我们经常可以看见这样的思想品德课：教师在讲台上口若悬河的时候，有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事；有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之：思品课没劲。也就是说这些学生对思品课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。那么，是什么原因让思想品德课失去了活力呢？我们又如何才能让思想品德课重新在学生心中恢复活力呢？
　　一、思想品德课缺失活力的原因
　　1.思品课教学存在“目中无人”的现象
　　长期以来，由于受传统教育思想和应试倾向的影响，教师心目中的知识情结根深蒂固，教师们只关心自己在课堂上讲清了多少个知识点，突破了多少个重难点，学生考试是不是得了高分，至于其它的方面都退而求其次了，他们也不关心自己与学生之间结成的平等关系，许多学生往往是被动学习，机械灌输，在思想上根本不重视思品科的学习，久而久之，对思品课的学习也就失去了兴趣。
　　2.传统的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的教学方式仍占主流
　　现在仍有很多教师在思品课教学普遍运用这种教学方式，它以学生的被动接受为主要特征，教学以讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，学生也很少有机会根据自己的理解发表看法与意见。
　　二、思想品德课重现活力的对策
　　1.发挥教师的主导作用，让课堂充满活力
　　①精心设计导言课，激发学生的学习兴趣。俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对每学期的第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，特别是新老师的第一堂课显得尤为重要，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，根据学生的实际情况有针对性地设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
　　②点燃教师的情感，使师生产生情感共鸣，让思品课在学生心里活起来。记得有位教育家说过：教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。 在教学中，要想感染学生，只有先感动自己，才能打动学生；只有先尊重、信任、理解学生，学生才会体谅、敬佩老师。如果师生情感相投，彼此亲近，才能打破“师道尊严”的假面具，消除学生“你要我学，我偏不学”的逆反心理。
　　③制造课堂亮点，让思品课堂时时有活力。学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变，如果一个老师的讲课是按部就班的，就算讲得再清楚，时间长了学生也会乏味的，所以老师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。
　　④营造学生自主学习的环境，让课堂永葆活力。缺少激情，缺少活力，这是传统教学的痼疾。诸如传统的“填鸭式”、“封闭式”、“强授式”、“分析式”的教学，违背了“以学生的发展为中心”的教育新理念，学生没有真正成为课堂的主人。营造学生自主学习的环境，必须打破传统教学理念的束缚。课堂上应当有一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，应当营造宽松的平民化环境，放手让学生自由地学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，积极主动地动脑、动口、动眼、动耳、动手，以最佳心理状态投入到学习中去。
　　2.运用多媒体教学手段，让学生生动活泼地学习
　　多媒体技术可以对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，具有强大的交互性，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教法，创造出了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，给课堂教学注入了新的活力和生机，我们要充分运用现代教学手段，设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“个案分析”、“生活场景”、“今日说法”、“忆往昔”、“焦点评述”等，让学生议一议、说一说、想一想，使学生由无意注意转入有意注意，让学生主动思考探求问题，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中生动活泼地学习。比如可适当制作一些漫画、动画，下载一些图片，剪辑一些影片资料，整理一些新闻报道等等，但不管怎样选择，都要考虑到学生的接受能力，体现出教学效果最大化，能使学生在笑声中学，在兴趣中用，以增强思想品德课的趣味性。
　　总之，对于我们每一位初中思品教师来说，应在平时的课堂教学中潜心研究教学艺术，合理安排教学过程，选择最有效、最有吸引力的教学手段，使思想品德课堂教学活起来，让学生爱学、乐学，真正让学生在学习中进步，在学习中成长。