论文部分内容阅读
【摘要】高中英语写作是高中英语教学中非常重要的部分，它反映了学生英语语言运用的综合素质，在当今飞速发展的互联网时代，如何利用现代教育信息技术来助力高中英语的写作教学，是众多一线教师努力研究和探索的问题。
【关键词】高中英语;写作教学;现代教育技术;深度融合
【作者简介】林玲玲，福建省惠安第四中学。
随着新高考的改革，英语写作在整份高考试卷中占据非常重要的地位，而且分数占比越来越大，考查着学生的语言运用的综合素质。但与此同时，学生的英语写作能力却非常欠缺，很多学生害怕写作，不敢写作。词汇匮乏，语法错误百出，词不达意等问题已成为一种常态。面对这一状况，教师应改革课堂教学方式，改变课堂教学手段，提高英语写作的课堂教学质量。那么发挥现代教育信息技术的优势，深度融合高中英语写作教学，就是解决这一状况的有效方式。笔者结合日常教学，就如何充分利用计算机、手机和多媒体教学软件等现代教育信息技术，对高中英语写作教学进行了一些探索。
一、新课程标准对高中英语写作的要求
随着新课标的实施，教学方式和学习方式都发生着显著的变化。2001年8月教育部颁布的《英语课程标准》采用国际上通用的分级方式，将基础教育阶段从小学到高中的英语教学课程目标按照能力水平设为9个级别，并以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。其中第八级为高中毕业时应达到的要求。新课程标准对8级写作的要求如下：
1.能根据所读文章进行转述或写摘要;
2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;
3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;
4.能在写作中做到文体规范，语句通顺。
由此可见，《英语课程标准》对学生写作能力要求比原教学大纲的要求更高，更注重交际，要求学生写作遵循英语国家的文化习俗和交际准则。新课标强调的是语言的功能而不是形式;强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出。所以，这就需要我们教师改变教学观念，不断反思自己的教学，寻找更适合学生发展的新途径。
二、现代信息技术与高中英语写作教学深度融合的背景分析
传统的英语写作课堂教学比较单调、乏味，一般就是教师给出写作题目，然后让学生根据题目要求进行写作，再由教师进行批改、讲评，讓学生学习范文等。这种教学模式只注重写作结果，忽视了对学生进行写作前的引导。学生的作文要么不知从何下笔，要么写作思路凌乱，信息匮乏，言之无物，表达不得体，不地道，经常出现一些中国式的英语。而如果在高中英语写作教学中，能够发挥现代信息技术的优势，把信息技术与课堂教学深度融合，那么必将优化高中英语的课堂写作教学，为高中英语的写作课堂教学注入一股新的活力，从而激发学生的写作热情，也使得英语课堂变得更加有教学价值，更有效地提高英语写作课堂的教学效率。
三、现代信息技术与高中英语写作教学深度融合的有效途径探究
1.利用现代教育信息技术手段，创设丰富的写作情境。信息技术的优势就是能够把一些文字知识用图片或视频展示出来，可以创建丰富有趣的学习情境，帮助学生直观地学习感知。所以在英语写作课堂教学中，教师可以围绕着写作主题，将相关素材用图片或视频方式展示出来，促进学生认知主题的构建。比如写一篇主题为向外国朋友介绍泉州的英语文章时，教师首先通过多媒体展示泉州的特色文化，并播放一段介绍泉州的英文纪录片，对可能用到的关键词汇和语法做一些必要的解释，并将这些关键词汇记录下来，为学生写作做好准备。通过英文纪录片的介绍，一方面为学生的英语写作创设情境，同时改变汉语式英文翻译形式，有效解决了传统英语写作教学过程中母语介入过多的问题。还可以让学生百度搜索有关泉州的英文介绍内容，让学生从人文、历史、地理等方面加深对泉州的认识，收集到更多有关泉州的信息，摘录一些地道的有关介绍泉州的英语语言表达方式。总之运用现代的教育信息技术手段，创设英语写作情境，不仅能使学生英语思维能力得到锻炼，还能提高学生运用规范、地道的英语进行写作的能力。
2.利用现代教育信息技术手段，促进英语写作的课堂教学模式多元化。传统的英语教学模式比较单一化，学生学习途径也比较有限，获取的知识来源也会受到限制。而现在，有了现代化的教育信息技术手段，高中英语的写作课堂教学模式完全可以实现多元化，从而激发学生的英语学习激情与主动性。高中生英语写作质量低主要原因之一是语言输入的数量少，词汇匮乏。因此在写作前，教师可以利用一些英语学习app，如旺旺英语，可可英语，维克多英语，21世纪英语等app的学习内容，作为语料输入，丰富学生的英语写作词汇。通过微信给学生实时推送一些优秀写作句型和文章，摘抄优美写作语句，积累他们的写作素材。同时还可以推荐一些在线语料库和字典，如BNC-World Simple Search，有道词典，朗文字典等，查找语料库和字典能帮助学生积累写作词汇，同时培养学生筛选词汇、遣词造句的能力。课上还可以利用多媒体等现代教育信息技术手段设计丰富的写作教学模式，激发学生参与课堂的主动性和自觉性。
3.利用现代教育信息技术手段，重视阅读，培养学生的写作灵感。读是语言输入的最佳途径，写是语言输出的最佳表现形式。要想写出地道优美的英语句子，就必须建立在学生大量阅读的基础上，只有大量的阅读输入，才能了解英语国家的文化背景知识，写出地道的英语句子。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen 曾指出：外语学习过程中，外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。而网络恰恰可以给学生提供大量的阅读资源，对学生的英语写作至关重要，它可以为师生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料。学生在利用网络搜索信息的同时，他的学习意识是主动积极的，他是积极的“信息处理者”，而不是消极被动的“信息接受者”。在大量的信息处理过程中，学生积极参与整个语言活动，这就能充分调动他们的动力和思考能力，从而培养他们的写作灵感。 4.利用现代教育信息技术手段，完善英语写作评价体系。传统的英语写作评价都是教师先自己批改，然后返给学生，再讲评。形式单一，效率低下，收效甚微，同时也限制了学生的个性发展。为此，笔者利用现代教育信息技术手段，完善英语写作评价体系：（1）利用网络批改，有效地指出了学生写作中常犯的错误，同时能够形成对学生作文的形成性评价，利于监督学生写作成绩动态变化;（2）利用录制微课的方式，尤其在假期期间，收集学生作文批改后，录制微课能及时并高效地解决学生写作中的疑惑点;（3）通过微信公众账号，有一些微信公众账号，如维克多英语、脑洞英语课堂、英语悦读、孟庆伟英语写作等，提供了定期评阅作文的服务。作文评价也是一个“仁者见仁，智者见智”的事情，通过多元化的作文评价模式，能够让学生的写作能力在多维度进行提升。
5.利用现代教育信息技术平台，拓展学生写作空间。 现代教育信息技术环境下的高中英语写作教学，不应该仅仅局限于课堂教学，还可以延伸到课外教学。例如每学期开展英语第二课堂活动，举办各种和英语写作有关的比赛，如县级、校级的小作文竞赛，有趣的英文故事續写比赛等，形式多样，内容丰富;其次，英语教研组老师还可以借助微信公众号平台，把优秀的英语作文发表出来，既激发学生写作的热情，又可以让学生们共同学习优秀文章，共同进步;再次，在假期时，老师可以安排一些写作片段或主题作文让学生们通过微信把写作内容发给老师，老师在班级微信群里分享一些优秀的写作篇章，让大家共同进步;在假期时，教师还可以利用其他一些app平台进行背诵英语优美语句的打卡任务，让学生们的学习不受时间和空间的限制，随时随地进行学习，同时教师也可以随时随地对学生的学习进行监督，保证学习的高效性和有效性。
四、小结
总之，信息技术的发展不仅优化了高中英语课堂的教学，也转变了高中英语写作的传统教学模式，大大提高了高中英语写作教学的效果，为高中英语写作教学提供了更大更有效的空间。而作为教师，我们要能及时更新教学理念，适应现代教育信息技术手段的转变，提高我们的信息技术素质。在英语写作教学中能够使用恰当的现代信息技术，让信息技术真正起到辅助教学的作用。把现代教育信息技术很好地与高中英语写作教学相融合，让信息技术更好地为高中英语写作教学服务，从而将英语写作教学推向新的境界。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学——新课改教师必读丛书[M].福州：福建教育出版社，2003.
[2]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社， 2007.
[3]呼凌.新课程背景下的高中英语写作[J].中学生英语，2010，9.
[4]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】高中英语;写作教学;现代教育技术;深度融合
【作者简介】林玲玲，福建省惠安第四中学。
随着新高考的改革，英语写作在整份高考试卷中占据非常重要的地位，而且分数占比越来越大，考查着学生的语言运用的综合素质。但与此同时，学生的英语写作能力却非常欠缺，很多学生害怕写作，不敢写作。词汇匮乏，语法错误百出，词不达意等问题已成为一种常态。面对这一状况，教师应改革课堂教学方式，改变课堂教学手段，提高英语写作的课堂教学质量。那么发挥现代教育信息技术的优势，深度融合高中英语写作教学，就是解决这一状况的有效方式。笔者结合日常教学，就如何充分利用计算机、手机和多媒体教学软件等现代教育信息技术，对高中英语写作教学进行了一些探索。
一、新课程标准对高中英语写作的要求
随着新课标的实施，教学方式和学习方式都发生着显著的变化。2001年8月教育部颁布的《英语课程标准》采用国际上通用的分级方式，将基础教育阶段从小学到高中的英语教学课程目标按照能力水平设为9个级别，并以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。其中第八级为高中毕业时应达到的要求。新课程标准对8级写作的要求如下：
1.能根据所读文章进行转述或写摘要;
2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;
3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;
4.能在写作中做到文体规范，语句通顺。
由此可见，《英语课程标准》对学生写作能力要求比原教学大纲的要求更高，更注重交际，要求学生写作遵循英语国家的文化习俗和交际准则。新课标强调的是语言的功能而不是形式;强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出。所以，这就需要我们教师改变教学观念，不断反思自己的教学，寻找更适合学生发展的新途径。
二、现代信息技术与高中英语写作教学深度融合的背景分析
传统的英语写作课堂教学比较单调、乏味，一般就是教师给出写作题目，然后让学生根据题目要求进行写作，再由教师进行批改、讲评，讓学生学习范文等。这种教学模式只注重写作结果，忽视了对学生进行写作前的引导。学生的作文要么不知从何下笔，要么写作思路凌乱，信息匮乏，言之无物，表达不得体，不地道，经常出现一些中国式的英语。而如果在高中英语写作教学中，能够发挥现代信息技术的优势，把信息技术与课堂教学深度融合，那么必将优化高中英语的课堂写作教学，为高中英语的写作课堂教学注入一股新的活力，从而激发学生的写作热情，也使得英语课堂变得更加有教学价值，更有效地提高英语写作课堂的教学效率。
三、现代信息技术与高中英语写作教学深度融合的有效途径探究
1.利用现代教育信息技术手段，创设丰富的写作情境。信息技术的优势就是能够把一些文字知识用图片或视频展示出来，可以创建丰富有趣的学习情境，帮助学生直观地学习感知。所以在英语写作课堂教学中，教师可以围绕着写作主题，将相关素材用图片或视频方式展示出来，促进学生认知主题的构建。比如写一篇主题为向外国朋友介绍泉州的英语文章时，教师首先通过多媒体展示泉州的特色文化，并播放一段介绍泉州的英文纪录片，对可能用到的关键词汇和语法做一些必要的解释，并将这些关键词汇记录下来，为学生写作做好准备。通过英文纪录片的介绍，一方面为学生的英语写作创设情境，同时改变汉语式英文翻译形式，有效解决了传统英语写作教学过程中母语介入过多的问题。还可以让学生百度搜索有关泉州的英文介绍内容，让学生从人文、历史、地理等方面加深对泉州的认识，收集到更多有关泉州的信息，摘录一些地道的有关介绍泉州的英语语言表达方式。总之运用现代的教育信息技术手段，创设英语写作情境，不仅能使学生英语思维能力得到锻炼，还能提高学生运用规范、地道的英语进行写作的能力。
2.利用现代教育信息技术手段，促进英语写作的课堂教学模式多元化。传统的英语教学模式比较单一化，学生学习途径也比较有限，获取的知识来源也会受到限制。而现在，有了现代化的教育信息技术手段，高中英语的写作课堂教学模式完全可以实现多元化，从而激发学生的英语学习激情与主动性。高中生英语写作质量低主要原因之一是语言输入的数量少，词汇匮乏。因此在写作前，教师可以利用一些英语学习app，如旺旺英语，可可英语，维克多英语，21世纪英语等app的学习内容，作为语料输入，丰富学生的英语写作词汇。通过微信给学生实时推送一些优秀写作句型和文章，摘抄优美写作语句，积累他们的写作素材。同时还可以推荐一些在线语料库和字典，如BNC-World Simple Search，有道词典，朗文字典等，查找语料库和字典能帮助学生积累写作词汇，同时培养学生筛选词汇、遣词造句的能力。课上还可以利用多媒体等现代教育信息技术手段设计丰富的写作教学模式，激发学生参与课堂的主动性和自觉性。
3.利用现代教育信息技术手段，重视阅读，培养学生的写作灵感。读是语言输入的最佳途径，写是语言输出的最佳表现形式。要想写出地道优美的英语句子，就必须建立在学生大量阅读的基础上，只有大量的阅读输入，才能了解英语国家的文化背景知识，写出地道的英语句子。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen 曾指出：外语学习过程中，外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。而网络恰恰可以给学生提供大量的阅读资源，对学生的英语写作至关重要，它可以为师生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料。学生在利用网络搜索信息的同时，他的学习意识是主动积极的，他是积极的“信息处理者”，而不是消极被动的“信息接受者”。在大量的信息处理过程中，学生积极参与整个语言活动，这就能充分调动他们的动力和思考能力，从而培养他们的写作灵感。 4.利用现代教育信息技术手段，完善英语写作评价体系。传统的英语写作评价都是教师先自己批改，然后返给学生，再讲评。形式单一，效率低下，收效甚微，同时也限制了学生的个性发展。为此，笔者利用现代教育信息技术手段，完善英语写作评价体系：（1）利用网络批改，有效地指出了学生写作中常犯的错误，同时能够形成对学生作文的形成性评价，利于监督学生写作成绩动态变化;（2）利用录制微课的方式，尤其在假期期间，收集学生作文批改后，录制微课能及时并高效地解决学生写作中的疑惑点;（3）通过微信公众账号，有一些微信公众账号，如维克多英语、脑洞英语课堂、英语悦读、孟庆伟英语写作等，提供了定期评阅作文的服务。作文评价也是一个“仁者见仁，智者见智”的事情，通过多元化的作文评价模式，能够让学生的写作能力在多维度进行提升。
5.利用现代教育信息技术平台，拓展学生写作空间。 现代教育信息技术环境下的高中英语写作教学，不应该仅仅局限于课堂教学，还可以延伸到课外教学。例如每学期开展英语第二课堂活动，举办各种和英语写作有关的比赛，如县级、校级的小作文竞赛，有趣的英文故事續写比赛等，形式多样，内容丰富;其次，英语教研组老师还可以借助微信公众号平台，把优秀的英语作文发表出来，既激发学生写作的热情，又可以让学生们共同学习优秀文章，共同进步;再次，在假期时，老师可以安排一些写作片段或主题作文让学生们通过微信把写作内容发给老师，老师在班级微信群里分享一些优秀的写作篇章，让大家共同进步;在假期时，教师还可以利用其他一些app平台进行背诵英语优美语句的打卡任务，让学生们的学习不受时间和空间的限制，随时随地进行学习，同时教师也可以随时随地对学生的学习进行监督，保证学习的高效性和有效性。
四、小结
总之，信息技术的发展不仅优化了高中英语课堂的教学，也转变了高中英语写作的传统教学模式，大大提高了高中英语写作教学的效果，为高中英语写作教学提供了更大更有效的空间。而作为教师，我们要能及时更新教学理念，适应现代教育信息技术手段的转变，提高我们的信息技术素质。在英语写作教学中能够使用恰当的现代信息技术，让信息技术真正起到辅助教学的作用。把现代教育信息技术很好地与高中英语写作教学相融合，让信息技术更好地为高中英语写作教学服务，从而将英语写作教学推向新的境界。
参考文献：
[1]黄远振.新课程英语教与学——新课改教师必读丛书[M].福州：福建教育出版社，2003.
[2]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社， 2007.
[3]呼凌.新课程背景下的高中英语写作[J].中学生英语，2010，9.
[4]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.