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【摘要】趣味导向学作为一种先进的教育观念，产生于上个世纪八十年代，到现在已经成为德国职业教育的核心，当然也越来越受到各国职业教育的推崇。本文结合高职音乐教学中趣味性的特点，对趣味教学的内涵和步骤，以及在高职音乐教学中的应用和注意事项进行了探究。
【关键词】趣味 高职 音乐 教学 应用
高职音乐教学中，音乐课程的主要目的是传授音乐知识、开展音乐审美，对于以感性为主的音乐审美教学，更注重的是形象性与趣味性。在实际生活中，我们可以清晰的看出，音乐是人类表达美的独特方式，这种方式中蕴藏着丰富的知识，从而也影响着人们对音乐艺术品的理解和感受。音乐作为抽象的表现型艺术，抽象性直接影响了内涵的丰富性、多解性与不确定性，也就是说一旦缺乏趣味性的音乐知识，就会影响理性分析与音乐艺术性。因此，在实际教学中必须注重高职音乐课堂的趣味性，通过各种现代化的教学方法，对音乐作品进行赏析。
一、趣味教学的内涵与步骤
1.趣味教学的内涵
趣味教学是指在教育实践中对存在的问题以及教育活动，结合兴趣点制定出相应的计划与方案，从而指导更好地引导教育实践和教学活动；同时也可以依靠相关计划不断提出新的问题，进一步完善、修正方案，提出更加全面的教学方案。开展正确的趣味教学，可以创新学生思维与端正学习态度，并能在教学中提出并发现问题。通过行动与方法，收集证据，找到最佳的解决方案。趣味教学在高职音乐教学中的应用则是以音乐兴 趣为导向，在活动中不断提高学生学习兴趣、开拓学生思维，形成关键能力，也就是：专业能力和社会能力。
2.趣味教学法的实施步骤
趣味教学法的步骤主要包括：模拟、表演、案例研究与角色扮演。模拟，就是在人造的环境中，给人一种身临其境的感觉，也可以重复教学， 从而及时给予指导与评价。表演，则是层次更高的模拟，它要求学生以既定的模拟情景和条件作出正确的选择和判断。案例研究，就是让学生结合个人经验与知识通过对案例进行细致的研究与分析，为学习实践提供对应的准备。一般情况下， 老师提供的案例不难解决，但是案例必须具有普遍性与代表性。角色扮演，则是让学生通过各种角色比较和扮演进行学习，从而培养更好的交际与社会能力。 总的来说，趣味教学法是通过学生的兴趣与行动转变教学目标，可以是自主型教学模式，也可以是共同解决问题的方式，帮助学生树立良好的社会认知和多维人格。
二、趣味教学法在高职音乐中的实施
1、利用多媒体激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，可见兴趣是学习的动力，学习的热情越高，学生的积极性就会越高，所取得的学习效果就更显著。多媒体在高职音乐教学中的成功运用，实现了教学内容从虚拟到直观、真实、形象的转化， 它将原有教学中不能展现的内容形象地展现在学生的眼前，充分调动了学生的身体感官，使学生能够全身心地融入到丰富的音乐课堂氛围中。比如在演唱《保卫黄河》段落时，单纯的音乐教师的演示就很难表现出这首歌曲的宏伟气魄，而如果运用多媒体播放演唱录像，则可以从不同的层面给学生最直观的体验，能保证学生对这首名曲有更好地理解。学生能从中能深深地体味到中国革命先辈甘愿奉献的精神，这有利于学生体会到该歌曲宏伟的气势，有利于学生在演唱中投入个人的崇敬之情，从而达到真正的音乐欣赏和音乐演唱的境界。
2、因材施教、化难为易
过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课堂上，老师们要用去大半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种节奏练习“先读谱后唱词”的教学顺序，而用“先学唱，后认谱”的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点都不攻自破。这些趣味的教法不仅降低了难度，增加了趣味，而且学生学得快，记得牢，同时也领略了音乐作品的表现力。
三、趣味教学法实施应注意的问题
在高职音乐教学中，为了让教学收到更好的效果，必须明确教学的主要方式是趣味性教学， 它注重的不只是结果，还有整个学习过程。让学生通过特殊情景与问题，培养分析、思考、发现、抓住、研究问题的能力，从而在整合个人经验的同时，找出解决问题的方法，诱发新的创造潜能， 培养独立解决、分析问题的能力。在这过程中， 老师既是研究者，又是施教者，通过趣味教学， 在教学的同时得到规律和经验，从而进一步增强教学技能与科研技巧，更加有效的展现出教学的主导作用。 在趣味教学中也不能离开老师的理性思考与处理问题的能力，所以在教学中必须以科学理论作为实践问题的参照，以基本决策为依据，进而让教学更富有可行性与科学性。通过趣味教学不断增强老师的理论修养与运用理论解决问题的水平，让老师在教育实践中树立反思、批判、研究与探索的意识，从而更加主动积极的改进教学策略。 另外，为了拓展趣味教学的多样性，在音乐教学中，老师必须善用现代教学设施，从听觉、视觉、视听等方面充分应用电教媒体，让现代化教学设施充分发挥作用。在教学评价中，老师不仅要注重期末考试，更要重视平时观察，或者使用等级计分、百分计分的方式计分。在既注重过程评价，又重视结果评价的过程中，对学生进行多项选择、类比；在既注重音符、调号、音值、术语等乐理基础知识评价的同时，也要对音乐代表作、音乐风格、乐曲等理论知识进行正确评价， 从而让理论方法与内容从根本上做到全面统一、客观真实。
四、总结
总之，音乐教育是当前教育的重要教学内容之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育于学生心中，让音乐之声撒满人间。
【参考文献】
[1] 李媛. 行为导向教学法在高职音乐教学中的应用[J].教育探索，2011，（10）：72-73.
[2] 黄丽丽.多媒体技术在高职音乐教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，（28）：61-62.
[3] 杨燕妙.多媒体技术在高职音乐教学中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2012，（4）：36-37.
【关键词】趣味 高职 音乐 教学 应用
高职音乐教学中，音乐课程的主要目的是传授音乐知识、开展音乐审美，对于以感性为主的音乐审美教学，更注重的是形象性与趣味性。在实际生活中，我们可以清晰的看出，音乐是人类表达美的独特方式，这种方式中蕴藏着丰富的知识，从而也影响着人们对音乐艺术品的理解和感受。音乐作为抽象的表现型艺术，抽象性直接影响了内涵的丰富性、多解性与不确定性，也就是说一旦缺乏趣味性的音乐知识，就会影响理性分析与音乐艺术性。因此，在实际教学中必须注重高职音乐课堂的趣味性，通过各种现代化的教学方法，对音乐作品进行赏析。
一、趣味教学的内涵与步骤
1.趣味教学的内涵
趣味教学是指在教育实践中对存在的问题以及教育活动，结合兴趣点制定出相应的计划与方案，从而指导更好地引导教育实践和教学活动；同时也可以依靠相关计划不断提出新的问题，进一步完善、修正方案，提出更加全面的教学方案。开展正确的趣味教学，可以创新学生思维与端正学习态度，并能在教学中提出并发现问题。通过行动与方法，收集证据，找到最佳的解决方案。趣味教学在高职音乐教学中的应用则是以音乐兴 趣为导向，在活动中不断提高学生学习兴趣、开拓学生思维，形成关键能力，也就是：专业能力和社会能力。
2.趣味教学法的实施步骤
趣味教学法的步骤主要包括：模拟、表演、案例研究与角色扮演。模拟，就是在人造的环境中，给人一种身临其境的感觉，也可以重复教学， 从而及时给予指导与评价。表演，则是层次更高的模拟，它要求学生以既定的模拟情景和条件作出正确的选择和判断。案例研究，就是让学生结合个人经验与知识通过对案例进行细致的研究与分析，为学习实践提供对应的准备。一般情况下， 老师提供的案例不难解决，但是案例必须具有普遍性与代表性。角色扮演，则是让学生通过各种角色比较和扮演进行学习，从而培养更好的交际与社会能力。 总的来说，趣味教学法是通过学生的兴趣与行动转变教学目标，可以是自主型教学模式，也可以是共同解决问题的方式，帮助学生树立良好的社会认知和多维人格。
二、趣味教学法在高职音乐中的实施
1、利用多媒体激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，可见兴趣是学习的动力，学习的热情越高，学生的积极性就会越高，所取得的学习效果就更显著。多媒体在高职音乐教学中的成功运用，实现了教学内容从虚拟到直观、真实、形象的转化， 它将原有教学中不能展现的内容形象地展现在学生的眼前，充分调动了学生的身体感官，使学生能够全身心地融入到丰富的音乐课堂氛围中。比如在演唱《保卫黄河》段落时，单纯的音乐教师的演示就很难表现出这首歌曲的宏伟气魄，而如果运用多媒体播放演唱录像，则可以从不同的层面给学生最直观的体验，能保证学生对这首名曲有更好地理解。学生能从中能深深地体味到中国革命先辈甘愿奉献的精神，这有利于学生体会到该歌曲宏伟的气势，有利于学生在演唱中投入个人的崇敬之情，从而达到真正的音乐欣赏和音乐演唱的境界。
2、因材施教、化难为易
过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课堂上，老师们要用去大半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种节奏练习“先读谱后唱词”的教学顺序，而用“先学唱，后认谱”的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点都不攻自破。这些趣味的教法不仅降低了难度，增加了趣味，而且学生学得快，记得牢，同时也领略了音乐作品的表现力。
三、趣味教学法实施应注意的问题
在高职音乐教学中，为了让教学收到更好的效果，必须明确教学的主要方式是趣味性教学， 它注重的不只是结果，还有整个学习过程。让学生通过特殊情景与问题，培养分析、思考、发现、抓住、研究问题的能力，从而在整合个人经验的同时，找出解决问题的方法，诱发新的创造潜能， 培养独立解决、分析问题的能力。在这过程中， 老师既是研究者，又是施教者，通过趣味教学， 在教学的同时得到规律和经验，从而进一步增强教学技能与科研技巧，更加有效的展现出教学的主导作用。 在趣味教学中也不能离开老师的理性思考与处理问题的能力，所以在教学中必须以科学理论作为实践问题的参照，以基本决策为依据，进而让教学更富有可行性与科学性。通过趣味教学不断增强老师的理论修养与运用理论解决问题的水平，让老师在教育实践中树立反思、批判、研究与探索的意识，从而更加主动积极的改进教学策略。 另外，为了拓展趣味教学的多样性，在音乐教学中，老师必须善用现代教学设施，从听觉、视觉、视听等方面充分应用电教媒体，让现代化教学设施充分发挥作用。在教学评价中，老师不仅要注重期末考试，更要重视平时观察，或者使用等级计分、百分计分的方式计分。在既注重过程评价，又重视结果评价的过程中，对学生进行多项选择、类比；在既注重音符、调号、音值、术语等乐理基础知识评价的同时，也要对音乐代表作、音乐风格、乐曲等理论知识进行正确评价， 从而让理论方法与内容从根本上做到全面统一、客观真实。
四、总结
总之，音乐教育是当前教育的重要教学内容之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育于学生心中，让音乐之声撒满人间。
【参考文献】
[1] 李媛. 行为导向教学法在高职音乐教学中的应用[J].教育探索，2011，（10）：72-73.
[2] 黄丽丽.多媒体技术在高职音乐教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012，（28）：61-62.
[3] 杨燕妙.多媒体技术在高职音乐教学中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2012，（4）：36-37.