百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。人类社会科学文化的发展应归功于教育，而承担教育这一光荣任务的主要是教师。教师在伟大而神圣的岗位上，练就了崇高的师德，为造就一代新人做出了卓越的贡献。随着社会的高速发展，教师的地位和作用显得越来越重要，师德对于社会道德的先导作用也越来越显现出来。如今，社会对教师寄托着更殷切的期望，提出了更高的要求，同时也为崇高师德的形成和发展提供了肥沃的土壤。
　　崇高师德的表现与作用到底如何呢?我们可以从四个方面来看：
　　
　　敬业与乐业结合——崇高师德鼓足了教育进步的动力
　　
　　“一切向钱看”，似乎成了这个时代的惯例，工人加班要加钱，职员延时下班要加钱，社会上其他各种从业者，若要加班加点而不加工资的话，那是不可能的。只有教师与众不同，只有教师打破了这一切向钱看的惯例。
　　教师的工作对象是活生生的人，知识的传授与人的情感融为了一体。当过教师的人都深有体会：教师的工作其实是无所谓上班和下班之分的，上班教学，下班后，思想上还在想着教学中的成败、想着学生的学习、想着还有学生存在的问题该如何解决……一位教师风趣地说，就是蹲在厕所里，脑子里想的还是教育教学的事。是啊!教师心中总有着想不完、做不完的事!教师职业要求教师自觉地去履行自己的职责，热爱自己的事业。这就是教师的敬业精神。实践证明，教师的工作光靠行政干预、规章约束、经济奖惩来进行调节，是难以确保教育效果的。教师工作的原动力在于崇高的师德，教师的敬业精神，正是崇高师德的体现。
　　自古就有“穷不读，富不教”的说法。今天有人说，“选择了教师职业就是选择了清贫”。教育战线是高智力人才集中的地方，现代教师面对着非常多的社会诱惑。如果教师去经商或者从事其他挣钱的行业，应该不比一般人差。可是，广大教师不为金钱所动，乐守三尺讲台，甘愿终生贫困。我校黄老师，为了给自己的家人治病，学会了针灸按摩技术，并给自己的家人治好了顽症。一些患者听到消息后，纷纷来找他治病，他利用暑假治好了近百名患者的疾病。尽管他不肯收治疗费，但是，病友往往以物质形式表示感谢，一个月下来，物质收入相当于其月工资的十倍有余。有卫生部门的人提议请该教师到医院开一个专科门诊，所有手续由医院办理，医院保证该教师的年薪不少于六万元。然而，这位教师不为钱所动，甘愿只拿每月不足一千元的工资，决不离开三尺讲台。后来黄老师为了不分散教学精力，索性谢绝了一切病人。这样的选择似乎不通情理，教师的敬业精神和乐业精神恰恰就融合在这种选择之中，它更能体现教师道德的高尚。
　　乐业是以敬业为基础的。教师最大的期望和乐趣不在于个人境遇的贫富变迁，而在于自己教育的成功、学生的成才。教师看到自己的学生取得优异成绩，其愉悦程度不亚于科学家面对自己设计的卫星上天。在这种乐业精神的支配下，教师往往放弃了自己许多生活上的需求，废寝忘食地工作，以育人为乐，把自己的快乐融进教育事业之中。
　　敬业与乐业结合，敬业更乐业，这就是崇高师德的首要表现，是教师工作的原动力，也是推动教育发展进步的不竭动力之源。
　　
　　竞争与合作结合——崇高师德开启了时代发展的先河
　　
　　竞争与合作相结合，是时代发展的要求，是社会进步的基础。竞争作为一种促进发展的机制，引入教育之后，使教育增添了活力。教师们为了教育事业，充分发挥自己的创造力，你追我赶，在竞争中涌现出大批专家型教师，呈现出大批教育教学成果，培养出大批新型人才，推动了教育的发展。这些，不能不说是竞争机制丰富了师德的内涵。
　　但是，我们要认识到，现代教育是一种集体协作性非常强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。教师的工作对象是人不是物，商品生产出了次品可以再造，学生教育出了问题，几乎无法补救。现代教育要求教师全面关心学生，关心全体学生，促进学生的全面发展。教师的能力爱好是不尽相同的，仅有竞争是不够的，还必须靠全体教师的通力合作，教师间取长补短，体现教师教育教学整体力量的优势(如集体备课、共同研究课题、相互学习教学经验)，以发挥教育教学的最佳功能，促进全体学生素质的共同提高，才能实现教育教学的整体目标。
　　教师们要知道：只有参与竞争，才能激发自己的潜能，不断提高自己的教育教学能力，不断增强学生及其家长的信任度，不断提升自己对学生的吸引力；只有参与合作，才能弥补自己的不足，才能形成合力，才能让个人的才能更好地发挥。因此，广大教师能自觉地做到竞争与合作相结合，并通过竞争与合作来提高教育教学水平。竞争与合作结合，是崇高师德的第二个表现。
　　竞争与合作结合，在竞争中合作，在合作中竞争，不图个人名利，一切只为有利于学生的全面发展!这就是教师的情怀，这就是教师的又一种崇高的道德境界!
　　
　　智力与情感结合——崇高师德展示了事业成功的艺术
　　
　　教师的主要任务是要激发学生的兴趣，引导学生学习和探究知识，提高思想认识水平和能力，形成学生创新的智慧。随着社会的发展，对教师的智力水平要求越来越高。教师为适应社会需求，不断地充实自己，扩大自己的知识占有量，并无私地将知识和经验传授给学生。在商业领域，为了各自利益，许多信息是保密的，而在教育领域中，没有哪个教师的知识和经验是对学生保密的，这便是智力因素在崇高师德上的闪光点。
　　科学家的研究表明：使人成功的因素中，智力因素只占20％，情感因素占80％。因此，目前许多部门把情商的高低作为人才招聘标准已获成功。其实，教师工作是智力因素与情感因素紧密结合，并使情感因素得到充分发挥堪称典范。
　　教育实践使教师深深体会到：没有情感投入的教育是不完全的教育，没有引起师生情感共鸣的教育是不成功的教育。有经验教师的知识传授是与情感的投入分不开的。智力与情感的结合，是把知识转化为智慧的动力。
　　教师不仅仅是知识的传授者，他们深深地知道，必须以人格来影响人格，用情感来唤醒情感!他们是在用自己的爱心、诚心、关心、热心、细心、耐心，去换家长的放心，这是教师崇高道德的真实写照。教师在家中，在日常生活中，经常会遇到一些不顺心的事情，但是他们一见到学生，就把烦恼抛之脑外。教师总是千方百计地使自己经常处于满意、热情、激动、愉悦、爽朗之中，不让自己的忧怒神色、抑郁面容在学生面前表露出来。
　　智力与情感结合，不正是教师崇高道德的独特表现吗?就是这独特的情感艺术，成就了教师的人格魅力，使广大教师真正为人师表。
　　
　　育人与自育结合——崇高师德揭示了“青春不老”的秘密
　　
　　“传道、授业、解惑”是古代师者工 作的职责。如今，科技和教育的发展把教师的职责提到了全新的高度。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，让学生德、智、体等全面发展，是当今教师的职责。教师必须有强烈的社会责任感、良好的语言行为习惯、丰富的科学文化知识、高超的教育教学技能，还必须有一定的接受新知识的能力和创新能力。教师只有具备这些素养，才能承担起教书育人的职责。因此，教师必须在育人的同时，努力自育!
　　道不高不可为师!要培养学生的道德品质，教师自己的道德水平不高怎么成呢?广大教师应该知道，自己的一言一行、一举一动对学生有着特殊的影响，这种影响是其他任何人都无法替代的。为此，教师必须“日省吾身、三思而行”，不断地自育、不断地提高自己的道德素养，使自己成为学生的“言”之高标、“行”之楷模。
　　学不深不可为师!给学生一碗水，教师至少要有一桶水。为此教师必须树立终身学习观念，在教给学生知识的同时，不断地向书本学习、向电脑学习、向同仁学习，甚至向学生学习。新科技、新知识不断涌现，催促着教师们在书山上努力地攀登。
　　技不巧不可为师!教师的教学技巧，直接影响教育教学效果。常言道：从师不高，学术不妙。教师如果没有较高的教学技能技巧，就不能吸引学生的注意力，无法调动学生的积极性。那就谈不上有好的教育教学效果。为此，教师必须潜心研究教育教学方法，既能传授给学生良好的学习方法，又能不断地增强自己的教学技能，从而取得更好的教育教学效果。
　　为了达到道高、学深、技巧的高标，教师们育人自育，把育人与自育结合，这是终身学习观念的良好体现，也是崇高师德的又一独特表现，这是使广大教师永葆青春与活力的秘诀。
　　总之，崇高的师德是教育发展的动力，她引领时代潮流，应该是引领民族道德发展的先驱。我们应该进一步加强师德建设，保证师德的先进性，并在全社会掀起学习师德，弘扬师德的热潮。当然，教师是人不是神，教师队伍中也有鱼目混珠的个别现象，我们既不能因此而否认崇高的师德，也不能把教师道德神化、教条化。要切实提高教师的经济待遇和社会地位，要真正让教师职业成为令人羡慕、令人赞赏的职业，让教师，尤其是农村中小学教师活得更有尊严，在全社会形成尊师重教的良好风尚。这样才能促进崇高师德的健康发展，才能更好地发挥师德的先导作用，促进民族道德的提升，推动全民族的进步。