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【摘要】 阅读可以净化一个人的心灵，陶冶一个人的情操；阅读可以拓宽知识，增长见识，活跃思维，培养创新力，那么如何激发学生的阅读兴趣呢？1、培养阅读的习惯。2、调动主动阅读的兴趣。3、培养科学的阅读方法。4、营造良好的阅读氛围。
【关键词】阅读习惯阅读兴趣阅读方法
阅读可以净化一个人的心灵，陶冶一个人的情操；阅读可以拓宽知识，增长见识，活跃思维，培养创新能力；阅读可以激发人内心的激情，激发人的创造力，一个民族如果缺乏创造力必将会落后于世界民族之林。阅读在语文教学中我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟；在读中培养语感，受到熏陶。
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①俗语亦说得好：“兴趣是最好的老师。”②兴趣应该是读书的最高境界， 因而成功的阅读教学应该是能激发学生阅读兴趣。为此，教师要注重阅读方法的教授.教给学生有所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的方法读，才能提高阅读效果和培养阅读能力，更有利于知识的理解、能力的迁移更有利于创造思维的培养。
古语说：读书破万卷，下笔如有神。③很多事实证明阅读能力是学生学习成功的必不可少的金钥匙；反之，阅读能力差会直接阻碍学习的脚步。现实中我们发现，许多学生由于阅读能力低下而引起对题意的理解不当和错误判断，尤其是面对不同学科中繁复的文字语言、符号语言、图形语言等，不少学生语言转换困难，语言表述紊乱，甚至与出题者的意图背道而驰，最终影响到学习能力、思维能力和创新能力的提升，导致学生学习的失败。因此，培养学生的阅读能力有着深远的意义，它是其他各种能力培养的基础，只有阅读能力提高了，学生的学习能力尤其是自主学习能力才会相应提高，思维能力就会改善，创新能力也会随之提升。我个人认为可以从培养学生的阅读能力出发开发与此相关的校本课程，内容可以包含拓宽学生阅读视野的，也可以包含教给具体阅读方法的系列指导丛书，就课堂教学而言，老师应意识到结合学科特点培养学生的阅读能力是我们老师的职责，而培养学生阅读能力的主阵地还应是语文课堂。语文能力读为先，阅读教学是语文教学的重心，如果我们在平时的阅读教学中常有这种意识，并落实到行动中，定能有所收获，
那么如何激发学生的阅读兴趣呢？提高语文教学质量呢？我结合二十年的教学经验，谈几点看法：
一、培养阅读的习惯
首先激发阅读的兴趣。教师用生动形象的语言再现名篇的典型人物形象，或者经典故事情节，让学生对书中的人物形象、事件产生浓厚的兴趣，迫切想知道故事结局和人物命运，让学生求书若渴从而提升学生阅读的兴趣。比如在教《武松打虎》这篇课文时，我就设置了这样一个环节，请学生说出对梁山一百零八将印象深刻的一个人物，包括他们的绰号、相关的故事情节及人物的性格。由于大多数同学没有看过《水浒传》原著，只是看过电视剧，因此说不出几个名字，有一个学生读过少儿版的《水浒传》，便一口气说出了二十多个人名：武松、李逵、宋江、杨志、吴用等。正当学生兴趣高涨的时候，我设置疑问：如果武松没有打死老虎，他的结局会怎样？从而引发学生对人物命运的思索。学完本课后，我们再开个水浒英雄座谈会：说说你最喜欢的水浒英雄。没用多长时间，班上便有了多本《水浒传》，被同学们争来抢去。平时，较为要强的学生就抢了上、下两卷的版本，平时不爱说话的小女生，也拿起了精编缩写本边看边皱眉 头。一个月后，一百多万字的《水浒传》已被多数学生读完，不仅完成了语文课堂教学中名著阅读的教学任务，还提升了学生阅读的兴趣。
其次保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动。另外为鼓励学生多阅读，还可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
为了调动学生主动、自觉地去读书，我们可以尝试以下几种方法：1、悬念调动法。听前文猜结尾，在猜得过程中体味作者的思路及写作意图。2、网络电视辅助法。找学生喜欢的网络文章及喜欢的电视剧对应的文本来读，在比较对照中提升阅读能力。在教学《桂林山水》时，找了桂林山水的许多图片，新课一开始就让学生感知桂林山水“美如画”的特点，不仅吸引学生、激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的审美能力， 陶冶学生的审美情操。
三、培养科学阅读的方法
1、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。
2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕.
3、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，以此达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
四、阅读时要营造良好的阅读氛围
阅读氛围是学校、家庭、社会共同的事，它的形成要靠我们大家的共同努力，所以我认为：良好的读书氛围，是有榜样引领的读书环境 。作为家长，首先要以积极的心态去读书，争做书香家庭。如果我们都以工作忙为理由落得个“素谭灰丝时蒙卷轴”的局面，试想，我们凭什么让孩子信任我们所说？所以，我们每一个氛围的创造者，必须要以切实行动来保证有足够温暖的感染力，我们的人格魅力是调节氛围的长久动力源，我们本身的行为、状态能在孩子中产生共鸣作用，才能给别人信心和力量。
良好的阅读氛围，应该是充满活力的读书环境。学校应以丰富多彩的活动激发兴趣，吸引学生积极参与，才能使氛围充满活力。举办活动，可以为具体的读书操作进行模拟演练，为更多爱好者的参与开辟多种通道，也为优秀者展示才华搭建多彩的舞台。比如说央视播放的《百家讲坛》等节目，让我们惊喜的发现：一个易中天搞火了《三国》的阅读，一个于丹，居然把那么深奥的《论语》搞到一水之隔的日本也火起来，这些活动营造了很浓的读书氛围。利用好这样得天独厚的平台，积极参与，不断提升自己的读书修养，促进学生们全力以赴地投身于读书提升自我的改变中去，这就是氛围的力量。
雅斯贝尔斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师就是要通过自己的语言、情绪、教态等，把文字背后的情感再现出来，把课文中的精神情感传递给学生。在阅读教学的过程中注意培养学生的兴趣，让他们在兴趣的促动下、在阅读的海洋里尽情遨游，让他们通过阅读受到激情的感染、受到高尚情操与趣味的熏陶，受到潜移默化的教育。
参考文献：
[1] 孔子《论语·雍也》。
[2]义务教育2013/14-15名刊（总第58期）美术专辑。
[3]杜甫的五言古诗《奉赠韦左丞丈二十二韵》。
【关键词】阅读习惯阅读兴趣阅读方法
阅读可以净化一个人的心灵，陶冶一个人的情操；阅读可以拓宽知识，增长见识，活跃思维，培养创新能力；阅读可以激发人内心的激情，激发人的创造力，一个民族如果缺乏创造力必将会落后于世界民族之林。阅读在语文教学中我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟；在读中培养语感，受到熏陶。
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①俗语亦说得好：“兴趣是最好的老师。”②兴趣应该是读书的最高境界， 因而成功的阅读教学应该是能激发学生阅读兴趣。为此，教师要注重阅读方法的教授.教给学生有所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的方法读，才能提高阅读效果和培养阅读能力，更有利于知识的理解、能力的迁移更有利于创造思维的培养。
古语说：读书破万卷，下笔如有神。③很多事实证明阅读能力是学生学习成功的必不可少的金钥匙；反之，阅读能力差会直接阻碍学习的脚步。现实中我们发现，许多学生由于阅读能力低下而引起对题意的理解不当和错误判断，尤其是面对不同学科中繁复的文字语言、符号语言、图形语言等，不少学生语言转换困难，语言表述紊乱，甚至与出题者的意图背道而驰，最终影响到学习能力、思维能力和创新能力的提升，导致学生学习的失败。因此，培养学生的阅读能力有着深远的意义，它是其他各种能力培养的基础，只有阅读能力提高了，学生的学习能力尤其是自主学习能力才会相应提高，思维能力就会改善，创新能力也会随之提升。我个人认为可以从培养学生的阅读能力出发开发与此相关的校本课程，内容可以包含拓宽学生阅读视野的，也可以包含教给具体阅读方法的系列指导丛书，就课堂教学而言，老师应意识到结合学科特点培养学生的阅读能力是我们老师的职责，而培养学生阅读能力的主阵地还应是语文课堂。语文能力读为先，阅读教学是语文教学的重心，如果我们在平时的阅读教学中常有这种意识，并落实到行动中，定能有所收获，
那么如何激发学生的阅读兴趣呢？提高语文教学质量呢？我结合二十年的教学经验，谈几点看法：
一、培养阅读的习惯
首先激发阅读的兴趣。教师用生动形象的语言再现名篇的典型人物形象，或者经典故事情节，让学生对书中的人物形象、事件产生浓厚的兴趣，迫切想知道故事结局和人物命运，让学生求书若渴从而提升学生阅读的兴趣。比如在教《武松打虎》这篇课文时，我就设置了这样一个环节，请学生说出对梁山一百零八将印象深刻的一个人物，包括他们的绰号、相关的故事情节及人物的性格。由于大多数同学没有看过《水浒传》原著，只是看过电视剧，因此说不出几个名字，有一个学生读过少儿版的《水浒传》，便一口气说出了二十多个人名：武松、李逵、宋江、杨志、吴用等。正当学生兴趣高涨的时候，我设置疑问：如果武松没有打死老虎，他的结局会怎样？从而引发学生对人物命运的思索。学完本课后，我们再开个水浒英雄座谈会：说说你最喜欢的水浒英雄。没用多长时间，班上便有了多本《水浒传》，被同学们争来抢去。平时，较为要强的学生就抢了上、下两卷的版本，平时不爱说话的小女生，也拿起了精编缩写本边看边皱眉 头。一个月后，一百多万字的《水浒传》已被多数学生读完，不仅完成了语文课堂教学中名著阅读的教学任务，还提升了学生阅读的兴趣。
其次保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动。另外为鼓励学生多阅读，还可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
二、调动主动阅读的兴趣
为了调动学生主动、自觉地去读书，我们可以尝试以下几种方法：1、悬念调动法。听前文猜结尾，在猜得过程中体味作者的思路及写作意图。2、网络电视辅助法。找学生喜欢的网络文章及喜欢的电视剧对应的文本来读，在比较对照中提升阅读能力。在教学《桂林山水》时，找了桂林山水的许多图片，新课一开始就让学生感知桂林山水“美如画”的特点，不仅吸引学生、激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的审美能力， 陶冶学生的审美情操。
三、培养科学阅读的方法
1、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。
2、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕.
3、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，以此达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。
四、阅读时要营造良好的阅读氛围
阅读氛围是学校、家庭、社会共同的事，它的形成要靠我们大家的共同努力，所以我认为：良好的读书氛围，是有榜样引领的读书环境 。作为家长，首先要以积极的心态去读书，争做书香家庭。如果我们都以工作忙为理由落得个“素谭灰丝时蒙卷轴”的局面，试想，我们凭什么让孩子信任我们所说？所以，我们每一个氛围的创造者，必须要以切实行动来保证有足够温暖的感染力，我们的人格魅力是调节氛围的长久动力源，我们本身的行为、状态能在孩子中产生共鸣作用，才能给别人信心和力量。
良好的阅读氛围，应该是充满活力的读书环境。学校应以丰富多彩的活动激发兴趣，吸引学生积极参与，才能使氛围充满活力。举办活动，可以为具体的读书操作进行模拟演练，为更多爱好者的参与开辟多种通道，也为优秀者展示才华搭建多彩的舞台。比如说央视播放的《百家讲坛》等节目，让我们惊喜的发现：一个易中天搞火了《三国》的阅读，一个于丹，居然把那么深奥的《论语》搞到一水之隔的日本也火起来，这些活动营造了很浓的读书氛围。利用好这样得天独厚的平台，积极参与，不断提升自己的读书修养，促进学生们全力以赴地投身于读书提升自我的改变中去，这就是氛围的力量。
雅斯贝尔斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师就是要通过自己的语言、情绪、教态等，把文字背后的情感再现出来，把课文中的精神情感传递给学生。在阅读教学的过程中注意培养学生的兴趣，让他们在兴趣的促动下、在阅读的海洋里尽情遨游，让他们通过阅读受到激情的感染、受到高尚情操与趣味的熏陶，受到潜移默化的教育。
参考文献：
[1] 孔子《论语·雍也》。
[2]义务教育2013/14-15名刊（总第58期）美术专辑。
[3]杜甫的五言古诗《奉赠韦左丞丈二十二韵》。