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使学生树立正确的学习观
农村的中学生，特别是生活在偏远地区的学生，从小生活在农村，智力因素和非智力因素都没有很好的开发，所以知识大部分都来源于课本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得文化知识的重要性，也不懂得怎样教育子女，甚至还有很多家长交给儿女的是"学那么多干什么，会写字就行了"，有些家长认为以后再生活中用不到那么多数学知识，会加、减、乘、除就行等等。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多于学生交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学知识的重要性，也可以带领他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中学数学数学知识应用的问题。让学生发现知识存在于社会，存在与生活和自然中，与生产、生活等密切相关，数学并不是象自己和家长想的一样一无是处；同时教师要主动和家长联系，帮助他们树立正确的教育观念，形成教育合力。从而使学生产生求知欲望，把"要我学"转变为"我要学"的正确学习观。
2创建师生平等的课堂学习环境
在教学中，我们不应该让每一个学习者去等待知识的传授，而应该让他们积极主动地，以自己独特的经验去主动建构自己的知识。教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要想有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，课前，教师要精心设计导入，安排好教学的层次，精心调血训练题进行小结，注意课堂气氛与反馈，精心挑选教具，但在教学过程中，教师是客体，学生是主体，教学中要敢于"放"，让学生动脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看，概念让学生讨论，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，规律让学生得，错误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己不同的见解，敢于提出质疑。在教学过程中，教师是外因，学生是内因，学生只有充分发挥自己的聪明才智，积极主动地学习和创新，才能使知识内化。因此，在课堂教学过程当中，教师要把学生作为真正的教育主题，优化数学课堂教学。
3尝试新的教学方法
数学课堂教学活动除了组织学生在小组中合作学习之外，还可以尝试先学后教、先练后讲的方法，这一方法对培养学生探究能力有着很大的帮助。因为培养学生的探究能力的目的就是在于激发学生学习兴趣，培养科学情感，从而培养学生的超前意识和自学能力。因此，我们要改变过去的教师"牵着学生走"的教学模式，引进"引导学生行"的教学方法。先学，就是让学生的思维活跃起来，让手动起来，学的环节就是促进学生带问题学，找出疑惑点，学生带着自学中的悬念积极主动地参与"教"的环节。后教就是在质疑、释疑、设疑的基础上针对学生提出的共性问题，进行概念分析，形成正确概念以及定律公式加深理解。先练就是巩固新课的教学环节，是应用环节。后讲就是师教对主要设计的问题及作业进行精讲。这种教学很有利于增强学生参与课堂教学的意识，使学生勤于动脑思考。乐于动口表达动手演练。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，有利于培养学生的参与意识和自学能力。
4创设疑问、有效学习
数学是生活的学问，让学生带着问题走进生活，寻找实例，将推理与实际结合起来。数学教学中仅以书本上的知识应用于教学，学生会觉得太理论化、很枯燥、获取知识的面有限，针对具体生活应用问题还是一知半解。在理论联系实际的教学中，加强学生对知识的"迁移"和"内化"，拓展知识面和加强实际应用能力的培养。课前，教师让学生带着设计好的问题去搜索尽可能多的信息、资料。由于要通过多种渠道获取信息，任务多，时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，这时采用"小组合作学习"的方法就很快捷。让小组没一个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的有事最大化，以获得最佳的小组总体效果。对小组而言，尽可能"事事有人干，人人有事干"，这里的"事"就是学习任务。在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获，每一个小组长把自己小组收集到的有价值的资料、信息甚至成功的实验表演，推荐给全班同学，实现最大程度的资源共享。这一过程丰富了学生的资料，扩大了学生的视野，增长学生的才干，活跃了课堂气氛。
在教《电功率》一节时，我让学生课前分组去收集有关电热器的资料。为了扩大学生的知识面，又请同学分组去索取其他能转化为热能的设备的相关资料。搜集的结果拿到课堂上向大家展示，并以小组讨论的形式，进行组与组之间的交流。我要求大家以计算和数据为理论依据，比较电热器和其他发热设备的优劣，学生课堂气氛活跃，踊跃发言，整节课始终处于高涨状态，一节课下来，扩大了师生的视野，在愉快的合作中，大家轻松地掌握了电热器的知识和与之有关的其他知识。学生对知识外延运用能力得到提高，平提高了理论联系时机的水平。物理知识就是对生活现象的归纳和高扩。身边处处有物理，物理并不神秘，培养学生观察生活的兴趣和对物理现象的敏感。同时，采用类似方法，让学生以小组为单位，利用搜集的白白炽灯和节能灯的材料做进一步交流讨论，比如：区分这种灯的使用寿命、发光功率以及经济效益等方面的探讨，从而辨识节能灯和白炽灯的优劣。
农村的中学生，特别是生活在偏远地区的学生，从小生活在农村，智力因素和非智力因素都没有很好的开发，所以知识大部分都来源于课本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得文化知识的重要性，也不懂得怎样教育子女，甚至还有很多家长交给儿女的是"学那么多干什么，会写字就行了"，有些家长认为以后再生活中用不到那么多数学知识，会加、减、乘、除就行等等。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多于学生交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学知识的重要性，也可以带领他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中学数学数学知识应用的问题。让学生发现知识存在于社会，存在与生活和自然中，与生产、生活等密切相关，数学并不是象自己和家长想的一样一无是处；同时教师要主动和家长联系，帮助他们树立正确的教育观念，形成教育合力。从而使学生产生求知欲望，把"要我学"转变为"我要学"的正确学习观。
2创建师生平等的课堂学习环境
在教学中，我们不应该让每一个学习者去等待知识的传授，而应该让他们积极主动地，以自己独特的经验去主动建构自己的知识。教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要想有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，课前，教师要精心设计导入，安排好教学的层次，精心调血训练题进行小结，注意课堂气氛与反馈，精心挑选教具，但在教学过程中，教师是客体，学生是主体，教学中要敢于"放"，让学生动脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看，概念让学生讨论，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，规律让学生得，错误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己不同的见解，敢于提出质疑。在教学过程中，教师是外因，学生是内因，学生只有充分发挥自己的聪明才智，积极主动地学习和创新，才能使知识内化。因此，在课堂教学过程当中，教师要把学生作为真正的教育主题，优化数学课堂教学。
3尝试新的教学方法
数学课堂教学活动除了组织学生在小组中合作学习之外，还可以尝试先学后教、先练后讲的方法，这一方法对培养学生探究能力有着很大的帮助。因为培养学生的探究能力的目的就是在于激发学生学习兴趣，培养科学情感，从而培养学生的超前意识和自学能力。因此，我们要改变过去的教师"牵着学生走"的教学模式，引进"引导学生行"的教学方法。先学，就是让学生的思维活跃起来，让手动起来，学的环节就是促进学生带问题学，找出疑惑点，学生带着自学中的悬念积极主动地参与"教"的环节。后教就是在质疑、释疑、设疑的基础上针对学生提出的共性问题，进行概念分析，形成正确概念以及定律公式加深理解。先练就是巩固新课的教学环节，是应用环节。后讲就是师教对主要设计的问题及作业进行精讲。这种教学很有利于增强学生参与课堂教学的意识，使学生勤于动脑思考。乐于动口表达动手演练。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，有利于培养学生的参与意识和自学能力。
4创设疑问、有效学习
数学是生活的学问，让学生带着问题走进生活，寻找实例，将推理与实际结合起来。数学教学中仅以书本上的知识应用于教学，学生会觉得太理论化、很枯燥、获取知识的面有限，针对具体生活应用问题还是一知半解。在理论联系实际的教学中，加强学生对知识的"迁移"和"内化"，拓展知识面和加强实际应用能力的培养。课前，教师让学生带着设计好的问题去搜索尽可能多的信息、资料。由于要通过多种渠道获取信息，任务多，时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，这时采用"小组合作学习"的方法就很快捷。让小组没一个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的有事最大化，以获得最佳的小组总体效果。对小组而言，尽可能"事事有人干，人人有事干"，这里的"事"就是学习任务。在小组长的组织下，小组成员及时通报进展情况，介绍各自的收获，每一个小组长把自己小组收集到的有价值的资料、信息甚至成功的实验表演，推荐给全班同学，实现最大程度的资源共享。这一过程丰富了学生的资料，扩大了学生的视野，增长学生的才干，活跃了课堂气氛。
在教《电功率》一节时，我让学生课前分组去收集有关电热器的资料。为了扩大学生的知识面，又请同学分组去索取其他能转化为热能的设备的相关资料。搜集的结果拿到课堂上向大家展示，并以小组讨论的形式，进行组与组之间的交流。我要求大家以计算和数据为理论依据，比较电热器和其他发热设备的优劣，学生课堂气氛活跃，踊跃发言，整节课始终处于高涨状态，一节课下来，扩大了师生的视野，在愉快的合作中，大家轻松地掌握了电热器的知识和与之有关的其他知识。学生对知识外延运用能力得到提高，平提高了理论联系时机的水平。物理知识就是对生活现象的归纳和高扩。身边处处有物理，物理并不神秘，培养学生观察生活的兴趣和对物理现象的敏感。同时，采用类似方法，让学生以小组为单位，利用搜集的白白炽灯和节能灯的材料做进一步交流讨论，比如：区分这种灯的使用寿命、发光功率以及经济效益等方面的探讨，从而辨识节能灯和白炽灯的优劣。