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当代教育呼唤科学精神和人文精神。科学精神的核心是智慧问题，人文精神的核心是情感问题。我校提出的“情智教育”办学理念正是为了使学生成为科学精神和人文精神和谐统一的人。具体来说，就是通过深化课程改革，创设“情智1 X”课堂教学模式，培养情智教师，塑造情感与智慧和谐共生的学生。
一、利用课堂发展学生的情智潜能
现代课程论认为，一个学校的核心竞争力是课程，师生都在课程的影响下成长。在情智课程的体系里，没有主科、副科之分，应试学科、非应试学科、隐性课程具有同等的育人价值，不分伯仲。
情智课堂着眼于发展学生的情感潜能和智慧潜能，它着力唤醒学生的情感，点燃学生智慧的火花，让学生的情感更丰富、更高尚，让学生的智慧更灵动、更丰厚。情智教学的主阵地在课堂，我校实施的“情智1 X”课程育人模式，这里的“1”是整合国家课程后的基础性课程。我校打破40分钟的固定课时，核算学生在校学习时间，整合分散课时，构建长短不一的课时体系：即基础性课程35分钟，晨诵25分钟，每天下午预备前午写10分钟，每天下午第四节的前置性预习15分钟，每天下午放学后的暮读30分钟。基于长短不一的课时，我们要求每位教师在教学中打造情智课堂，创设民主、平等的教学环境，采用各种手段为孩子创设民主、平等的学习氛围，使孩子的个性在课堂上得到彰显。学会赞美每一个孩子，尊重每一个孩子。更为重要的是，教师对孩子的评价不能是单一的评价。单一的评价不仅不能活跃学生的思维，还不利于调动活泼的课堂气氛，简单的“对”或“错”的评价，只会让课堂黯然失色，哪还有灵动的思维和课堂呢？在课堂上，我们要求教师用充满真情的语言让学生不断获得成功的动力。我们学校以年级组为单位，课前小组集体备课，小组轮流听课，课后评课，课后反思，课后小组研讨，向每一堂课要质量，真正使每一节课都能以情培德、以智育才。
“X”指的是我校的特色课程，即走班课程。我校每天下午二、三节都有一个年级开展走班活动，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课程。学校现已开设了14种走班课程供学生选择，包括舞蹈、钢琴、葫芦丝、合唱、口风琴、古筝、乒乓球、围棋、阅读、朗诵、小主持、绘画、书法、手工。英国科学家贝弗里奇说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神可能来自他们的博学。”应该说，一个人的兴趣爱好广泛些比较好，尤其是在少年时期，因为这时候是打基础的黄金时期。走班活动的开展，丰富了学生的生活，促进了学生智能的全面发展，有助于学生综合素质的提高，有助于学生的心理健康。走班活动为每一个学生提供了一方舞台，让他们在这个舞台上体验到成功和快乐。走班活动为学生提供了一个跨越班级、开放性交往的环境，走班成员可以有更多的机会结交志趣相投的朋友，在遇到心理危机的时候能获得支持和帮助。走班活动锻炼和提高了学生的社会活动能力、人际沟通能力以及某些特殊的技能，使他们的自我价值感增强，更加自信。
为持续关注孩子多元化智能发展，激励孩子的内在潜能，我校综合改革评价小组结合校级、年级、班级三级家长委员会共同研讨，建立了一套有效、长效、高效的“情智1 X”综合评价体系。“1”指的是“智”的检测（卷面评价）；“X”是“情”的展现，即对一个人综合能力的考查，包括孩子的文明礼仪、行为习惯、诵读能力、团队合作、实践能力、才艺展示等；“ ”不是简单的加法，而是以情促智，以智启慧，情智交融，相映共生。
评价方案坚持以过程性评价和激励性评价为手段，以激发孩子对学习的兴趣和健康积极的情感为目的，以口头回答、情景模拟、游戏等为面试形式，以家长参与评价为监督机制，最大限度地张扬孩子个性，最终实现我校“博学多才、高雅大气”的培养目标。
二、通过开展活动释放学生的情智潜能
情智活动就是通过开展一系列学生喜闻乐见、寓教于乐、寓智于乐的活动，陶冶学生情操，开启学生智慧，引领学生健康成长。
我校每周安排早读时间让学生进行诵读，各个年级阅读不同的经典，让学生从小打牢传统文化的底子。同时，在上语文课时安排课外阅读指导的内容，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”“读后感交流会”“小作家擂主大比拼”等活动，这不仅反映了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
我们在每一个楼层设置了“诚信小超市”，学生需要的学习用品如自动笔、水彩笔、圆规、直尺等，整齐有序地陈列在“小超市”的货架上，没有收银员，只有投币箱，前来购物的同学都凭自觉向投币箱中投钱。在这里，学生自选物品、照价投币，这里没有讨价还价，没有欺骗投机，只有诚实守信，买走的是学习用具，留下的却是孩子们的诚信。
我校还开设了必修课程——口风琴，孩子们人人都会吹口风琴。每天早上轮流由一个班级在校门口吹奏口风琴，进行晨迎活动。晨迎活动不仅使孩子们学会了一种技能，还锻炼了胆量，增强了自信，增进了班级之间的情感交流。
我们在开学初，利用新生入队活动对一年级新生进行感恩教育，让大家学会对父母感恩。在六一儿童节开展“贸易节活动”，学生自由设计摊位与定制特殊摊位相结合，自由定价、自由合作、自由供货、自由成交，以培养学生合作、组织、应变、表达、创新等能力。在元旦开展“经典诵读暨家长走班开放日”活动，以学生为中心，展示各自的风采，目的是为了向家长推介我校的“情智教育”家校共育理念和成果。
自办学以来，我校搭建了“情智教育”的发展框架——积淀情智文化、实施情智管理、培养情智教师、开发情智课程、建设情智课堂、开展情智活动、塑造情智学生，使教学质量不断上升，品牌效应愈加明显，孩子们变得自信阳光、乐观向上、兴趣广泛、诚实守信、礼貌待人。我们相信，通过情智教育的实施，我们一定可以实现美好的教育理想。
（责 编 再 澜）
一、利用课堂发展学生的情智潜能
现代课程论认为，一个学校的核心竞争力是课程，师生都在课程的影响下成长。在情智课程的体系里，没有主科、副科之分，应试学科、非应试学科、隐性课程具有同等的育人价值，不分伯仲。
情智课堂着眼于发展学生的情感潜能和智慧潜能，它着力唤醒学生的情感，点燃学生智慧的火花，让学生的情感更丰富、更高尚，让学生的智慧更灵动、更丰厚。情智教学的主阵地在课堂，我校实施的“情智1 X”课程育人模式，这里的“1”是整合国家课程后的基础性课程。我校打破40分钟的固定课时，核算学生在校学习时间，整合分散课时，构建长短不一的课时体系：即基础性课程35分钟，晨诵25分钟，每天下午预备前午写10分钟，每天下午第四节的前置性预习15分钟，每天下午放学后的暮读30分钟。基于长短不一的课时，我们要求每位教师在教学中打造情智课堂，创设民主、平等的教学环境，采用各种手段为孩子创设民主、平等的学习氛围，使孩子的个性在课堂上得到彰显。学会赞美每一个孩子，尊重每一个孩子。更为重要的是，教师对孩子的评价不能是单一的评价。单一的评价不仅不能活跃学生的思维，还不利于调动活泼的课堂气氛，简单的“对”或“错”的评价，只会让课堂黯然失色，哪还有灵动的思维和课堂呢？在课堂上，我们要求教师用充满真情的语言让学生不断获得成功的动力。我们学校以年级组为单位，课前小组集体备课，小组轮流听课，课后评课，课后反思，课后小组研讨，向每一堂课要质量，真正使每一节课都能以情培德、以智育才。
“X”指的是我校的特色课程，即走班课程。我校每天下午二、三节都有一个年级开展走班活动，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课程。学校现已开设了14种走班课程供学生选择，包括舞蹈、钢琴、葫芦丝、合唱、口风琴、古筝、乒乓球、围棋、阅读、朗诵、小主持、绘画、书法、手工。英国科学家贝弗里奇说：“成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神可能来自他们的博学。”应该说，一个人的兴趣爱好广泛些比较好，尤其是在少年时期，因为这时候是打基础的黄金时期。走班活动的开展，丰富了学生的生活，促进了学生智能的全面发展，有助于学生综合素质的提高，有助于学生的心理健康。走班活动为每一个学生提供了一方舞台，让他们在这个舞台上体验到成功和快乐。走班活动为学生提供了一个跨越班级、开放性交往的环境，走班成员可以有更多的机会结交志趣相投的朋友，在遇到心理危机的时候能获得支持和帮助。走班活动锻炼和提高了学生的社会活动能力、人际沟通能力以及某些特殊的技能，使他们的自我价值感增强，更加自信。
为持续关注孩子多元化智能发展，激励孩子的内在潜能，我校综合改革评价小组结合校级、年级、班级三级家长委员会共同研讨，建立了一套有效、长效、高效的“情智1 X”综合评价体系。“1”指的是“智”的检测（卷面评价）；“X”是“情”的展现，即对一个人综合能力的考查，包括孩子的文明礼仪、行为习惯、诵读能力、团队合作、实践能力、才艺展示等；“ ”不是简单的加法，而是以情促智，以智启慧，情智交融，相映共生。
评价方案坚持以过程性评价和激励性评价为手段，以激发孩子对学习的兴趣和健康积极的情感为目的，以口头回答、情景模拟、游戏等为面试形式，以家长参与评价为监督机制，最大限度地张扬孩子个性，最终实现我校“博学多才、高雅大气”的培养目标。
二、通过开展活动释放学生的情智潜能
情智活动就是通过开展一系列学生喜闻乐见、寓教于乐、寓智于乐的活动，陶冶学生情操，开启学生智慧，引领学生健康成长。
我校每周安排早读时间让学生进行诵读，各个年级阅读不同的经典，让学生从小打牢传统文化的底子。同时，在上语文课时安排课外阅读指导的内容，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”“讲故事比赛”“读后感交流会”“小作家擂主大比拼”等活动，这不仅反映了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
我们在每一个楼层设置了“诚信小超市”，学生需要的学习用品如自动笔、水彩笔、圆规、直尺等，整齐有序地陈列在“小超市”的货架上，没有收银员，只有投币箱，前来购物的同学都凭自觉向投币箱中投钱。在这里，学生自选物品、照价投币，这里没有讨价还价，没有欺骗投机，只有诚实守信，买走的是学习用具，留下的却是孩子们的诚信。
我校还开设了必修课程——口风琴，孩子们人人都会吹口风琴。每天早上轮流由一个班级在校门口吹奏口风琴，进行晨迎活动。晨迎活动不仅使孩子们学会了一种技能，还锻炼了胆量，增强了自信，增进了班级之间的情感交流。
我们在开学初，利用新生入队活动对一年级新生进行感恩教育，让大家学会对父母感恩。在六一儿童节开展“贸易节活动”，学生自由设计摊位与定制特殊摊位相结合，自由定价、自由合作、自由供货、自由成交，以培养学生合作、组织、应变、表达、创新等能力。在元旦开展“经典诵读暨家长走班开放日”活动，以学生为中心，展示各自的风采，目的是为了向家长推介我校的“情智教育”家校共育理念和成果。
自办学以来，我校搭建了“情智教育”的发展框架——积淀情智文化、实施情智管理、培养情智教师、开发情智课程、建设情智课堂、开展情智活动、塑造情智学生，使教学质量不断上升，品牌效应愈加明显，孩子们变得自信阳光、乐观向上、兴趣广泛、诚实守信、礼貌待人。我们相信，通过情智教育的实施，我们一定可以实现美好的教育理想。
（责 编 再 澜）