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【摘 要】幼儿能够在老师的引导下学习土族民间音乐，从而产生情感，抒发情感，并且能够提高学习的兴趣，达到通过音乐教育来陶冶情操，提高基本素质和塑造完美的人格，使其在动手动脑中寻找着属于自己的快乐的目的。
【关键词】土族音乐 情感 兴趣
土族的音乐主要是民间歌曲，民歌依场合分家曲、山曲和儿歌等。我国教育家陈鹤琴先生曾说过：“音乐的真正价值，在于我们和音乐接触。”可由节奏的美，使肉体和精神共鸣共感，而表现节度的行动；由和声的美，使人感到调和统一，而养成调和性；再由旋律的美，使人感到永久的统一，而养成统一性。而在土族音乐的歌舞题材中，土族人民能歌善舞，歌舞中体现了土族的风俗习惯和人民的思想感情，蕴藏着广阔博大的土族文化内涵，传颂着中华民族自爱、自信、自强不息的民族性格和质朴，勤奋的艺术内涵。土族歌舞来源于人民的生活、劳动、游戏等，所展现的内容浅显易懂，既能满足幼儿对土族文化的了解和认知，又能满足孩子们对美的需求。因而教师在土族音乐教学中注意“活动型”“创造型”，让幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶，丰富感情，形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。
一、通过音乐，表达情感
教师在教过程中，应以自己的情感去拨动幼儿情感的琴弦，使之产生共鸣。这样才能融洽，愉快地完成“萌发幼儿初步的感受美，表现美的情趣”的任务。因此，在幼儿土族音乐教学中，首先抓住“情”字，通过师幼间的互动环境促进幼儿身心发展，达到音乐教育的目的。达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。所以，音乐教育的重点应着眼于引导幼儿对音乐情感因素体验，只有抓住这一因素，才能最大限度地调动其学习的积极性和主动性。
（一）培养师生情感，创造育情的心理环境
音乐教学的过程是师生情感交流的过程，这种过程就是以教师为一级，幼儿为另一级的交互作用过程，努力创造一种平等，互爱，轻松，愉快，直到师生间相互需要得到满足的和谐气氛，才能激发幼儿对土族音乐活动的兴趣。
在土族音乐教学活动中，教师扮演一个“学习者”与幼儿共同学习，共同体验土族音乐中的气氛，让幼儿觉得教师只是他们中的一员，没有了距离感，幼儿感到轻松，学习也充满了乐趣，因为这是幼儿的空间，属于幼儿他们自己，心灵得到了放飞，幼儿对教师就有了亲近感，信赖感，期待和力量也就化作了学习的动力，创造出和谐、融洽、活跃的心理环境，让幼儿思维更积极，记忆更深刻，情感更丰富。
（二）教师情感投入的表演，能激发幼儿的情感表现
当跳起幼儿土族舞蹈时，我常把自身的感情对孩子也产生了强烈的感染力。在平时的音乐教学中，对每一首幼儿土族歌舞都作研究和分析，领会每一首土族歌舞该表达的情感内容。
例如，我在新授歌曲《七彩袖》这首幼儿土族歌舞，我就根据歌词内容分析出其中所表达的“土族阿姑人美心更美”的感受，萌发孩子们对“青海土族”的热爱、尊敬、眷恋等情感，通过舞蹈从孩子们的动作中一一表现出来。为了强化这种情感的表达，我在音乐的第一遍时通过歌词内容的配乐先朗诵给幼儿听，让幼儿不仅领会音乐给他们的感染力，而且让他们更能领会到此曲给他们的情感。
由于我对土族音乐教材的感情作了一定的分析，并将这些感情充分体现在我的土族歌舞表演中。所以使土族音乐有了丰富的情感体现，孩子们也愿意表现自己，使幼儿土族音乐教学达到了一定的效果。
二、通过音乐，提高兴趣
《建构课程》中指出：“只有当学习者自己觉得学习活动是有意义、有兴趣的时候，他们的意识和行动才是统一的，才会表现出积极、自觉的行动。”是的，兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提。幼儿在意识控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配，因此在幼儿土族音乐教育目标上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的土族音乐技能技巧。
（一）让幼儿多接触土族题材的音乐
在日常生活中恰当地，不断地提供音乐刺激，激起幼儿愉快的情感，使幼儿的音乐天赋得以很好的发挥，主动参与活动。
1.为幼儿创设土族音乐环境
如在区域活动中，在班上的“音乐区”中投放漂亮的土族头饰、刺绣、服饰，适合年龄特点的道具。通过播放土族音乐，让幼儿自由表演，自由创作，既体现舞蹈作品的风格，也培养了幼儿土族音乐的活动能力和对土族音乐的乐趣。
2.将土族音乐渗透到幼儿一日生活之中，与幼儿共同创造一个良好的土族音乐环境和氛围陶行知先生曾说过：“生活即教育”，幼儿教育只有扎根于幼儿的生活与经验，幼儿教育才能发挥自己的效能，教育才有真正的意义。来园时，在教室里播放一些节奏欢快的土族音乐，使幼儿一来园就进入一个舒适的音乐艺术环境，如：土族歌曲《土族阿姑》《美丽的刺绣》《花儿》等，让土族音乐时时萦绕孩子身边。陶冶幼儿性情，丰富幼儿的生活内容。并为幼儿提供多看、多听、多实践的机会，让幼儿主动与环境发生作用，并养成良好的生活习惯。促进幼儿对土族音乐的了解，从而激发幼儿热爱生活中美好事物的情感。
（二）要用对土族音乐舞蹈的浓厚兴趣来感染幼儿
作为音乐教师，应让孩子发现你，感知你是喜爱、热爱土族音乐的，这就需要你在每次的音乐活动中表现出对土族音乐的热爱，而又要把这种兴趣去感染给每个孩子。所以在每天的课间活动时，我总以一股激情，和幼儿在一起跳呀、唱呀，用土族优美的《安召舞》的舞蹈动作渲染给幼儿。反映出了对民族音乐世界的陶醉，把音乐课的气氛渲染得热闹、积极、活跃。
在实践的过程中，我深深地领悟到“情感”和“兴趣”的培养对幼儿土族音乐教育方面起着潜移默化的重要作用。我热爱土族音乐，喜欢幼儿在土族歌舞中成长。我愿探索在孩子们的世界中，通过音乐教育来陶冶幼儿的情操，提高基本素质和塑造完美的人格，使幼儿在动手动脑中寻找着属于自己的快乐！
【关键词】土族音乐 情感 兴趣
土族的音乐主要是民间歌曲，民歌依场合分家曲、山曲和儿歌等。我国教育家陈鹤琴先生曾说过：“音乐的真正价值，在于我们和音乐接触。”可由节奏的美，使肉体和精神共鸣共感，而表现节度的行动；由和声的美，使人感到调和统一，而养成调和性；再由旋律的美，使人感到永久的统一，而养成统一性。而在土族音乐的歌舞题材中，土族人民能歌善舞，歌舞中体现了土族的风俗习惯和人民的思想感情，蕴藏着广阔博大的土族文化内涵，传颂着中华民族自爱、自信、自强不息的民族性格和质朴，勤奋的艺术内涵。土族歌舞来源于人民的生活、劳动、游戏等，所展现的内容浅显易懂，既能满足幼儿对土族文化的了解和认知，又能满足孩子们对美的需求。因而教师在土族音乐教学中注意“活动型”“创造型”，让幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶，丰富感情，形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。
一、通过音乐，表达情感
教师在教过程中，应以自己的情感去拨动幼儿情感的琴弦，使之产生共鸣。这样才能融洽，愉快地完成“萌发幼儿初步的感受美，表现美的情趣”的任务。因此，在幼儿土族音乐教学中，首先抓住“情”字，通过师幼间的互动环境促进幼儿身心发展，达到音乐教育的目的。达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。所以，音乐教育的重点应着眼于引导幼儿对音乐情感因素体验，只有抓住这一因素，才能最大限度地调动其学习的积极性和主动性。
（一）培养师生情感，创造育情的心理环境
音乐教学的过程是师生情感交流的过程，这种过程就是以教师为一级，幼儿为另一级的交互作用过程，努力创造一种平等，互爱，轻松，愉快，直到师生间相互需要得到满足的和谐气氛，才能激发幼儿对土族音乐活动的兴趣。
在土族音乐教学活动中，教师扮演一个“学习者”与幼儿共同学习，共同体验土族音乐中的气氛，让幼儿觉得教师只是他们中的一员，没有了距离感，幼儿感到轻松，学习也充满了乐趣，因为这是幼儿的空间，属于幼儿他们自己，心灵得到了放飞，幼儿对教师就有了亲近感，信赖感，期待和力量也就化作了学习的动力，创造出和谐、融洽、活跃的心理环境，让幼儿思维更积极，记忆更深刻，情感更丰富。
（二）教师情感投入的表演，能激发幼儿的情感表现
当跳起幼儿土族舞蹈时，我常把自身的感情对孩子也产生了强烈的感染力。在平时的音乐教学中，对每一首幼儿土族歌舞都作研究和分析，领会每一首土族歌舞该表达的情感内容。
例如，我在新授歌曲《七彩袖》这首幼儿土族歌舞，我就根据歌词内容分析出其中所表达的“土族阿姑人美心更美”的感受，萌发孩子们对“青海土族”的热爱、尊敬、眷恋等情感，通过舞蹈从孩子们的动作中一一表现出来。为了强化这种情感的表达，我在音乐的第一遍时通过歌词内容的配乐先朗诵给幼儿听，让幼儿不仅领会音乐给他们的感染力，而且让他们更能领会到此曲给他们的情感。
由于我对土族音乐教材的感情作了一定的分析，并将这些感情充分体现在我的土族歌舞表演中。所以使土族音乐有了丰富的情感体现，孩子们也愿意表现自己，使幼儿土族音乐教学达到了一定的效果。
二、通过音乐，提高兴趣
《建构课程》中指出：“只有当学习者自己觉得学习活动是有意义、有兴趣的时候，他们的意识和行动才是统一的，才会表现出积极、自觉的行动。”是的，兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是老师、是学习的动力，也是幼儿主动学习的前提。幼儿在意识控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配，因此在幼儿土族音乐教育目标上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的土族音乐技能技巧。
（一）让幼儿多接触土族题材的音乐
在日常生活中恰当地，不断地提供音乐刺激，激起幼儿愉快的情感，使幼儿的音乐天赋得以很好的发挥，主动参与活动。
1.为幼儿创设土族音乐环境
如在区域活动中，在班上的“音乐区”中投放漂亮的土族头饰、刺绣、服饰，适合年龄特点的道具。通过播放土族音乐，让幼儿自由表演，自由创作，既体现舞蹈作品的风格，也培养了幼儿土族音乐的活动能力和对土族音乐的乐趣。
2.将土族音乐渗透到幼儿一日生活之中，与幼儿共同创造一个良好的土族音乐环境和氛围陶行知先生曾说过：“生活即教育”，幼儿教育只有扎根于幼儿的生活与经验，幼儿教育才能发挥自己的效能，教育才有真正的意义。来园时，在教室里播放一些节奏欢快的土族音乐，使幼儿一来园就进入一个舒适的音乐艺术环境，如：土族歌曲《土族阿姑》《美丽的刺绣》《花儿》等，让土族音乐时时萦绕孩子身边。陶冶幼儿性情，丰富幼儿的生活内容。并为幼儿提供多看、多听、多实践的机会，让幼儿主动与环境发生作用，并养成良好的生活习惯。促进幼儿对土族音乐的了解，从而激发幼儿热爱生活中美好事物的情感。
（二）要用对土族音乐舞蹈的浓厚兴趣来感染幼儿
作为音乐教师，应让孩子发现你，感知你是喜爱、热爱土族音乐的，这就需要你在每次的音乐活动中表现出对土族音乐的热爱，而又要把这种兴趣去感染给每个孩子。所以在每天的课间活动时，我总以一股激情，和幼儿在一起跳呀、唱呀，用土族优美的《安召舞》的舞蹈动作渲染给幼儿。反映出了对民族音乐世界的陶醉，把音乐课的气氛渲染得热闹、积极、活跃。
在实践的过程中，我深深地领悟到“情感”和“兴趣”的培养对幼儿土族音乐教育方面起着潜移默化的重要作用。我热爱土族音乐，喜欢幼儿在土族歌舞中成长。我愿探索在孩子们的世界中，通过音乐教育来陶冶幼儿的情操，提高基本素质和塑造完美的人格，使幼儿在动手动脑中寻找着属于自己的快乐！