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摘 要： 小学语文是一门博大精深的课程。语文教学不仅要落实它的工具性，而且要超越它，着力提高学生的语文综合素养。通过学习，提高学生欣赏文学的能力，掌握写作文的技能，养成良好的学习习惯，为小学生的终身发展奠定坚实基础。
关键词： 小学语文 激发兴趣 提高素养 文素养
兴趣是最好的老师，学生的语文学习兴趣需要教师长期培养。教师要创设和谐的课堂教学情境，运用现代教学手段激发学生的探究兴趣。开发学生的智力，培养自主学习能力。尊重小学生的情感和需要，从多个角度发现语文问题，集思广益，战胜阅读中的困难。让学生多读、深思，尝试自主解决问题，从而产生成就感，奠基语文素养。
1.1质疑导入，激发兴趣。质疑导入能激发学生的学习兴趣，诱发学生的好奇心，从语文认知上产生冲突，使学生产生打破砂锅问到底的欲望。问题应简洁明了、生动形象，具有强烈的挑战性。对学生有极强的诱惑力，刺激学生大脑皮层，促使神经兴奋，让学生把注意力全部都集中到课堂教学中，引导学生探究文本，自主学习。扎实语文基础，提高语文技能，不断提高学生的综合素养。例如：教学《太阳》一课时，教师运用课件播放广袤的宇宙动画，让学生感悟宇宙的浩瀚，体会宇宙的神秘，继而产生探究宇宙秘密的欲望。在欣赏宇宙之后，教师让他们对着太阳质疑：“你们想知道太阳多大么？对太阳提出哪些问题？”学生纷纷质疑，个个兴趣盎然，养成良好的质疑习惯。然后通过自读课本，找到问题的答案，让学生体验到解决问题的乐趣，获得心理上的成就感，调动学生自主质疑的积极性和主动性。质疑导入为新课作了恰当的铺垫，使课堂教学生动活泼。
1.2积累古诗，诱导动机。古诗是祖国古代文化的瑰宝，其语言精练，意境悠长，让人荡气回肠。在教学中，要引导学生丰富语言积累，培养语感。从广度和深度上挖掘那些语言清新、情趣盎然的古诗含义，在读中品味古诗的语言美、形象美和意境美。教师为丰富学生的古诗积累，可以在每天早自习时抽出十五分钟让学生进行古诗背诵，一周举行一次比赛，看谁古诗背得最多，感情最饱满，也可以指导学生分类背诵，增强学习动机，拓展积累。古人有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法，道出了语言积累的重要性。例如：教学《赠汪伦》一课时，教师在学生熟读古诗后，引导学生理解诗的飘逸洒脱，让小学生从生活中悟情。让学生小组讨论：“李白对汪伦充满感激之情的原因。假如你就是大诗人李白，你会怎么说，又会怎么做？”让学生表演李白被贬，受到汪伦热情款待，体会知遇之恩。学生想象力丰富，思维活跃，兴趣盎然，从而感知友情无价。然后引导学生积累杨万里的《宿新寺徐公店》和《晓出净慈寺送林子方》等诗，拓宽古诗积累，让学生强烈地受到古典文化的熏陶，丰富小学生的语文积累，奠基语文素养。
2.养成习惯，提高语文素养
小学语文课程的基本理念是全面提高小学生的语文素养。养成习惯是小学语文课堂提高学生语文素养的一条主线。教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”的确，古今中外各国的教育都非常重视对学生良好习惯的培养，因为人的品德基本上是由习惯组成的。所以，好习惯是人走向成功的一把金钥匙，一旦养成良好的学习习惯，就会受益终生。
2.1自主探究，构建知识。自主探究是小学语文新课改所倡导的一种高效的学习方式，也是小学生理解课文的一种有效途径，教师必须让学生养成自主探究的良好习惯。教育家陈鹤琴说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”诚然，小学生的语文习惯主要包括正确的写字习惯，即书写要端正、整洁、规范；要养成说普通话的习惯，分清平翘舌读音；能认真读书的习惯，会利用工具书自学课文，把不懂的问题记下来，师生共同研究；养成积累语言材料的习惯，把学到的好词好句积累到日记本上，经常翻阅。学生只有养成了良好的自主学习的习惯，才能开发自身的巨大潜能。为了今后成长和终身幸福，教师要高度重视学生习惯的培养。在理解课文时，让学生有层次地抓住课文中关键性词语、句子或段落进行深入剖析，掌握学习语文的方法。例如：《丑小鸭》的教学，教师让学生在熟读课文的基础上，鼓励学生自主探究，品词析句，体会丑小鸭“被欺负”时的心情升华主题。第3自然段，抓住“咬、啄、讨厌”等词语体会丑小鸭被欺负。学生在讨论时，认为“孤单、钻出、离开”也能体现丑小鸭被欺负，教师表扬爱动脑筋的学生。长此以往，学生会养成抓住关键词理解词语的习惯，体会作者的写作意图，完成语文习惯的培养，提高学生的语文修养。
2.2品读赏析，锤炼语言。读是语文学习的一个重要方式，阅读文学作品可以品读。品读能帮助学生理解文章表达的内涵，使学生辨别是非，完善人格，锤炼语言。“三分诗，七分读”，好文章是读出来的。学生反复品读，能读得神采飞扬，酣畅淋漓、兴致勃勃。在读中能使优美词句飘入耳中留于心田，永生难忘，语言优美，想象丰富。例如：教学巴金的《鸟的天堂》一课时，教师引导学生品读描写大榕树奇美的文字。初读时，让学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词体会榕树的形体美；细读时，让学生理解“一簇”、“颤动”“生命”等词语，感悟榕树的内在美；品读时，让学生大声朗读，丰富联想，升华榕树的意境美。品读，能激发学生的探究欲望，更好地了解文章的主要内容和基本思想。养成良好的品读习惯，能给予学生美的享受。
总之，要想提高小学生语文综合素养，必须使学生养成良好的学习习惯，激发学习兴趣。鼓励学生自主学习，拓展阅读，诵读经典，文化健身。让学生扎实走好语文学习的每一步，让学生凭借丰富的语文素养，放飞梦想。
参考文献：
[1]陶立林.快乐阅读，提升语文综合素养[J].考试周刊，2016（10）：35.
[2]冯秀珍.浅谈小学生语文综合素养的培养[J].小学教学参考，2012（36）：21.
[3]冷亚军.在童话教学中培养学生的语文综合素养[J].现代阅读（教育版），2013（01）：512.
关键词： 小学语文 激发兴趣 提高素养 文素养
兴趣是最好的老师，学生的语文学习兴趣需要教师长期培养。教师要创设和谐的课堂教学情境，运用现代教学手段激发学生的探究兴趣。开发学生的智力，培养自主学习能力。尊重小学生的情感和需要，从多个角度发现语文问题，集思广益，战胜阅读中的困难。让学生多读、深思，尝试自主解决问题，从而产生成就感，奠基语文素养。
1.1质疑导入，激发兴趣。质疑导入能激发学生的学习兴趣，诱发学生的好奇心，从语文认知上产生冲突，使学生产生打破砂锅问到底的欲望。问题应简洁明了、生动形象，具有强烈的挑战性。对学生有极强的诱惑力，刺激学生大脑皮层，促使神经兴奋，让学生把注意力全部都集中到课堂教学中，引导学生探究文本，自主学习。扎实语文基础，提高语文技能，不断提高学生的综合素养。例如：教学《太阳》一课时，教师运用课件播放广袤的宇宙动画，让学生感悟宇宙的浩瀚，体会宇宙的神秘，继而产生探究宇宙秘密的欲望。在欣赏宇宙之后，教师让他们对着太阳质疑：“你们想知道太阳多大么？对太阳提出哪些问题？”学生纷纷质疑，个个兴趣盎然，养成良好的质疑习惯。然后通过自读课本，找到问题的答案，让学生体验到解决问题的乐趣，获得心理上的成就感，调动学生自主质疑的积极性和主动性。质疑导入为新课作了恰当的铺垫，使课堂教学生动活泼。
1.2积累古诗，诱导动机。古诗是祖国古代文化的瑰宝，其语言精练，意境悠长，让人荡气回肠。在教学中，要引导学生丰富语言积累，培养语感。从广度和深度上挖掘那些语言清新、情趣盎然的古诗含义，在读中品味古诗的语言美、形象美和意境美。教师为丰富学生的古诗积累，可以在每天早自习时抽出十五分钟让学生进行古诗背诵，一周举行一次比赛，看谁古诗背得最多，感情最饱满，也可以指导学生分类背诵，增强学习动机，拓展积累。古人有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法，道出了语言积累的重要性。例如：教学《赠汪伦》一课时，教师在学生熟读古诗后，引导学生理解诗的飘逸洒脱，让小学生从生活中悟情。让学生小组讨论：“李白对汪伦充满感激之情的原因。假如你就是大诗人李白，你会怎么说，又会怎么做？”让学生表演李白被贬，受到汪伦热情款待，体会知遇之恩。学生想象力丰富，思维活跃，兴趣盎然，从而感知友情无价。然后引导学生积累杨万里的《宿新寺徐公店》和《晓出净慈寺送林子方》等诗，拓宽古诗积累，让学生强烈地受到古典文化的熏陶，丰富小学生的语文积累，奠基语文素养。
2.养成习惯，提高语文素养
小学语文课程的基本理念是全面提高小学生的语文素养。养成习惯是小学语文课堂提高学生语文素养的一条主线。教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”的确，古今中外各国的教育都非常重视对学生良好习惯的培养，因为人的品德基本上是由习惯组成的。所以，好习惯是人走向成功的一把金钥匙，一旦养成良好的学习习惯，就会受益终生。
2.1自主探究，构建知识。自主探究是小学语文新课改所倡导的一种高效的学习方式，也是小学生理解课文的一种有效途径，教师必须让学生养成自主探究的良好习惯。教育家陈鹤琴说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”诚然，小学生的语文习惯主要包括正确的写字习惯，即书写要端正、整洁、规范；要养成说普通话的习惯，分清平翘舌读音；能认真读书的习惯，会利用工具书自学课文，把不懂的问题记下来，师生共同研究；养成积累语言材料的习惯，把学到的好词好句积累到日记本上，经常翻阅。学生只有养成了良好的自主学习的习惯，才能开发自身的巨大潜能。为了今后成长和终身幸福，教师要高度重视学生习惯的培养。在理解课文时，让学生有层次地抓住课文中关键性词语、句子或段落进行深入剖析，掌握学习语文的方法。例如：《丑小鸭》的教学，教师让学生在熟读课文的基础上，鼓励学生自主探究，品词析句，体会丑小鸭“被欺负”时的心情升华主题。第3自然段，抓住“咬、啄、讨厌”等词语体会丑小鸭被欺负。学生在讨论时，认为“孤单、钻出、离开”也能体现丑小鸭被欺负，教师表扬爱动脑筋的学生。长此以往，学生会养成抓住关键词理解词语的习惯，体会作者的写作意图，完成语文习惯的培养，提高学生的语文修养。
2.2品读赏析，锤炼语言。读是语文学习的一个重要方式，阅读文学作品可以品读。品读能帮助学生理解文章表达的内涵，使学生辨别是非，完善人格，锤炼语言。“三分诗，七分读”，好文章是读出来的。学生反复品读，能读得神采飞扬，酣畅淋漓、兴致勃勃。在读中能使优美词句飘入耳中留于心田，永生难忘，语言优美，想象丰富。例如：教学巴金的《鸟的天堂》一课时，教师引导学生品读描写大榕树奇美的文字。初读时，让学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词体会榕树的形体美；细读时，让学生理解“一簇”、“颤动”“生命”等词语，感悟榕树的内在美；品读时，让学生大声朗读，丰富联想，升华榕树的意境美。品读，能激发学生的探究欲望，更好地了解文章的主要内容和基本思想。养成良好的品读习惯，能给予学生美的享受。
总之，要想提高小学生语文综合素养，必须使学生养成良好的学习习惯，激发学习兴趣。鼓励学生自主学习，拓展阅读，诵读经典，文化健身。让学生扎实走好语文学习的每一步，让学生凭借丰富的语文素养，放飞梦想。
参考文献：
[1]陶立林.快乐阅读，提升语文综合素养[J].考试周刊，2016（10）：35.
[2]冯秀珍.浅谈小学生语文综合素养的培养[J].小学教学参考，2012（36）：21.
[3]冷亚军.在童话教学中培养学生的语文综合素养[J].现代阅读（教育版），2013（01）：512.