【摘 要】随着新一轮基础教育课程改革的实施并不断深化，教师们的教育观念正在发生改变，也在不断的形成和增强新课程意识。在一些课程改革的试验区，伴随着教师角色的转变和教学方式的转变，作业也从一切服从和服务于考试的束缚中解放出来了，作业在内容和形式等各方面都有了一些明显的变化。
　　 【关键词】新课程 初中生物 作业改革 研究
　　在当前的考试制度下，我们不得不承认生物学科在学生及家长心中的位置是微乎其微的。面对如此窘迫的状态，作为一名初中生物教师，这就要求我们不仅要用自己渊博的专业知识和精湛的教学艺术来吸引学生的注意力，提高课堂的效率，还要利用学生的情感、心理、生理来加强培养学生学习生物的兴趣。
　　一、实验性作业
　　生物学是一门以实验为基础的学科，不做实验等于纸上谈兵。在教学过程中，教师带领学生完成一些操作复杂的知识性强的实验，还根据中学生活泼好动、好奇心强的特点，精心设计一些低难度、易操作的趣味性实验，增加学生的动手机会。例如，在学习“植物的蒸腾作用”的前几天，我给学生布置了一项家庭作业：选择一盆叶子茂盛的植物，用干燥的白色塑料袋套住这棵植物的几个叶片，并且用绳子绑紧袋口，然后把这盆植物放在阳光下照射，24小时后观察有什么现象发生。又如，学习“水分的吸收”之前，让学生在家做个小实验：在一个土豆上挖两个大小相等的洞，在两个洞里分别倒入等量的盐水和清水，几小时后观察，发生什么变化。对于这样的作业，学生十分乐意完成。在做这些小实验的过程中，不仅增强了学生的动手操作能力，还培养了学生根据现象发现问题、提出质疑的创新能力。
　　二、实践性作业
　　一位教育专家指出，传统教育的“最大浪费是由于学生在学校中不能完全的、自由的运用它在校外所获得的经验；同时，另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活”。以往我们非常重视通过家庭作业帮助学生巩固知识，却很少关注这些知识与实践生活有哪些联系。因此，学生感受不到学习的价值，体验不到学习的快乐。所以，我们要注意根据学生学习内容有选择的布置实践作业，努力给学生创设学以致用的机会。
　　1．实际体验，在生活中学会技能。在学习“种子的萌发”一节时，老师给学生布置了这样的作业：回家用黄豆或绿豆生豆芽。几天后，请学生们拿来自己的作业（当然这个作业也可作为课前的预习试验作业）。在实实在在的体验中，学生运用所学的知识解决了生活中的问题，更牢固地掌握了种子萌发的条件，甚至有的学生还称自己学到了一项本领，对于这样的作业学生乐此不疲。
　　2．参与调查，用事实来说话。“环境的污染与保护”这节内容与生物的生存和人体健康的关系十分密切，体现了新教材更加关注人类的生存和发展的特点。本节通过准确的数据、真实的图片和景象，依次讲述了大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物的污染和噪声污染对人体健康的危害。这节课讲完后学生的脸色变得凝重了，于是，我布置了“调查你周围环境污染情况”的作业，使学生不仅加深对基础知识的理解，认识到环境污染对生物和人体健康多方面的不利影响，而且能促使学生将这种认识积极地转变为参与意识和实际行动。
　　三、搜集性作业
　　学习“生物与环境”时，学生通过网络搜集到了很多生物适应环境的实例，对于人类家园所面临的窘迫，学生通过网络认识到人类尤其我国居民所处的重重危机，让学生树立了可持续发展的观念，坚定了为提高人口素质、促进人与自然和谐发展而努力的决心和信念。
　　四、写作性作业
　　初中这个年龄段的孩子想象力丰富，其思维不拘泥于传统观念，其想象力拓展发散，甚至天马行空，比让其接受新知识更有必要性。课堂内外经常会有学生冒出“创新”的火花，如果老师能够对学生加以个别指导，要求学生把自己的思路用文字表述出来，那就成了一个个生物故事、童话、小论文等。如学完“绿色植物的生活需要水”后，可以让学生写一篇既有科学性又有文学性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌，那里雨水稀少，骄阳似火，你使出浑身解数寻求水，表现出顽强的生命力，还可以向人类发出节约用水的呼吁。当然，对于这种写作性的作业，我们会给他们一些的时间。让学生写科普性的小文章，这有利于学生把学到的知识系统化、科学化、普及化，有利于发挥他们的想象力、创造力，有利于调动他们学习积极性及写作水平。
　　有标准答案的练习题不是作业的唯一形式，作业是丰富多彩、形式多样的，是开放的而不应总是封闭的；作业可以在生活中、在实践中完成，可以由学生合作完成；做作业可以是一种综合性很强的活动，成为对知识的一种综合的运用；做作业不是单纯的智力活动，同时也是情感、态度、价值观诸方面因素相融合的过程。对于学生做作业，我们同样应该重结果，但更重过程，要善于关注学生在做作业过程中的感受和体验，做作业的目的除了复习巩固、加强记忆、领悟考试方法与技巧之外，同样要训练學生的创新能力和实践能力，以提高学生学习生物的兴趣。
　　（江苏张家港市第五中学；215000）