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传统的教学模式下,教师们习惯于单一传授理论知识、应付考试的授课方式。信息时代和知识经济的发展,对人才的要求提出了前所未有的挑战,传统教学模式已不能适应培养现代人才发展的需求。响应国家教育主管部门的号召,本文认为职业院校要在现代教学中求生存和发展,应进行教学改革,改变旧的教学模式和方法,落实国家关于“大力加强实践教学,提高大学生实践能力”的精神,加强实践课程的建设,强化学生的技能实践训练,形成明确的办学定位和较鲜明的专业特色。
实践课程教学是应用性高等教育的重要组成部分,是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径,对构成学生的合理知识、智能结构,启迪学生思维,提高综合运用知识和技能解决实际问题的能力发挥着重要作用。叶圣陶先生认为:“人的知识起源于动作,知识是主客体连续交互作用而形成的,主体的学习和智慧的发展本质在于主体适应环境”、“适应环境方法从实践中可以求到,而且唯有从实践中得来的方法最为切实可靠”。实践课程对于学生的技能实践、科学实践和社会实践以及良好的个性和品质的形成具有十分重要的作用。
职业院校实践课程教学的改革应对实践课程进一步开发与完善,以实践需要引导理论课程的教学侧重点,充实丰富专业实践教学内容,促进教学方法、教学手段的創新,在实践教学中寻求解决问题的有效方法。
一、转变教师教育观念和学生学习方式
在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学关系为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。以教为基础,先教后学。学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学,教多少、学多少,怎么教、怎么学,不教不学。教师越教,学生越不会学、越不爱学。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学,学生是被教会的,而不是自己学会,更不用说会学了。实践课程的出现,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。对学生而言,实践意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,上课不再仅仅是传授知识,而是一起分享、理解,促进学习;上课不再是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程,是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
二、开发实践课程及改进教学方法
改进实践课程教学方法,以实践课程教学内容弥补理论教学时效性不足的缺陷,如:将基础会计、中级财务会计、会计电算化等课程增加实务操作环节,让学生做帐、记账,在实操中锻炼动手能力;鼓励并组织学生参加技能竞赛,如参加“ERP模拟大赛”,以赛带练、以练促学、学练结合,增强学生对专业理论课程与实务操作过程的感性认识,提高学生的实际操作能力。
三、实践课程与各种专业证书有效结合
根据用人单位对学生素质和业务实际操作能力的要求,把能力培养和知识学习相结合作为教学目标。将原有的实践课程与当前各种资格证书考试紧密结合起来,如将基础会计手工模拟实操、中级财务会计模拟实操等课程与会计从业人员资格和会计师资格考试结合起来,学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上,而是转到学会学习、学会运用知识,努力培养自身实际业务操作能力上,提高专业实践能力,提高获得行业执业资格证书比率,适应人才需求现状。
四、建立结构合理、素质过硬的实践师资队伍
教师实践经验及技能不足是实践课程教学建设的一个重要的制约因素。为保证实践课程的教学质量,我们可通过以下几种方式提高教师实践能力:①为教师提供实践机会,让教师直接参与到会计行业实务工作中,引导教师到会计师事务所、财务公司兼职;②从公司中招聘既有实践经验又有扎实理论基础的人员作为兼课教师,引进“双师型”人才;③在教师中树立起超前的科学意识,“活到老,学到老”不断提高自身业务水平;④鼓励教师参与行业的课题研究,从而提高教师队伍的整体综合实践能力。
五、利用社会资源,鼓励学生多参加社会实践活动。
实践课程改革是一项系统工程,不仅仅是学校师生的事,还需要全社会的支持、帮助和积极参与。充分发挥家长和社会各方面的作用,积极与自行创业的学生家长取得联系,尝试得到他们一定的支持和帮助,游说家长接纳学生到自家公司或企业进行实践活动,让学生真正参加到实践活动中去。让掌握实践资源的社会力量积极参与到学校实践课程改革中来,为教育发展、课程改革服务尽一份力。建立一套社会广泛参与实践课程改革开发与利用的运行机制,尽量利用一切有利资源,共同开展综合实践课程改革。
转变职业院校教学观念,适应社会发展的需要,改变教学过于注重知识的传授,改变教学实施过于死记硬背、机械训练的现状。在实践教学中寻求积极有效的改进措施,将社会资源与学校实践教育改革有机地结合起来,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生获取新知识,搜集、分析和处理信息,解决问题的能力。
实践课程教学是应用性高等教育的重要组成部分,是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径,对构成学生的合理知识、智能结构,启迪学生思维,提高综合运用知识和技能解决实际问题的能力发挥着重要作用。叶圣陶先生认为:“人的知识起源于动作,知识是主客体连续交互作用而形成的,主体的学习和智慧的发展本质在于主体适应环境”、“适应环境方法从实践中可以求到,而且唯有从实践中得来的方法最为切实可靠”。实践课程对于学生的技能实践、科学实践和社会实践以及良好的个性和品质的形成具有十分重要的作用。
职业院校实践课程教学的改革应对实践课程进一步开发与完善,以实践需要引导理论课程的教学侧重点,充实丰富专业实践教学内容,促进教学方法、教学手段的創新,在实践教学中寻求解决问题的有效方法。
一、转变教师教育观念和学生学习方式
在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学关系为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。以教为基础,先教后学。学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学,教多少、学多少,怎么教、怎么学,不教不学。教师越教,学生越不会学、越不爱学。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学,学生是被教会的,而不是自己学会,更不用说会学了。实践课程的出现,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。对学生而言,实践意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,上课不再仅仅是传授知识,而是一起分享、理解,促进学习;上课不再是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程,是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识;交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
二、开发实践课程及改进教学方法
改进实践课程教学方法,以实践课程教学内容弥补理论教学时效性不足的缺陷,如:将基础会计、中级财务会计、会计电算化等课程增加实务操作环节,让学生做帐、记账,在实操中锻炼动手能力;鼓励并组织学生参加技能竞赛,如参加“ERP模拟大赛”,以赛带练、以练促学、学练结合,增强学生对专业理论课程与实务操作过程的感性认识,提高学生的实际操作能力。
三、实践课程与各种专业证书有效结合
根据用人单位对学生素质和业务实际操作能力的要求,把能力培养和知识学习相结合作为教学目标。将原有的实践课程与当前各种资格证书考试紧密结合起来,如将基础会计手工模拟实操、中级财务会计模拟实操等课程与会计从业人员资格和会计师资格考试结合起来,学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上,而是转到学会学习、学会运用知识,努力培养自身实际业务操作能力上,提高专业实践能力,提高获得行业执业资格证书比率,适应人才需求现状。
四、建立结构合理、素质过硬的实践师资队伍
教师实践经验及技能不足是实践课程教学建设的一个重要的制约因素。为保证实践课程的教学质量,我们可通过以下几种方式提高教师实践能力:①为教师提供实践机会,让教师直接参与到会计行业实务工作中,引导教师到会计师事务所、财务公司兼职;②从公司中招聘既有实践经验又有扎实理论基础的人员作为兼课教师,引进“双师型”人才;③在教师中树立起超前的科学意识,“活到老,学到老”不断提高自身业务水平;④鼓励教师参与行业的课题研究,从而提高教师队伍的整体综合实践能力。
五、利用社会资源,鼓励学生多参加社会实践活动。
实践课程改革是一项系统工程,不仅仅是学校师生的事,还需要全社会的支持、帮助和积极参与。充分发挥家长和社会各方面的作用,积极与自行创业的学生家长取得联系,尝试得到他们一定的支持和帮助,游说家长接纳学生到自家公司或企业进行实践活动,让学生真正参加到实践活动中去。让掌握实践资源的社会力量积极参与到学校实践课程改革中来,为教育发展、课程改革服务尽一份力。建立一套社会广泛参与实践课程改革开发与利用的运行机制,尽量利用一切有利资源,共同开展综合实践课程改革。
转变职业院校教学观念,适应社会发展的需要,改变教学过于注重知识的传授,改变教学实施过于死记硬背、机械训练的现状。在实践教学中寻求积极有效的改进措施,将社会资源与学校实践教育改革有机地结合起来,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生获取新知识,搜集、分析和处理信息,解决问题的能力。