【关键词】家校合作；学生特长；职业学校
　　【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）15-0071-01
　　终于放寒假了，我懒懒地躺在床上不愿睁开眼睛。手机这时却不合时宜地响了起来，一遍又一遍。我不情愿地按下接听键，电话那头传来小哲的哭声，我一个激灵坐了起来，只听小哲对我哭诉着：“老班，爸爸凭什么这样说我。他看了昨天发的成绩单，说我成天不知道瞎忙什么，当什么班委，参加什么活动，有什么用。成绩不好，还上学干嘛！老班，你说，难道我上学就是为了分数吗？”
　　小哲，我班能干的文艺委员，她能说、会唱、善演，是我们班和系部文艺活动的骨干，她的期末成绩排在班级平均分左右，和她的入学成绩排名相当，发挥较为正常。这么能干的一个学生，家长怎么会不满意呢？学生“难道我上学就是为了分数”的质疑让我难以安坐，那委屈的哭泣声让我揪心地疼。我该怎么做，才能改变家长的观念，让他们发现孩子的努力和成长呢？
　　我突然想起英国Barrowford小学校长在毕业考试结束后，给每个学生的成绩单后附的那一封充满爱心和鼓励的信，信的内容揭示了教育的本质“就是对每一个孩子个性的尊重与鼓励，以及身体力行的努力”。我为什么不能效仿那位校长，给全班每位学生写一封感谢信，让父母为他们的努力、他们的善良、他们的独特而自豪呢？于是我马上打开电脑，给全班学生各发一封感谢邮件。
　　在给小哲的邮件中，我这样写道：“能干的小哲，感谢你这学期出色的表现：你和同学们一起创作剧本时的奇思妙想；你手把手教同学表演时的专注与细心；你在校园文化节上表演时的自信；你策划主持的圣诞迎新晚会给大家带来的温馨和欢乐……这些都给大家留下了难忘的印象，你是我们班的骄傲。相信新的一年你会有更大的成长，期待你新的一年带给我们更多的精彩。”
　　晚上，我接到了小哲的微信：“爸爸看了没说什么，倒是妈妈说，原来你在学校这么能干，这么受欢迎啊！老班，谢谢你。”
　　我长长地舒了一口气。马卡连柯曾说：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”尽管只是教师的一封信，已经让家长們对孩子有了一个全新的认识，这封信如果能及时一点，小哲也许就不会受这么多委屈了，为什么我不能有图有真相地即时报道学生的状况呢。
　　于是，新学期一开始，我们班就建立了“美小护成长记”的班级博客，我邀请所有学生和家长关注。班级的博客里，有“校园生活掠影”“同桌赠言”“教师的心里话”“带教老师想对你说”等栏目。每天晚自习的最后十分钟，我允许大家上网，在班级博客中记录下班集体中的善言、善行；每周我都带全班学生到网络教室，让学生们上传相片、撰写博文，把一周的精彩生活生动地再现在网络上。
　　通过博客，家长们感知着孩子的点滴进步；通过博客，孩子们了解到别人对自己的点滴评价。学期末，班委们会把博客中每个学生的内容归类汇总，自动生成了一本别样的成绩单。于是，学生带回的除了静态的文本成绩报告单，还多了这样一份动态的电子展示报告。
　　“理论是灰色，而生命之树常青。”这份会说话的成绩单连接着我、学生和家长，连接着教育链上的每一个人，它诉说着孩子们的成长，它让每一个孩子为了梦想前行。
　　（作者单位：南京卫生学校）