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【摘要】 基于分析思政格局下英语专业课堂教学中中国文化导入，首先分析出中国文化包括优秀的传统文化、革命文化及社会主义先进文化;其次通过教师树立中国文化学习意识、加强英语与中国文化衔接、深入挖掘中国文化元素、开设英语专业第二课堂四种途径，将英语专业知识与中国文化深度融合，来培养学生的跨文化交际意识与能力，帮助学生学习英语知识与文化的同时，提高对中国文化的认同，以此来实现学生的英语素养与文化素养的全面提升。
【关键词】 思政格局;英语专业;中国文化
【作者简介】薛黎，湖北经济学院，副教授，硕士研究生，研究方向：教育学、英语教育。
在素质教育的全面推进与落实背景之下，学生的综合素质培养更加受到重视，随之而来的各个院校开设思政课程，目的在于促进学生的全面发展。但是由于在英语专业学习之中，思政教育与专业课程的分离，导致学生会片面地对思政课程不够重视，而忽视对相关思政知识的学习，导致思政课程的育人目标难以完成。其实，思政格局下的英语专业课堂教学为学生导入中国文化，既能为学生传授英语专业的知识，又有利于学生从文化主体、文化创新的角度，强化爱国意识，以此来做好中西文化交流與传播的使者，从而培养学生成为高素养的英语专业人才。
一、 思政格局下英语专业课堂教学中中国文化导入的主要内容
1. 优秀传统文化。可以说，中华优秀传统文化，是以儒家思想为核心的一种文化，更是中华民族赖以生存、持续发展的根基，同时也是人类文明的组成部分之一。其中，道法自然、自强不息及仁者爱人等传统文化思想，直到现在仍然散发着智慧的光芒。因此，在思政格局下的英语专业课堂教学之中导入中国文化，教师就可以为学生引入优秀的传统文化，以便学生了解与学习西方文化之际，增强对中国文化的认同与文化自信，以此来强化学生的跨文化交际能力，更利于学生形成良好的中西文化鉴赏能力。比如，教师在布置课后作业时，就可以引导学生用英语进行相关中国文化的简单介绍，如太极拳、书法及对联等，进一步增强学生对英语知识的运用能力，并且帮助学生体会到生生不息的中国文化。
或者根据中国传统节日，让学生去体会中国文化的博大精深，以便学生更好地热爱中国文化，真正成为中国文化的传播者。因为中国人的家庭观念较强，特别重视家庭亲情，尤其是春节、中秋节之际，无论相隔多远都会排除万难，与家人聚在一起吃年夜饭或吃月饼、赏月等。因此，教师将中国传统节日与英语专业课堂的融合，更利于学生理解与感悟中国文化。
2. 革命文化。对于中国文化来说，革命文化是一个重要的组成部分，这是中国共产党、中国人民，在长期的革命斗争之中，逐渐形成的一种文化，凝练着共产党、人民群众的爱国思想、精神风貌。由于革命文化蕴含着丰富的革命精神、历史文化内涵，所以既根植于中国传统文化，又是社会主义先进文化发展是来源。因此在思政格局下的英语专业教学中，融入革命文化，有利于学生沿着革命前辈的足迹，砥砺前行，真正将红色江山传承下去，促使红色文化渗进学生的血液、心灵，以此来帮助学生树立正确的三观。比如，在英语专业课堂中，教师为学生引入长征精神、抗战精神等内容，能够塑造学生高尚的思想情操与道德品质，从而实现革命文化深入人心。
3. 社会主义先进文化。社会主义先进文化，以马克思主义理论为基础，结合中国特色社会主义理论，以及中华优秀的传统文化，目的在于促进全面发展，推动社会和谐稳定的一种文化体系。也就是说，社会主义先进文化能够进一步弘扬民族精神、凝聚改革共识。其中，马克思主义思想作为先进文化的核心，更是其灵魂，所以在思政格局下的英语专业课堂教学中，社会主义先进文化的导入，是应用马克思主义意识形态占领思想文化的阵地，从而将社会主义核心价值观贯穿到整个课堂教学之中，帮助学生进一步了解到舌尖上的中国、认识发展中的中国等等。
二、 思政格局下英语专业课堂教学中中国文化导入的有效途径
1. 树立中国文化学习意识。对于思政格局下的英语专业课堂教学，教师要想为学生导入中国文化，就要树立教育者先受教育的学习意识，积极学习相关的中国文化。因为，思政格局下的英语专业课程，目标是传授英语知识技能结合思想价值引领，但是大部分的英语教师缺乏思想价值引领这一能力，所以导致思政知识内容的渗透不够理想。所以，这就需要教师多花时间与精力，去学习与研究思政与英语专业融入的方式，加强对中国文化的了解，以此来承担起英语专业教学中发扬中国文化的职责与使命，进一步增强自身的文化修养与爱国情感，建立正确的文化价值观，主动学习中国文化及其相关的英文表达，同时与学生分享中国文化相关的阅读内容，从而为学生大力的宣传中国文化，让学生在英语课堂之中，能够用英语去表达中国文化，促进学生的文化素养与英语素养的全面提升。
2.加强英语与中国文化衔接。由于中国高等教育的目标是培养为人民服务，建设中国特色社会主义，发展中国社会主义制度，为中国共产党治国、理政服务的高素质专业人才。也就是说，在思政格局下的英语专业课堂教学，教师只有以四个目标为核心，才能将英语专业教学提升到一个更高的层次。因此，英语专业课堂教学，就必须要以中国的具体国情为出发点，结合中国的实际国情，加强英语与中国文化的有效衔接，来完成本土化的英语教学，促使英语专业教学更加接近中国“地气”。比如，英语教师可以在英语专业课堂上，为学生引入“中国英语”“标准中文”等内容，根据相关的英语知识内容，适当地补充一些中国文化、国情、社情的相关资料，深化学生对英语知识的学习与理解的同时，增强学生的文化自信与文化认同感。
例如在口译、笔译的课堂中，教师就可以引导学生去读、去看、去译《新闻30分》《文化中国》等等内容，以此来锻炼学生的英语语言能力，并且帮助学生进一步了解中国的国情，促使学生处理好汉语的语言文化迁移影响，从而增强学生的跨文化交际意识与能力[6]。
3.深入挖掘中国文化元素。在思政格局下的英语专业课堂教学中，教师想要导入中国文化，就需要深入挖掘英语课堂中的中国文化元素，同时探寻英语专业课思政的元素，以此来将英语知识与中国文化充分地融合，实现双向文化教学的目标。因此，英语教师要根据教学的内容、目标，以及其中所涉及的故事、历史与文化等，进一步去挖掘与中国文化元素相关的知识内容，以便为学生传授英语知识、讲解西方文化的同时，能够嵌入中国的历史、文学及哲学，乃至风俗等方面的中国文化，促使英语专业课堂教学体现出更多的“中国表达”，让学生深刻地认识、学习中国文化，以此来将中国优秀文化继承、发扬。所以，英语教师在实际的课堂教学中，要确保思想价值引领，始终贯穿教学的全过程之中，从而达到英语专业知识与中国文化的深度融合，在英语课堂教学过程中，潜移默化地完成课程思政的育人任务。 4.开设英语专业第二课堂。思政格局下的英语专业课堂教学与中国文化的结合，其实也是英语专业教学与中国特色校园文化的一种融合。可以说，丰富的校园文化，在很大程度上能够增强教学的质量与实效，调动起学生积极学习的动力与兴趣，同时深化学生对英语专业知识的感悟与记忆，以此来强化学生的跨文化交流意识，促使学生更加自觉、主动地学习中国文化，以及其英语表达。因此，在英语专业教学之中，教师要与时俱进，树立现代化的教学思想与思维，加强与班主任或辅导员的合作，来开设英语专业的第二课堂，进一步展现中国文化的魅力与精神风貌，增强学生的跨文化交际能力。除此之外，教师可以通过校园网的学习平台、微信公众号等媒介，为学生提供相关的中国文化网络课程、学习资料，从而构建英语专业课程思政的资料库，帮助学生随时去了解、汲取更多的中国文化，实现学生的文化素养与英语素养的全面提升。除此之外，教师可以引导学生观看加入了中国故事情节、题材的电影，比如迪士尼制作的《花木兰》，以及梦工厂制作的《功夫熊猫》等，虽然制作精美，但是制作过程中会出现对中国故事的曲解，只是按照美国的价值观对中国故事进行重述，这是对世界观众的一个误导，由此来引导学生树立正确的价值观。
三、结语
综上所述，思政格局下英语专业课堂教学中的中国文化导入，能够增强学生的跨文化交际意识与能力，帮助学生学习英语知识与文化的同时，提高对中国文化的认同，以此来实现学生的英语素养与文化素养的全面提升。英语教师通过将英语专业知识内容与中国文化充分融合，实施思政的育人目标，让英语专业教学承担起发扬中国文化的重任与使命，达到英语专业知识与中国文化的深度融合，深化学生对英语知识的学习与理解，并且强化学生的文化自信，从而引导学生树立正确的世界观、人生观，以及价值观。
参考文献：
[1]石若琳，李芃芃.“文化自信”背景下中国传统文化在大学英语教学中导入的研究[J].智库时代，2019（45）：135-136.
[2]马惠琼.中国英语与大学英语教学中的中国文化导入策略研究[J].红河学院学报，2020（2）：77-79，92.
[3]席丽红.“走出去”战略下中国文化在大学英语教学中的导入研究[J].中外企业家，2019（32）：132-133.
[4]鲍明捷.大学英语课程教学中文化导入模式研究[J].文化创新比较研究，2020（10）：106-108.
[5]黄珺.中职英语教学中的中国文化導入研究[J].新一代：理论版， 2020（7）：103.
[6]邵艳.将中国文化导入大学英语教学的必要性研究——基于中国文化“走出去”战略[J].英语广场，2020（13）：89-91.
[7]王竹君，张秋霞.中国文化在高校英语专业课堂导入路径研究[J].知识文库，2019（18）：13-14.
[8]马惠琼.大学英语课程教学中中西文化双向导入研究[J].昆明学院学报，2019（4）：115-119.
【关键词】 思政格局;英语专业;中国文化
【作者简介】薛黎，湖北经济学院，副教授，硕士研究生，研究方向：教育学、英语教育。
在素质教育的全面推进与落实背景之下，学生的综合素质培养更加受到重视，随之而来的各个院校开设思政课程，目的在于促进学生的全面发展。但是由于在英语专业学习之中，思政教育与专业课程的分离，导致学生会片面地对思政课程不够重视，而忽视对相关思政知识的学习，导致思政课程的育人目标难以完成。其实，思政格局下的英语专业课堂教学为学生导入中国文化，既能为学生传授英语专业的知识，又有利于学生从文化主体、文化创新的角度，强化爱国意识，以此来做好中西文化交流與传播的使者，从而培养学生成为高素养的英语专业人才。
一、 思政格局下英语专业课堂教学中中国文化导入的主要内容
1. 优秀传统文化。可以说，中华优秀传统文化，是以儒家思想为核心的一种文化，更是中华民族赖以生存、持续发展的根基，同时也是人类文明的组成部分之一。其中，道法自然、自强不息及仁者爱人等传统文化思想，直到现在仍然散发着智慧的光芒。因此，在思政格局下的英语专业课堂教学之中导入中国文化，教师就可以为学生引入优秀的传统文化，以便学生了解与学习西方文化之际，增强对中国文化的认同与文化自信，以此来强化学生的跨文化交际能力，更利于学生形成良好的中西文化鉴赏能力。比如，教师在布置课后作业时，就可以引导学生用英语进行相关中国文化的简单介绍，如太极拳、书法及对联等，进一步增强学生对英语知识的运用能力，并且帮助学生体会到生生不息的中国文化。
或者根据中国传统节日，让学生去体会中国文化的博大精深，以便学生更好地热爱中国文化，真正成为中国文化的传播者。因为中国人的家庭观念较强，特别重视家庭亲情，尤其是春节、中秋节之际，无论相隔多远都会排除万难，与家人聚在一起吃年夜饭或吃月饼、赏月等。因此，教师将中国传统节日与英语专业课堂的融合，更利于学生理解与感悟中国文化。
2. 革命文化。对于中国文化来说，革命文化是一个重要的组成部分，这是中国共产党、中国人民，在长期的革命斗争之中，逐渐形成的一种文化，凝练着共产党、人民群众的爱国思想、精神风貌。由于革命文化蕴含着丰富的革命精神、历史文化内涵，所以既根植于中国传统文化，又是社会主义先进文化发展是来源。因此在思政格局下的英语专业教学中，融入革命文化，有利于学生沿着革命前辈的足迹，砥砺前行，真正将红色江山传承下去，促使红色文化渗进学生的血液、心灵，以此来帮助学生树立正确的三观。比如，在英语专业课堂中，教师为学生引入长征精神、抗战精神等内容，能够塑造学生高尚的思想情操与道德品质，从而实现革命文化深入人心。
3. 社会主义先进文化。社会主义先进文化，以马克思主义理论为基础，结合中国特色社会主义理论，以及中华优秀的传统文化，目的在于促进全面发展，推动社会和谐稳定的一种文化体系。也就是说，社会主义先进文化能够进一步弘扬民族精神、凝聚改革共识。其中，马克思主义思想作为先进文化的核心，更是其灵魂，所以在思政格局下的英语专业课堂教学中，社会主义先进文化的导入，是应用马克思主义意识形态占领思想文化的阵地，从而将社会主义核心价值观贯穿到整个课堂教学之中，帮助学生进一步了解到舌尖上的中国、认识发展中的中国等等。
二、 思政格局下英语专业课堂教学中中国文化导入的有效途径
1. 树立中国文化学习意识。对于思政格局下的英语专业课堂教学，教师要想为学生导入中国文化，就要树立教育者先受教育的学习意识，积极学习相关的中国文化。因为，思政格局下的英语专业课程，目标是传授英语知识技能结合思想价值引领，但是大部分的英语教师缺乏思想价值引领这一能力，所以导致思政知识内容的渗透不够理想。所以，这就需要教师多花时间与精力，去学习与研究思政与英语专业融入的方式，加强对中国文化的了解，以此来承担起英语专业教学中发扬中国文化的职责与使命，进一步增强自身的文化修养与爱国情感，建立正确的文化价值观，主动学习中国文化及其相关的英文表达，同时与学生分享中国文化相关的阅读内容，从而为学生大力的宣传中国文化，让学生在英语课堂之中，能够用英语去表达中国文化，促进学生的文化素养与英语素养的全面提升。
2.加强英语与中国文化衔接。由于中国高等教育的目标是培养为人民服务，建设中国特色社会主义，发展中国社会主义制度，为中国共产党治国、理政服务的高素质专业人才。也就是说，在思政格局下的英语专业课堂教学，教师只有以四个目标为核心，才能将英语专业教学提升到一个更高的层次。因此，英语专业课堂教学，就必须要以中国的具体国情为出发点，结合中国的实际国情，加强英语与中国文化的有效衔接，来完成本土化的英语教学，促使英语专业教学更加接近中国“地气”。比如，英语教师可以在英语专业课堂上，为学生引入“中国英语”“标准中文”等内容，根据相关的英语知识内容，适当地补充一些中国文化、国情、社情的相关资料，深化学生对英语知识的学习与理解的同时，增强学生的文化自信与文化认同感。
例如在口译、笔译的课堂中，教师就可以引导学生去读、去看、去译《新闻30分》《文化中国》等等内容，以此来锻炼学生的英语语言能力，并且帮助学生进一步了解中国的国情，促使学生处理好汉语的语言文化迁移影响，从而增强学生的跨文化交际意识与能力[6]。
3.深入挖掘中国文化元素。在思政格局下的英语专业课堂教学中，教师想要导入中国文化，就需要深入挖掘英语课堂中的中国文化元素，同时探寻英语专业课思政的元素，以此来将英语知识与中国文化充分地融合，实现双向文化教学的目标。因此，英语教师要根据教学的内容、目标，以及其中所涉及的故事、历史与文化等，进一步去挖掘与中国文化元素相关的知识内容，以便为学生传授英语知识、讲解西方文化的同时，能够嵌入中国的历史、文学及哲学，乃至风俗等方面的中国文化，促使英语专业课堂教学体现出更多的“中国表达”，让学生深刻地认识、学习中国文化，以此来将中国优秀文化继承、发扬。所以，英语教师在实际的课堂教学中，要确保思想价值引领，始终贯穿教学的全过程之中，从而达到英语专业知识与中国文化的深度融合，在英语课堂教学过程中，潜移默化地完成课程思政的育人任务。 4.开设英语专业第二课堂。思政格局下的英语专业课堂教学与中国文化的结合，其实也是英语专业教学与中国特色校园文化的一种融合。可以说，丰富的校园文化，在很大程度上能够增强教学的质量与实效，调动起学生积极学习的动力与兴趣，同时深化学生对英语专业知识的感悟与记忆，以此来强化学生的跨文化交流意识，促使学生更加自觉、主动地学习中国文化，以及其英语表达。因此，在英语专业教学之中，教师要与时俱进，树立现代化的教学思想与思维，加强与班主任或辅导员的合作，来开设英语专业的第二课堂，进一步展现中国文化的魅力与精神风貌，增强学生的跨文化交际能力。除此之外，教师可以通过校园网的学习平台、微信公众号等媒介，为学生提供相关的中国文化网络课程、学习资料，从而构建英语专业课程思政的资料库，帮助学生随时去了解、汲取更多的中国文化，实现学生的文化素养与英语素养的全面提升。除此之外，教师可以引导学生观看加入了中国故事情节、题材的电影，比如迪士尼制作的《花木兰》，以及梦工厂制作的《功夫熊猫》等，虽然制作精美，但是制作过程中会出现对中国故事的曲解，只是按照美国的价值观对中国故事进行重述，这是对世界观众的一个误导，由此来引导学生树立正确的价值观。
三、结语
综上所述，思政格局下英语专业课堂教学中的中国文化导入，能够增强学生的跨文化交际意识与能力，帮助学生学习英语知识与文化的同时，提高对中国文化的认同，以此来实现学生的英语素养与文化素养的全面提升。英语教师通过将英语专业知识内容与中国文化充分融合，实施思政的育人目标，让英语专业教学承担起发扬中国文化的重任与使命，达到英语专业知识与中国文化的深度融合，深化学生对英语知识的学习与理解，并且强化学生的文化自信，从而引导学生树立正确的世界观、人生观，以及价值观。
参考文献：
[1]石若琳，李芃芃.“文化自信”背景下中国传统文化在大学英语教学中导入的研究[J].智库时代，2019（45）：135-136.
[2]马惠琼.中国英语与大学英语教学中的中国文化导入策略研究[J].红河学院学报，2020（2）：77-79，92.
[3]席丽红.“走出去”战略下中国文化在大学英语教学中的导入研究[J].中外企业家，2019（32）：132-133.
[4]鲍明捷.大学英语课程教学中文化导入模式研究[J].文化创新比较研究，2020（10）：106-108.
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[6]邵艳.将中国文化导入大学英语教学的必要性研究——基于中国文化“走出去”战略[J].英语广场，2020（13）：89-91.
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[8]马惠琼.大学英语课程教学中中西文化双向导入研究[J].昆明学院学报，2019（4）：115-119.