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摘 要：随着社会的不断发展和时代的不断进步，我们国家结合了社会时代背景及我们国家现阶段的教育现状，提出了素质教育的教学理念。我们希望通过对于教学方式的革新和改变，让我们国家的教育问题可以得到很好的解决。随着新一轮的教育改革不断深入，我国内部的教学方式不断地在进行改变，而案例教学法就是其中之一。藉此，本文立足于高中教育的现状，对高中地理教学中案例教学法的运用进行了探究。
关键词：高中地理；案例教学；应用
一、 前言
随着经济市场的不断复杂，人才市場的竞争也在不断地加剧。我们国家的教育事业为面对这一问题，提出了素质教育的理念。我们希望我们可以利用教育方式的改革，来对学生进行全面的培养。让学生可以更好地学习，更好地成长。我们习惯将高中作为学生学习至关重要的阶段，将高中作为学生改变命运的人生转折点。案例教学法对于促进学生地理学习，提升地理成绩有着重要的作用。因此，对高中地理教学中案例教学法的运用探究有着鲜明的现实意义。
二、 选编地理案例
对于地理案例的选编，是地理教学的核心。其自身核心是案例素材，案例素材的好坏直接关系到地理教学课程质量的高低，同时它也是案例教学方法的前提和基础。因此，对于案例教学方法来说，案例的编选工作是十分必要的，教师应该在课前充分地进行筛选，做好准备。对于地理案例的选择我们要求老师做到以下几点：
（一） 真实性
对于地理教学案例的编选其应该选择真实性的故事，最好是学生广为了解的案例当然也可以根据社会经验和生活事实，进行合理的编排和演绎。但是基于主观的编排方法并不是没有取舍，因为只有所选的主体接近生活的，才容易使学生产生兴趣，激发他们的学习兴趣。
（二） 典型性
来源于生活的案例有很多，但是这些案例是良莠不齐的，我们为了满足我们实际授课的需求完成教学目标的，我们需要对于现有的地理案例进行筛选，我们所要应用的地理案例应该是具有较强的代表性的，其内容应该隐含地理教育知识或是地理知识规律。时刻牢记我们的案例选择与案例应用其最终的目的是让我们的学生可以从中快乐地学习到地理知识。因此对于案例的选择阶段，要求教师要发挥其自身的主观能动性，尽量地选择好具有鲜明教学意义的代表性教学案例。但是也要注意，这些案例中应该涵盖了部分地理知识和基本概念，反映了基本的地理规律，对于学生的地理学习有帮助。
（三） 时代性
教师在选择教案的过程中应该注意，不能始终应用教科书中的案例，因为教材中的案例大多是修订年近期发生的事情，很多事情距离今天已经很长的时间，虽然其具有较强的代表性，但是却过于陈旧，跟不上时代的变化，并且其内在具有的很多知识与现阶段的知识可能存在着偏差。往往学生对于这些案例并不感兴趣。
三、 实施案例教学
（一） 呈现案例
案例呈现是案例教学的基本过程，也是案例教学的关键所在。对于案例呈现教学来说，教师应该做到给学生展示一个生动有趣的求知场景，以激发学生的学习兴趣为目的。让学生可以对地理知识的学习产生一种渴望，唤醒他们的求知欲望。地理案例的呈现方式是多种多样的，例如文字、图像、数据表格等。教师可以根据不同的案例选择不同的呈现方式。如语言叙述、图片展示、视频介绍等。要注意的是，教师在进行案例呈现时，其应该选择合适的方式，恰当的时机，并且呈现的时间不能过长。要根据教材的内容由浅入深，合理地安排教学顺序，其对于教学案例的呈现既可在教学之后，也可在教学之前。
（二） 问题设置
学生在融入案例情境之后，教师应该根据学生的吸收状况进行适当的问题提出，引导学生进行思考与讨论。有些教师对于问题提问往往持这种观点：认为问题的提出对于学生学习的帮助是起比较小的作用，平时提出问题也没有经过认真的思考，往往提问环节只是走一个形式而已。但是事实上并不是这样，问题设置的好坏关系着学生是否可以真正地理解知识，能否举一反三或是进行知识迁移。因此问题设置起着尤其重要的作用。首先，问题的设置应该由浅入深，由简到繁，层层递进。如若不然将会使学生产生负面的情绪，从而放弃对于知识的思考；另一方面，对于知识的设定应该紧扣主题，要与教材内容紧密相连还应该对教材内容有所拓展和延伸。同时还要与地理知识相互关联。提问题之后应该对学生进行思维上的引导。引导学生进行分析和思考。例如在“矿产资源合理开发和区域可持续性发展——以德国鲁尔区为例”教师可以根据案例内容进行如下的问题提出：
例：辽中南地区是我国工业起步较早的地区之一，现已基本形成了钢铁、机械、石油、化工、建材、煤炭等重工业为主体的工业体系，曾在全国经济发展中扮演着举足轻重的角色。随着煤炭、森林、石油及其他金属与非金属矿产资源的枯竭，老工业基地面临着资源开发与持续发展的矛盾。为此，我国政府决定，振兴包括辽中南地区在内的东北老工业基地，实现老工业基地的再次腾飞。
（1）辽中南地区在发展工业的过程中存在哪些资源、环境问题？
（2）讨论辽中南地区实现可持续发展应采取什么措施？
（3）鲁尔区的经验对辽中南地区有哪些启示？
如此案例问题设计得就比较巧妙，先引导学生思考老工业区所面临的环境问题，然后针对此现象让学生思考解决的方法。最后，让学生论述鲁尔区发展的参考之下，这类老工业地区的发展应该注意哪些问题，层层递进，又紧扣主题并且对鲁尔区进行了拓展和延伸。
四、 结论
学生是我们国家经济建设、社会建设、文化建设的主要原动力，是我们国家发展的基础。因此，任何时候我们都不能忽视对于下一代的教育。案例教学法对于高中地理教学有着重要的帮助，所以我们应该对其引起必要的重视。教育不是一蹴而就的，我们应该坚实的走好每一步。“十年树木百年树人”教育我们应该共同努力。
参考文献：
[1]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2014，（01）.
[2]杨毅.探究式学习方式浅析[J].成功（教育），2014，（10）.
[3]李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索[J].延边教育学院学报，2014，（4）.
[4]朱卫东.新课标下的案例教学法在高中地理教学中的应用[J].青春岁月，2015，（09）.
[5]向进国.新课程背景下高中地理课程中的案例教学法探究[J].大观周刊，2013，（35）.
关键词：高中地理；案例教学；应用
一、 前言
随着经济市场的不断复杂，人才市場的竞争也在不断地加剧。我们国家的教育事业为面对这一问题，提出了素质教育的理念。我们希望我们可以利用教育方式的改革，来对学生进行全面的培养。让学生可以更好地学习，更好地成长。我们习惯将高中作为学生学习至关重要的阶段，将高中作为学生改变命运的人生转折点。案例教学法对于促进学生地理学习，提升地理成绩有着重要的作用。因此，对高中地理教学中案例教学法的运用探究有着鲜明的现实意义。
二、 选编地理案例
对于地理案例的选编，是地理教学的核心。其自身核心是案例素材，案例素材的好坏直接关系到地理教学课程质量的高低，同时它也是案例教学方法的前提和基础。因此，对于案例教学方法来说，案例的编选工作是十分必要的，教师应该在课前充分地进行筛选，做好准备。对于地理案例的选择我们要求老师做到以下几点：
（一） 真实性
对于地理教学案例的编选其应该选择真实性的故事，最好是学生广为了解的案例当然也可以根据社会经验和生活事实，进行合理的编排和演绎。但是基于主观的编排方法并不是没有取舍，因为只有所选的主体接近生活的，才容易使学生产生兴趣，激发他们的学习兴趣。
（二） 典型性
来源于生活的案例有很多，但是这些案例是良莠不齐的，我们为了满足我们实际授课的需求完成教学目标的，我们需要对于现有的地理案例进行筛选，我们所要应用的地理案例应该是具有较强的代表性的，其内容应该隐含地理教育知识或是地理知识规律。时刻牢记我们的案例选择与案例应用其最终的目的是让我们的学生可以从中快乐地学习到地理知识。因此对于案例的选择阶段，要求教师要发挥其自身的主观能动性，尽量地选择好具有鲜明教学意义的代表性教学案例。但是也要注意，这些案例中应该涵盖了部分地理知识和基本概念，反映了基本的地理规律，对于学生的地理学习有帮助。
（三） 时代性
教师在选择教案的过程中应该注意，不能始终应用教科书中的案例，因为教材中的案例大多是修订年近期发生的事情，很多事情距离今天已经很长的时间，虽然其具有较强的代表性，但是却过于陈旧，跟不上时代的变化，并且其内在具有的很多知识与现阶段的知识可能存在着偏差。往往学生对于这些案例并不感兴趣。
三、 实施案例教学
（一） 呈现案例
案例呈现是案例教学的基本过程，也是案例教学的关键所在。对于案例呈现教学来说，教师应该做到给学生展示一个生动有趣的求知场景，以激发学生的学习兴趣为目的。让学生可以对地理知识的学习产生一种渴望，唤醒他们的求知欲望。地理案例的呈现方式是多种多样的，例如文字、图像、数据表格等。教师可以根据不同的案例选择不同的呈现方式。如语言叙述、图片展示、视频介绍等。要注意的是，教师在进行案例呈现时，其应该选择合适的方式，恰当的时机，并且呈现的时间不能过长。要根据教材的内容由浅入深，合理地安排教学顺序，其对于教学案例的呈现既可在教学之后，也可在教学之前。
（二） 问题设置
学生在融入案例情境之后，教师应该根据学生的吸收状况进行适当的问题提出，引导学生进行思考与讨论。有些教师对于问题提问往往持这种观点：认为问题的提出对于学生学习的帮助是起比较小的作用，平时提出问题也没有经过认真的思考，往往提问环节只是走一个形式而已。但是事实上并不是这样，问题设置的好坏关系着学生是否可以真正地理解知识，能否举一反三或是进行知识迁移。因此问题设置起着尤其重要的作用。首先，问题的设置应该由浅入深，由简到繁，层层递进。如若不然将会使学生产生负面的情绪，从而放弃对于知识的思考；另一方面，对于知识的设定应该紧扣主题，要与教材内容紧密相连还应该对教材内容有所拓展和延伸。同时还要与地理知识相互关联。提问题之后应该对学生进行思维上的引导。引导学生进行分析和思考。例如在“矿产资源合理开发和区域可持续性发展——以德国鲁尔区为例”教师可以根据案例内容进行如下的问题提出：
例：辽中南地区是我国工业起步较早的地区之一，现已基本形成了钢铁、机械、石油、化工、建材、煤炭等重工业为主体的工业体系，曾在全国经济发展中扮演着举足轻重的角色。随着煤炭、森林、石油及其他金属与非金属矿产资源的枯竭，老工业基地面临着资源开发与持续发展的矛盾。为此，我国政府决定，振兴包括辽中南地区在内的东北老工业基地，实现老工业基地的再次腾飞。
（1）辽中南地区在发展工业的过程中存在哪些资源、环境问题？
（2）讨论辽中南地区实现可持续发展应采取什么措施？
（3）鲁尔区的经验对辽中南地区有哪些启示？
如此案例问题设计得就比较巧妙，先引导学生思考老工业区所面临的环境问题，然后针对此现象让学生思考解决的方法。最后，让学生论述鲁尔区发展的参考之下，这类老工业地区的发展应该注意哪些问题，层层递进，又紧扣主题并且对鲁尔区进行了拓展和延伸。
四、 结论
学生是我们国家经济建设、社会建设、文化建设的主要原动力，是我们国家发展的基础。因此，任何时候我们都不能忽视对于下一代的教育。案例教学法对于高中地理教学有着重要的帮助，所以我们应该对其引起必要的重视。教育不是一蹴而就的，我们应该坚实的走好每一步。“十年树木百年树人”教育我们应该共同努力。
参考文献：
[1]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2014，（01）.
[2]杨毅.探究式学习方式浅析[J].成功（教育），2014，（10）.
[3]李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索[J].延边教育学院学报，2014，（4）.
[4]朱卫东.新课标下的案例教学法在高中地理教学中的应用[J].青春岁月，2015，（09）.
[5]向进国.新课程背景下高中地理课程中的案例教学法探究[J].大观周刊，2013，（35）.