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摘 要：新课程标准要求高中英语应在保证学生应试能力的基础上，以激发学生英语学习兴趣为切入点，帮助其增强英语实际应用能力。因此高中英语教师应认真分析英语教学现状，摒弃传统的英语教学方式，积极响应号召探索科学有效的英语教学策略，以此引导学生逐渐掌握英语实际应用技巧，从而协助其将英语学科内容转化为语言工具。为此我从“教学方式”“英语氛围”“检验方式”这三方面，对高中英语教学有效性策略进行深入探究。
关键词：高中英语;教学策略;教学方式;英语氛围;检验方式
随着经济全球化的发展，英语成为国际性交流工具，在国际社会中发挥着重要作用。高中阶段是学生打下良好英语基础的重要阶段，也是培养其英语运用能力的初始阶段，因此高中英语教师应在保障学生具备良好应试能力的基础上训练其掌握英语实际运用技巧。以此教师可以通过转变传统“师授生收”的课堂教学模式来突出学生的课堂主体地位，与此同时还可以通过为学生营造良好英语学习环境来促使其形成英语思维，除此之外还可以以更新检验学生学习成果的方式来提升其英语各项能力的实际应用水平。为此我以“转变教学方式” “营造英语氛围” “更新检验方式”这三方面入手，对高中英语教学有效性策略进行具体阐述。
一、转变教学方式，突出课堂中心
现如今仍存在英语教师以“教师在讲台上讲，学生在讲台下听”的传统课堂教学模式进行教学活动的现象，以此虽能够保证学生按照教学大纲要求摄取部分英语基础知识，但却使学生逐渐失去英语学习兴趣，从而不利于学生积极主动参与到英语教学活动中。因此教师应转变传统课堂授课方式，将课堂的中心转移至学生身上，从而突出学生的课堂中心地位。为此我采取相应举措，例如：我在教授“Friendship”这一课程内容时，要求学生以分小组的形式进行课堂教学活动，首先我以设问的形式进行课堂导入：“同学们，今天我们要学习的是与‘Friendship’相关的内容，首先大家可以以小组为单位对‘What qualities should a good friend have？’这一问题进行讨论。讨论完成后每组派代表进行课堂分享。”同学们积极参与到讨论过程中，讨论完成后其中一小组率先举手进行课堂分享，该小组代表发言：“我们小组通过讨论，认为一个好的朋友需要具备‘responsible/honest/brave/helpful’这几项重要的品质。”
由此可见，教师可以通过设问的形式进行课堂导入，将课堂的主要内容分解成若干部分，引导学生进行课堂小组讨论，以此来突出学生的课堂主体地位，从而增强学英语自主学习能力。
二、营造英语氛围，培养英语思维
教師要想有效培养学生英语实际应用能力，首先应为学生营造良好的英语学习氛围，以此在日积月累的学习过程中逐渐使学生形成英语思维方式，从而增强其英语语言组织能力，以此来提升英语的实际应用能力。为此我采取相应举措，例如：我将营造英语氛围工作分为“课内”与“课外”两方面。首先是课内，在英语课堂教学活动中为了让学生感受良好的英语氛围，我将课堂指示语转化为英语进行授课，使学生通过接收我的指示语来逐渐进入英语课的课堂状态。与此同时我在进行课堂讲解时会以西方人惯用的思维方式进行教学引导，使学生在参与教学活动过程中耳濡目染逐渐形成英语思维方式。
其次是课外，我运用课余时间在班级中开设英语角，英语角中放置多种适合高中学生阅读的英语课外书籍，在我的组织下学生通过张贴英语电影海报来装饰英语角，有的学生还会在英语角张贴有趣的英语小短文与英文歌词，学生可以利用课余时间在感受英语氛围、了解西方文化的同时逐渐掌握规范的英语表达方式，以此为基础使其逐渐形成英语思维。由此可见，教师应为学生营造良好的英语氛围，使其在耳濡目染中逐渐形成英语思维。
三、更新检验方式，增强应用能力
高中英语教师普遍以英语笔试的方式来检验学生的英语学习成果，虽在一定程度上能够督促学生有效掌握英语知识，但同时也会为学生本就任重的高中课业增添更多负担，因此教师应及时更新检验方式。为此我采取相应举措，摒弃以考试为主的检验方式来验收英语教学成果，在检验过程中投入实践因素，将教学内容转化为实践活动来检测学生近期学习成果。例如：我对“body language”这一课程内容进行检验的过程中，转变以往随堂笔试的模式，首先总结课内出现有关body language的词组并以复习资料的形式分发到每位学生手中，学生通过巩固来掌握这些词汇;其次我通过带领学生参与游戏“Guess what”来检验其对于课内词组的掌握程度，游戏规则为我通过表现身体语言来引导学生猜测与此动作相关的英语词组，以此学生不仅能够在此过程中查漏补缺，并且还能增强英语词组的实际运用能力。
由此可见，教师应更新检验方式，使学生能够在积极参与中了解自己对于知识的掌握情况并合理运用知识，与此同时教师可以以此结果作为参考调整教学计划。
总而言之，教师要想有效进行高中英语教学活动，首先应转变教学方式，突出学生的课堂主体地位;其次应为学生营造良好的英语氛围，从而使学生形成英语思维;最后则应更新教学成果检验方式，从而增强学生英语实际运用能力，以此才能有效进行高中英语教学活动。
参考文献：
[1]余碧波.新课程背景下高中英语教学策略[J].中华少年，2017.
[2]王志杰.语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的实证研究[D].2017.
关键词：高中英语;教学策略;教学方式;英语氛围;检验方式
随着经济全球化的发展，英语成为国际性交流工具，在国际社会中发挥着重要作用。高中阶段是学生打下良好英语基础的重要阶段，也是培养其英语运用能力的初始阶段，因此高中英语教师应在保障学生具备良好应试能力的基础上训练其掌握英语实际运用技巧。以此教师可以通过转变传统“师授生收”的课堂教学模式来突出学生的课堂主体地位，与此同时还可以通过为学生营造良好英语学习环境来促使其形成英语思维，除此之外还可以以更新检验学生学习成果的方式来提升其英语各项能力的实际应用水平。为此我以“转变教学方式” “营造英语氛围” “更新检验方式”这三方面入手，对高中英语教学有效性策略进行具体阐述。
一、转变教学方式，突出课堂中心
现如今仍存在英语教师以“教师在讲台上讲，学生在讲台下听”的传统课堂教学模式进行教学活动的现象，以此虽能够保证学生按照教学大纲要求摄取部分英语基础知识，但却使学生逐渐失去英语学习兴趣，从而不利于学生积极主动参与到英语教学活动中。因此教师应转变传统课堂授课方式，将课堂的中心转移至学生身上，从而突出学生的课堂中心地位。为此我采取相应举措，例如：我在教授“Friendship”这一课程内容时，要求学生以分小组的形式进行课堂教学活动，首先我以设问的形式进行课堂导入：“同学们，今天我们要学习的是与‘Friendship’相关的内容，首先大家可以以小组为单位对‘What qualities should a good friend have？’这一问题进行讨论。讨论完成后每组派代表进行课堂分享。”同学们积极参与到讨论过程中，讨论完成后其中一小组率先举手进行课堂分享，该小组代表发言：“我们小组通过讨论，认为一个好的朋友需要具备‘responsible/honest/brave/helpful’这几项重要的品质。”
由此可见，教师可以通过设问的形式进行课堂导入，将课堂的主要内容分解成若干部分，引导学生进行课堂小组讨论，以此来突出学生的课堂主体地位，从而增强学英语自主学习能力。
二、营造英语氛围，培养英语思维
教師要想有效培养学生英语实际应用能力，首先应为学生营造良好的英语学习氛围，以此在日积月累的学习过程中逐渐使学生形成英语思维方式，从而增强其英语语言组织能力，以此来提升英语的实际应用能力。为此我采取相应举措，例如：我将营造英语氛围工作分为“课内”与“课外”两方面。首先是课内，在英语课堂教学活动中为了让学生感受良好的英语氛围，我将课堂指示语转化为英语进行授课，使学生通过接收我的指示语来逐渐进入英语课的课堂状态。与此同时我在进行课堂讲解时会以西方人惯用的思维方式进行教学引导，使学生在参与教学活动过程中耳濡目染逐渐形成英语思维方式。
其次是课外，我运用课余时间在班级中开设英语角，英语角中放置多种适合高中学生阅读的英语课外书籍，在我的组织下学生通过张贴英语电影海报来装饰英语角，有的学生还会在英语角张贴有趣的英语小短文与英文歌词，学生可以利用课余时间在感受英语氛围、了解西方文化的同时逐渐掌握规范的英语表达方式，以此为基础使其逐渐形成英语思维。由此可见，教师应为学生营造良好的英语氛围，使其在耳濡目染中逐渐形成英语思维。
三、更新检验方式，增强应用能力
高中英语教师普遍以英语笔试的方式来检验学生的英语学习成果，虽在一定程度上能够督促学生有效掌握英语知识，但同时也会为学生本就任重的高中课业增添更多负担，因此教师应及时更新检验方式。为此我采取相应举措，摒弃以考试为主的检验方式来验收英语教学成果，在检验过程中投入实践因素，将教学内容转化为实践活动来检测学生近期学习成果。例如：我对“body language”这一课程内容进行检验的过程中，转变以往随堂笔试的模式，首先总结课内出现有关body language的词组并以复习资料的形式分发到每位学生手中，学生通过巩固来掌握这些词汇;其次我通过带领学生参与游戏“Guess what”来检验其对于课内词组的掌握程度，游戏规则为我通过表现身体语言来引导学生猜测与此动作相关的英语词组，以此学生不仅能够在此过程中查漏补缺，并且还能增强英语词组的实际运用能力。
由此可见，教师应更新检验方式，使学生能够在积极参与中了解自己对于知识的掌握情况并合理运用知识，与此同时教师可以以此结果作为参考调整教学计划。
总而言之，教师要想有效进行高中英语教学活动，首先应转变教学方式，突出学生的课堂主体地位;其次应为学生营造良好的英语氛围，从而使学生形成英语思维;最后则应更新教学成果检验方式，从而增强学生英语实际运用能力，以此才能有效进行高中英语教学活动。
参考文献：
[1]余碧波.新课程背景下高中英语教学策略[J].中华少年，2017.
[2]王志杰.语境输入式词汇教学策略在高中英语教学中的实证研究[D].2017.