德国著名的音乐教育家奥尔夫说：“音乐始于自身。”音乐是一种特殊的心灵语言，而且是最具情感的人类第二语言，它产生的原因是为了人类更好地表达情感的需要。我在八年的农村音乐教学中发现：有许多同学不敢唱歌，或唱歌时面无表情、声音无力。导致这种现象的最直接原因就是缺乏自信心。要培养学生歌唱的自信心，可从以下几方面入手：
　　
　　一、营造一个平等和谐的师生情感氛围
　　
　　俗话说：“良好的开始是成功的一半。”教师授课，首先要抓好“导课”这一环节，从“德导”到“育导”，成功的导课第一锤就能敲在学生的心上。为此，每次上课预备铃声响后，我总是让学生齐声诵读一句“激励语”。例如：“我的歌声真动听!”“今天我真棒!”“音乐是我的好朋友”等等。这样，学生从一开始就树立了自信心。在课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵接触。如果师生关系良好，学生会把老师的关心迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳；在教学语言上，教师可用“让我们一起来吧!”“请”“你的想象比教师还丰富”等语言。为了缩短师生间的距离，我总是微笑着面对学生，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅，再加上“今天你们表现得真不错!”“老师真喜欢听你们的歌声!”这样的话语，使每一位学生都能感到上好音乐课有乐趣、有自信。
　　
　　二、创设音乐情景，激发学生兴趣
　　
　　音乐新课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。因此，在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成歌唱教学任务的关键。
　　
　　1．运用多媒体课件激发兴趣
　　网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。在《过新年》一课中，教师用多媒体播放从网络上收集的各族人民欢度佳节的热闹场面，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的震撼和视听感受，从中真正地体会到各族人民在过幸福生活的喜庆场面。此时播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生对音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。
　　
　　2．运用教师语言激发兴趣
　　俗话说：“言为心声，音为心语”。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创作核心。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去艺术魅力。教师要按不同的教学内容、不同的教育对象，精心安排设置好语境，在把握好语感的基础上，把学生的学习兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到唱歌教学中来。教师以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。
　　
　　3．引导学生积极参与教学过程
　　在教学中，根据教学的需要，创设合乎实际的情境，通过语言描写、图画再现、扮演体会、设悬置疑等多种途径，引导学生积极参与教学过程，增强自信心。例如，在学习《小小的船》一课时，我将音乐、诗歌和图画结合起来，先放背景音乐，让学生展开想象，各抒己见，然后再出示画图，辅以朗读：“晴朗的夜空，群星闪烁，一轮弯月高挂空中，亲爱的小朋友，你们想不想坐到月亮姐姐的小船上邀游天空呀……”如诗如画的意境，充分吸引学生的注意力，使学生情不自禁地投入到歌曲的美好意境之中，激发了学习兴趣和欲望。
　　
　　三、注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染教育学生
　　
　　音乐是情感的艺术，它最容易激发感情，表现感情，而人的感情也最容易随音乐而变化。我在教唱歌曲时，注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声，以声表情。例如《卖报歌》，学生往往只唱出欢快、活泼的情绪，这就需要教师给学生讲述旧社会报童的苦难生活，给学生做充满感情的范唱，从而感染学生，帮助他们体会歌曲的情绪，激发他们演唱的欲望。他们再唱时，有些词句的速度就放慢了，吐字咬字也沉重了，天真的情绪中满含了辛酸。情感是音乐的生命，学生能做到用歌声表达情感，也成功地将德育渗透于教学中，从而饱满而自信地演唱歌曲。
　　
　　四、鼓励学生创作，增强自信心
　　
　　1．节奏的创作
　　大自然中包含着各种节奏，我根据大自然中的声音，让学生自己发现节奏，并在游戏中完成节奏教学。例如，低年段的节奏很简单，主要是通过形象的实践模仿，掌握其基本特点和应用能力。教师可以设计一个具体的场景，让学生根据实物创造节奏。
　　如，学唱课外歌曲《大树桩你有几岁》时，既有顿音又有附点的节奏是这首曲子教学的难点，我用比较法让学生听出他们的不同：
　　
　　
　　(责任编辑：符　洁)