【摘 要】
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目的:比较中央孔型有晶状体眼后房型人工晶状体(ICL V4c)植入术与飞秒激光制瓣准分子激光原位角膜磨镶术(FS-LASIK)治疗高度近视患者的效果。方法:选取100例(200只眼)高度近
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目的:比较中央孔型有晶状体眼后房型人工晶状体(ICL V4c)植入术与飞秒激光制瓣准分子激光原位角膜磨镶术(FS-LASIK)治疗高度近视患者的效果。方法:选取100例(200只眼)高度近视患者为研究对象,按照随机数字表法分为观察组与对照组各50例(100只眼)。对照组实施FS-LASIK治疗,观察组实施ICL V4c植入术治疗,比较两组术前与术后6个月裸眼视力水平、等效球镜度数(SE)、眼压、高阶像差、对比敏感度与并发症发生率。结果:术后,观察组裸眼视力水平高于对照组,SE低于对照组,差异有统计学意义(
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由于小学生的抽象概括能力差、变通性不强。在解答应用题时，如果稍加变动他们就不知如何下手。要改变这种情况，就要求教师在加强“双基”教学的基础上，还要注重抓好以下三方面的教学。 一、教学生学会审题，培养学生认真审题的习惯 应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时，题目中的叙述是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的
目的:观察甲硝唑片联合乳酸菌阴道胶囊、硝呋太尔制霉素阴道软胶囊治疗细菌性阴道病(BV)患者的效果。方法:选取120例BV患者为研究对象,按照随机数字表法分为A组、B组、C组和D
在原有辅助方程法的基础上给出了构造适当辅助方程的较一般化的方法，并由此得到一系列适当的辅助方程，将这种方法应用到非线性发展方程组中，构造出了著名的非线性长波方程组的多
学生的学习包含两个方面：一是吸取新的信息，即学习知识与方法；二是在吸取信息的过程中训练思维，培养观察、想像、提出问题、分析问题和解决问题的能力。小学生的学习方式也无外乎
用小花棘豆（Oxytropis glabra DC．）单株植物叶和茎切段做外植体，体外分离并培养内生真菌，研究菌落和分生孢子的微生物形态特征，对培养出的内生真菌的5．8SrDNA／ITS区进行扩增及序列测
有幸聆听了全国著名教育专家薛法根老师执教的《我和祖父的园子》，让人大开眼界。薛老师简简单单．轻装上降，只有一支粉笔，一张备课纸，如此而已。在朴实的课堂上，他没有让实物投影、
“预设生成”是每堂课必须经历的，我们课前的“预设”都希望在课中能够“生成”，一堂课能否得到丰富的“预设生成”决定这堂课成功与否。但是，并非所有的“预设”都能“生成”。因此，每一位教师都必须面对：当学生不能顺利出现“预设生成”时该怎么办?笔者认为要看预设的内容而定。如果是本节课中不可缺少的、比较重要的知识点或比较重要的方法等，那么一定要想办法促使其生成。那么，在课堂中怎样促其生成呢?笔者经深刻反思想
研究了一类奇数阶非线性中立型时滞差分方程△d（a（n）x（n）-p（n）x（n-τ））＋q（n）f（x（n-σ））=0的振动性．得到了该方程振动的若干充分条件，推广并改进了现有文献中的结果．
提倡和实施竞争思维职业教育,突出职院学生竞争思维意识、竞争精神和竞争思维能力的培养,是时代发展的客观要求。而实施创新职业教育,必然要求改变传统的职业教育教学观念,以
随着课堂教学改革的不断深化，教学不再停留在知识传授的层面上，而是更注重学习方法的指导，让学生自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养其创新精神和实践能力。我在