对他们的情绪设身处地、换位思考、热情疏导。
　　4.热情期待和真诚引导。期待是对受教育者寄予希望，使之达到一定的要求的一种情感心理。期待使学生不断地检点目前状况，并朝着相应的方向努力。对学生适当地期待，无疑会激发学生的上进心，但是仅仅停留在期待上还不行，还必须积极为学生创造达成目的的条件，真诚地引导学生朝着目标努力，指点他们解决问题、克服问题的方法。这样，学生才能体会到成功的喜悦，感受到自己的点滴进步与老师的期待引导是分不开的，从而消除师生之间的隔阂，建立和谐的师生关系。
　　二、实施积极性评价，使学生乐于交往
　　教育心理学研究表明：儿童期的学生课堂学习的动机来自成就动机中的附属内驱力（即教育者的赞许和认可）。而到了小学中高年级，动机的来源从老师、家长处转向同龄人伙伴的赞许。因此，我们在组织学习活动时，应根据这一心理变化，从积极方面引导和评价学生，并指导学生集体积极地评价学生，从而使学生个体和集体恢复、焕发自信心，减少挫折感，增强成功感，具体做法是：
　　1.改变教师包揽评价权利的不正常局面，认真组织指导学生参与评价。
　　2.注重评价内容的积极化。不仅针对学生个人，同时也注意评价学生所在小组活动和交往水平。评价学习时既重视对知识的掌握状况，更重视学习过程中的努力程度、多角度地展示学生长处，尽可能地为他们的进步找到新的生长点。
　　3.改进评价方式。尽可能地采用肯定方式评价，把否定方式的评价控制在最低限度。讲究评价的艺术，重视抚慰儿童失望的心灵，激起他们的学习热情，进取热情。同时，也要引导来自评价主体——学生的评价艺术的提高。
　　三、设置激励机制，使学生争着交往
　　激励，是激发学生的正确动机，引导其良性行为，调动其积极性的一种有效措施。在交往教学中，我设置激励机制，收到较好的效果。
　　列夫·托尔斯泰说过：“目标是指路明星，没有目标就没有生活。”设置目标激励，更有利于激发学生内在动机，矫正交往行为。
　　激励机制的设置，强化了学生交往的意识，促进了学生交往的积极性，为发展交往能力奠定了基础。同时，在被激励的过程中，学生也不断地学得交往的经验，建立了比较具有人情味的交往常规。创设和谐民主的交往氛围，可提高学生课堂学习的参与率，促进班级整体学习水平的提高，培养学生的交往能力。