一个深思的问题：前几天，一位朋友无奈说起自己孩子不喜欢学习，非常害怕老师。
　　小学是孩子接受九年义务教育的初级阶段，如果此时孩子就已经开始讨厌学习，害怕老师，从而萌生逃学思想，这无异于给孩子的健康成长道路上开了红灯。作为一名教师，我们有义务有责任去反思我们的教育教学行为，到底是什么泯灭了一个孩子的求学热情？
　　该生惧怕学习，他与其教师就像老鼠与猫，情绪不愉快，师生关系疏远，要解决上述问题，当从改善师生关系入手。
　　一、一种良好的师生关系——平等、和谐
　　师生关系是教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，它是教育过程中最基本、最重要的人际关系。不同性质师生关系的形成往往受制于一定社会的政治、经济、文化等影响的教师观和学生观。在传统封闭的、知识传播渠道有限的社会中，教师在教育中有绝对的权威，师生关系表现为师道尊严，学生处于绝对服从的地位。这是非常典型的以教师为中心的师生关系，教师主宰教育过程中的一切，学生完全成为一个被改造、被灌输的对象。这严重漠视了学生也是一个具有能动性的主体，由此导致师生关系紧张和对立。新型的师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。教师以自己真实的、完整的人格面对学生，真诚地、充满爱心地与学生交往，指导学生理解生活，做出正确的价值判断和选择，建构积极的人生意义。此时，双方真正敞开了各自的内心世界，互相接纳，走进对方，从而结成了平等、自由、尊重、民主、友善、信任、公正、宽容、鼓励、帮助的新型关系。
　　二、如何创建良好的师生关系？
　　1.前提——争当学生喜爱的教师。“亲其师，信其道”，当学生喜爱自己的老师，敬仰老师，那无疑，在很多方面，教师的教育就可以事半功倍。前不久，首都师范大学教育科学学院对北京市教师需求状况进行了调查分析。从大量的调查数据看，学生对具有5～15年工作经验的教师比较认可，对教师的专业能力提出新要求，并认为正直诚实、情绪稳定是教师最重要的个性品质。
　　2.教师不求德高望重，但应做到“身正为范”。现在的教师年轻者居多，不可能像旧社会的私塾先生德高望重，但是作为教师，理应成为社会道德的代言人，成为学生道德的“引导者”。教师的劳动效应最重要的是依赖于自身的道德修养和人格。教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生影响。学生的心灵、人格和灵魂等，都是依靠教师所具有的道德修养来潜移默化塑造的。因此，只有师德高尚的教师才能培养出品德高尚的学生，具有高尚品德的学生就会懂得了解和尊重他人。
　　3.教师要扩充自己的知识面。苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。”由此可见，读书与学习对于教师来讲是何等的重要。有关研究强调，教师的知识构成不只来自书本。教育内容的事实性、原理性知识以及教师个人因人而异的、内隐的、难以言表的知识都可称作教师的实践性知识，是与教师的教育时间、教育实践、教育反思等密切联系的。从这一点看，教师一定年限的教育工作经历是一种不可替代的财富。
　　三、关键——寻回失落的教育
　　热爱学生是每位教师的天职，也是教师的美德。苏霍姆林斯基说：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”可见，热爱学生是教育的前提，没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。因此，教师和学生相处要真诚、和善、公正。对自己既要言行一致，对学生也要不偏不袒，公正无私地处理好学生中的问题。教师既尊重学生的人格，又要关心学生的心理发展。对学生的管理要严而有度，严而有方。对学生的过失要能宽容、谅解并积极寻找教育的途径和方法，不要谩骂、讽刺和挖苦。特别是对待那些所谓的“顽童生”，更应当百般爱护。事实上许许多多的教师心里很清楚：面对如此多顽皮的学生，他们可谓用尽了太多的秘诀，而最终可能还是无功而退。不过我相信也有许多的教师深知爱对于构架师生之间关系是何等的神妙。可惜在实际的工作中许多老师在爱的施与方面又是显得多么的不足和不得其法。爱不从心，不能持之以恒，到头来还是和学生关系疏远。为此，我想说带着一颗父爱或母爱的心去走进学生、感化学生，对学生多一些爱心、耐心，多一些宽容与期待。
　　每一个家长都望子成龙、望女成凤，更没有人喜欢自己的孩子在最初的成长阶段就被告知“你的孩子不行”。作为教师，我们要去满足孩子的需求。一个德才兼备的教师、一个热爱学生的教师会深受学生的欢迎。只有建立和谐、平等的师生关系，学生才会不害怕课堂，才能在课堂中体验获取知识的乐趣，我们的家长才能少些无奈，我们才能找回那失落的教育。