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摘要：“读写结合”是作文教学的重要的方法。在教学实践中，或仿写片段，借鉴篇章结构或拓展延伸，探究文章内涵。既提高了阅读教学的实效，有明确了作文写作教学的前进方向。然而在长期的教学实践中，文章写作发生点的确立却又往往停留在粗疏随意的层面上，需要系统的进行整理。
关键词：读写结合；作文教学作文教学一直是学生和老师都极为头痛的一大课题。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前，教师不愿教作文，学生畏惧写作文，作文成了“历史性”的问题。如何使学生活跃的个性彰显，让他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，我进行了一些尝试，根据个人的教学实践，总结了一些方法，以提高学生的写作能力。
一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，消除畏难情绪
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿名家经典之作，既降低了写作的难度，又能收到了良好的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。因而教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是根据他们有自己的思维特点。例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后，可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到原野》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写《非常夏天》或《家乡秋景》。学生在进行模仿性写作时，创造思维之光就会在其中闪耀。慢慢的他们就能自由写作了。
二、读写结合，让学生有话可说，培养学生的语文素养
有这么一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读就大大有益于写作能力的提高，那么包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？通过几年的教学实践，我总结了以下几方面：
1.语言积累有丰富的语言积累，学生才能准确生动的表情达意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的作文词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。一篇篇经典课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理，古今中外，名人轶事，凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作写作的材料，真所谓“就地取材”。因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。
在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。
2.生活积累写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时生活之需要。”而“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在日常生活中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。因此？生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。
学生生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限”。这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成為写作材料。
3.情感积累语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实的反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，”甚至让作品富有永久的生命力。
总之，学生作文水平的提高不可能一蹴而就、立竿见影，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。“读万卷书，行万里路”教师要培养他们的写作兴趣，需教会学生勤于阅读，善于思考，观察生活，感悟生活，就能提高他们的写作素养与技能。参考文献：
[1]《中学语文教学参考》2005、8
[2]《语文教学通讯》2011、6 （作者单位：江西省南昌市青山湖区罗家江南学校330029）
关键词：读写结合；作文教学作文教学一直是学生和老师都极为头痛的一大课题。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前，教师不愿教作文，学生畏惧写作文，作文成了“历史性”的问题。如何使学生活跃的个性彰显，让他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，我进行了一些尝试，根据个人的教学实践，总结了一些方法，以提高学生的写作能力。
一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，消除畏难情绪
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿名家经典之作，既降低了写作的难度，又能收到了良好的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。因而教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是根据他们有自己的思维特点。例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后，可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到原野》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写《非常夏天》或《家乡秋景》。学生在进行模仿性写作时，创造思维之光就会在其中闪耀。慢慢的他们就能自由写作了。
二、读写结合，让学生有话可说，培养学生的语文素养
有这么一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读就大大有益于写作能力的提高，那么包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？通过几年的教学实践，我总结了以下几方面：
1.语言积累有丰富的语言积累，学生才能准确生动的表情达意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的作文词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。一篇篇经典课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理，古今中外，名人轶事，凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作写作的材料，真所谓“就地取材”。因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。
在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。
2.生活积累写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时生活之需要。”而“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在日常生活中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。因此？生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。
学生生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限”。这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成為写作材料。
3.情感积累语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实的反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，”甚至让作品富有永久的生命力。
总之，学生作文水平的提高不可能一蹴而就、立竿见影，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。“读万卷书，行万里路”教师要培养他们的写作兴趣，需教会学生勤于阅读，善于思考，观察生活，感悟生活，就能提高他们的写作素养与技能。参考文献：
[1]《中学语文教学参考》2005、8
[2]《语文教学通讯》2011、6 （作者单位：江西省南昌市青山湖区罗家江南学校330029）