摘要：随着我国教育改革的进行，当今时代的教育必须要将思想政治教育融合进课堂教学中。常言道“立人先立德，树人先树品”。教师是深化我国教育改革的主要推动力量之一，不仅仅是学生知识的传授者，更是学生快乐成长的引路人。在高中阶段，英语是一门必修课程，将思政教育与英语课堂相结合，将社会主义核心价值观的培养与英语教学目标相融合，能够促进高中学生整体核心素养的提高。因此，教师需要认识到思政教育与英语阅读教学相互结合的重要性，润物细无声地将思政教育的内容融入到英语课堂，进而实现立德树人的目标。

关键词：课程思政 高中英语 阅读教学

1 课程思政的内涵

课程思政是通过充分挖掘蕴涵在各门课程中的德育元素，将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，将思想政治教育渗透、贯穿于教育教学的全过程，实现立德树人[1]。

2课程思政融入高中英语阅读教学所面临的问题

2.1 教师思政育人意识淡薄

现如今，大多数英语教师在课堂中只注重知识的传授，而忽视了学生英语运用能力的培养和社会主义核心价值观的引导，一些英语教师把阅读课视为语法课、词汇课，他们认为阅读课的目的就是让学生积累单词、短语，学会并运用文章中的语法点，理解语篇大意，而忽视去挖掘语篇中所蕴含的文化内涵。

2.2 教师挖掘思政素材困难

一些高中英语教师不知道如何去挖掘思政素材，主要是因为以下两点原因：第一，大多数高中英语教师都是从语言知识方面进行备课，忽视了文化知识，进而忽略了思政育人的教学内容。第二，缺乏思政教学案例，并且很多英语教师缺乏创新性。目前，学科课程思政只是在高校如火如荼地开展，而在中学并没有受到重视，加之学校也没有对教师思政教学质量进行评价与监督。

2.3教师教学方法单一

受应试教育的影响，教学基本都围绕“如何发展学生智力，怎样提高学生成绩”展开，教师往往只注重知识的传递，而忽略了人文教育。在教法上，不愿意去改变和创新，导致学生学习的趣味性受到影响，学生失去学习英语的好奇心，使得教学效果适得其反，进而影响学生综合素养的发展。

2.3 学生过分注重知识的掌握

目前高中英语阅读教学课堂没有把思政育人理念与英语阅读教学相结合。教师注重语言知识的传授，学生也十分重视英语语言的学习，在阅读课上也仅仅是积累单词、短语，学习语法知识等，因此经常会忽略文章中所蕴含的文化内涵，难以满足核心素养视域下综合阅读素养的发展。

3课程思政融入高中英语阅读教学的建议

3.1 教学内容：注重挖掘德育元素

课程思政不是成系统、成体系地进行德育活动，而是根据各门课程的具体内容，挖掘并融入适当的德育元素。教师在教学过程中要围绕核心素养，构建“课程思政”目标体系，将知识传授与价值引领相结合，分析课程中可以用来培养学生理想信念、社会责任、道德修养、价值取向等的题材与内容，结合社会主义核心价值观，挖掘和梳理德育元素，并以适当的形式嵌入到教学设计中，全面提高学生分析问题、解决问题的能力，把学生培养成为德才兼备、全面发展的人。

3.2 教学理念：摒弃功利化

由于受高考“指挥棒”的影响，大部分教师在日常教学该过程中只重视学生知识技能的培养，而不重视价值引领。在“三全育人”的号召下，教师应明确教育绝对不仅仅是指文化知识的传授，更是指道德思想的引导。教师应当将思政内容融入课堂教学，通过教学形式的积极变革与创新，加强课堂思政内容传授的效果，进而培养学生树立正确的思想价值观。

3.3 评价方式：突出整合性

整合性是指课程思政教学评价要整合到语言知识与技能的评价中去，坚持显性与隐性评价相结合。语言知识和技能的评价以显性为主，思政目标的评价以隐性为主。立德树人是一个循续渐进、日积月累的过程，因此将课程思政融入阅读教学的评价既要考虑评价形式，也要注重评价内容。

4结语

高中生在未来走向社会岗位时，需要具备健康的人生观、道德观、价值观，以积极向上的态度面對工作和生活。而文化品格会直接影响到学生的价值取向，与学生未来的发展息息相关。因此，在高中英语阅读教学中坚持融入“课程思政”是一项符合时代发展需求和学生成长规律的教育改革措施，在潜移默化中提高学生的文化素养。贯彻思政教育是一项任重道远的教育任务，需要教师保持持之以恒的耐心，结合阅读课堂的实践教学进行反思，力求让“课堂思政”更好地体现在英语课程中。

参考文献：

[1]徐立新，“课程思政”的教师实践理念与策略，教育现代化，2018（15）第311-312页.