传统的语法教学,教师多是采用先讲述定义、构成,然后做题的时候套用这些格式来掌握语法。因此,给学生留下的印象是语法枯燥乏味,导致了学生厌烦语法的学习。特别对于初学英语的学生来说,更是难以理解掌握。学生的书本越读越厚,试卷越做越多,深深地陷入试题的苦海之中,学生学得苦,教师教得累,而且这样培养出的学生又“聋”又“哑”,上课“呱呱叫”,下课全忘掉。学生的身心发展受到严重摧残,教学质量滞留在某个水平上难有大的突破。科学性突破传统语法学习思维模式,以贴切、生动的例子“激活” 语言之法则,我认为从大量形式多样的和谐操练中提高学生的语法意识,让学生在和谐操练中掌握语法并加以运用,让学生在“身经百战”后,无论在写作、口语交谈或是考试中,都对语法点点滴滴的运用“永世难忘” 对于不同的语法可以采用不同的方式来进行大量和谐的操练。
　　一、创设活动环境,进行大量和谐操练
　　为学生创设活动环境,在活动中练习句型,学习语法。比如,在教现在进行时时,教师可以顺手拿起黑板擦,边擦边问:“What am I doing?”接着答“I am cleaning the blackboard”并板书。做几个动作说几个类似的句子,eg : I am singing . I am writing .然后让学生活动起来,可以找学生到教室前面来表演动作,边做边问“What am I doing ?”学生答。也可以在小组内进行,小组的每个成员都来做动作,练习现在进行时的各种句型。学生们在活动中兴致盎然,气氛活跃,练得非常带劲。经过反复的和谐练习,学生已能熟练的说出很多句子了。这时,教师就可以引导学生发现这些句子的相同点,学生这时思维异常活跃,会积极去发现,从而自己归纳出了现在进行时的特点。至此,学生在活动中顺利地完成了现在进行时的学习。
　　二、利用实物,直观教学,大量和谐操练
　　利用实物,直观教学,节省了教师用汉语解释的时间,可以进行大量和谐操练。如在教学比较等级时,教师可以利用实物 ,如手拿一个大苹果和一个小苹果,教师说“Thisappleisbiggerthan thatapple”并板书。利用不同的实物可以说出许多比较等级的句子,比较级、最高级都可以用相同的方法说出。然后让学生利用手中的实物进行练习。这时候,同学们的情绪已经高涨起来,教室中气氛热烈,而且还时不时会听到“不对,应这样说”,学生们在利用实物进行操作的过程中,将形容词比较等级及其用法掌握好了。
　　三、利用歌曲、游戏进行和谐操练,强化所学知识
　　对于学过的语法知识要反复操练,而编成歌曲则不失为一个好的办法。不论学习任何事物,必须对之有兴趣,没有兴趣就根本学不进去,更不用说怎样能学好了,学英语也是如此,让学生定出什么目标是不现实的。在学校,有英语这门课,就必须去学它,而且要学好,但如果学生对英语毫无兴趣,那该怎么办?在这种情况下,教师必须想方设法地去培养学生的兴趣。教师不妨在课堂上教教英文歌,做做英语游戏,尽量激发学生的兴趣,让他们对英语产生一种好奇心,从而使他们能兴趣盎然地去学英语。我们都知道一首歌学会了,则很难忘记,而且我们还会时不时的哼唱。那么将我们所学的语法中的典型的句子配以优美的韵律来唱,则是学生非常愿意做的,这样利用歌曲反复操练,强化了所学的知识,使学生在和谐轻松的氛围中掌握好语法知识。
　　四、利用电化手段,进行大量和谐操练
　　语法体现了系统的语言规律,应该教也应该学。但是语法绝不能单纯作为一门知识去教去学,而必须由知识通过不断的实践,把知识转化为技能。语法的条条框框即使都能背得滚瓜烂熟,若不能运用,那也是白费。所以语法知识要讲,结合语法的操练要练。而且练习一定要结合情景有上下文。干巴巴的句型操练是无济于事的。教师要掌握灵活多样、符合实际的教学方法。过去那种满堂灌、逐字逐句讲解的做法已不符合今天的要求了,教师必须启发学生积极思维,主动学习,必须要求学生积极参与到教学中去。尤其学生已经能熟练进行口语表达的时候,做题能力便随之提了上来,特别是将各种不同时态的题混淆在一起,这样用电化手段就显得简便易行,将各种时态的定义、构成和时间状语制成多媒体课件播放出来,学生集中对照复习,通过比较找出异同点,加深理解。而不同类型的题目利用多媒体,节省了时间,在相同时间内学生所练的题量大大增加,学生在大量的和谐操练中巩固了语法。
　　不同的语法,可以运用不同的方式进行大量的和谐操练,让学生在和谐操练中进行思维上的对话,从而提高了语法意识,将枯燥乏味的语法知识在不知不觉中变得生动有趣,让课堂教学不再困惑,而是和谐高效,生机盎然。