【摘 要】
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当前,项目化学习作为新理念、新样态被广泛实践和深入研究。小学语文学科,基于教材设计实施项目化学习,聚焦学生学习活动的真实过程,取得了改善课堂教学的实际成效。本文以统编教材六年级上册《竹节人》为例谈谈项目化学习的设计要点。一、透视文本,提炼潜藏文本情境的核心知识当今国际主流的项目化学习更强调设计思维和核心知识的理解,与此相关的项目化学习的界定为"学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题
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<正>当前,项目化学习作为新理念、新样态被广泛实践和深入研究。小学语文学科,基于教材设计实施项目化学习,聚焦学生学习活动的真实过程,取得了改善课堂教学的实际成效。本文以统编教材六年级上册《竹节人》为例谈谈项目化学习的设计要点。一、透视文本,提炼潜藏文本情境的核心知识当今国际主流的项目化学习更强调设计思维和核心知识的理解,与此相关的项目化学习的界定为"学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索,
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