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【摘 要】 实施课堂教学评价是新课程改革中物理教学评价改革的重点、热点和亮点。学生物理学习评价的目的是促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每—个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。
【关键词】 初中物理 课堂评价
每一堂课都要为达成教育目标服务，因此，我们评价一堂课首先要看其是否以促进学生的可持续发展为目标，是否体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。以人教版八年级物理上册为例：新课程标准要求贴近学生生活。教学时，其基本目标应重在培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。这就要求教师更新观念，潜心研究新课标，积极学习新的方法，把学生作为自己服务的对象。
1 评价要以鼓励为主
对学生进行评价的目的是为帮助他们更好的发展。因此，评价方式必须服从评价目的，通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。如有位学生说过这样一句话，咱们班除了学习不行剩下都行，我听这话后对他们说，既然你们有健康的体魄、聪明的头脑、坚韧不拔的毅力，还有什么理由说学习不行呢？我相信大家一定能行。“人心齐、泰山移”，让我们共同努力，夺取最终胜利，你们有信心吗？“行”。同学们异口同声回答响彻了整个教室，他们的学习热情被激发起来，学习方式也发生了变化，由被动学习都变成主动学习。教师评价的鼓励性可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现，即使在运用分数这一传统方式进行评价，也可以充分发挥其鼓励作用。
2 指导思想和理论依据
现代教育教学观念的转变，使人们越来越重视课堂教学中学生活动的质量和效益。为此，课堂的重心越来越从教师转向学生，从注重教师的教转向学生的学。课堂活动重心的转变，必然带来课堂模式和评价的变化。因此，评价一节课的好坏，不只是看教师教得怎样，表现得如何，还要看学生学的情况。专家一致认为，一节好课必须使学生有以下表现：①学习兴趣浓厚，精神振奋；②思维活跃，参与度大；③学有所得，学得扎实，记忆深刻。该模式就是基于这些理论而提出的。
观察学生对问题的思考和反应，评价学生的学习情况，有经验的教师，在讲课的过程中总是不停地用眼扫视每一行列的学生，观察他们对问题的思考和反应，了解学生学习情况，及时作出评价。教师基于这种评价，思考下一步的教学，或及时面对个别学生施于个别指导。这种评价要求教师富有经验，能准确地发现观察目标，获取信息，作出综合的判断和处理。如：学生使用刻度尺测长度，有的尺未放正，有的尺放反了，刻度线没有靠近测量的起、未端等，教师就会一一指点纠正。教师具备了这种能力就能很好地驾驭课堂，及时发现问题，调整教学，提高课堂教学效率。
3 重视课堂对话，在互动交流中，对学生的思考和表达进行评价和引导
现代课堂教学讲究教学民主，师生互动交流的频率很高，在这种课堂互动交流中，对话是最主要的方式。利用对话实施学生物理学习的评价和引导，对促进学生思维发展很有作用。
3.1 重视语言对话，在交谈中展开教学评价。语言对话是课堂教学中师生、生生对话的主要形式。面对一个物理情境展开师生对话，可以评价学生获取、捕捉信息、提出问题的能力；复习提问，从学生的回答可以评价学生对已学习内容的掌握情况，以此为据来确定本节课的教学起点；科学探究中，让学生小组在全班交流时介绍探究方案，分析论证的思维过程和结论，让其他同学质疑、辩论，教师可由此评价学生的科学探究能力，同时还可评价并提升学生的语言表达能力。
3.2 重视眼神对话，在心灵沟通中展开评价。常言道，眼睛是心灵的窗户。课堂教学中观察学生的眼神，可以了解学生情绪和思维动态，从而走进学生的内心世界。如，教师在讲解、演示时，学生目光专注、集中，投向讲台、黑板，并伴随学习的进程闪现出或新奇、或迷茫、或疑惑、或苦思、或豁然开朗等目光；学生的目光也可能分散、呆滞、漠然等。教师就可针对学生的各种眼神做出经验性判断，并及时回之与赞许、盯视提醒、鼓动激励、示意坚持、制止等眼神，调控学生的精神状态，激励、矫正并督促学生的学习。
4 对学困生注重纵向评价
学困生因为成绩落后，总觉得自己进步的希望渺茫，也就容易产生自卑心理，对学习也会越来越缺乏自信。因此，教师对他们应注重纵向评价。课堂上，将他们的发言、任务完成等情况，与原有基础相比较，哪怕有一点点的进步，也应及时予以肯定。久而久之，他们会从自己的点滴进步看到前进的希望，心灵逐渐走出自卑的阴影，获得向上的动力，对学习渐渐产生兴趣。
在课堂上，要把更多的关注投向那些学困生。遇到他们举手要求发言，要及时地给他们机会。但有一些同学总是由于这些学困生的发言迟缓，急于代他们说。这时候，应当说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪明。”同学们不再出声，耐心地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热烈的掌声，发言者带着极大的满足坐好了。
恰当评价学生的作用是不可估量的，评价的方法也是多种多样的，但归根结底，评价需要教师有一双“爱”的慧眼，发现每一个学生的闪光点；教师在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。
【关键词】 初中物理 课堂评价
每一堂课都要为达成教育目标服务，因此，我们评价一堂课首先要看其是否以促进学生的可持续发展为目标，是否体现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。以人教版八年级物理上册为例：新课程标准要求贴近学生生活。教学时，其基本目标应重在培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。这就要求教师更新观念，潜心研究新课标，积极学习新的方法，把学生作为自己服务的对象。
1 评价要以鼓励为主
对学生进行评价的目的是为帮助他们更好的发展。因此，评价方式必须服从评价目的，通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。如有位学生说过这样一句话，咱们班除了学习不行剩下都行，我听这话后对他们说，既然你们有健康的体魄、聪明的头脑、坚韧不拔的毅力，还有什么理由说学习不行呢？我相信大家一定能行。“人心齐、泰山移”，让我们共同努力，夺取最终胜利，你们有信心吗？“行”。同学们异口同声回答响彻了整个教室，他们的学习热情被激发起来，学习方式也发生了变化，由被动学习都变成主动学习。教师评价的鼓励性可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现，即使在运用分数这一传统方式进行评价，也可以充分发挥其鼓励作用。
2 指导思想和理论依据
现代教育教学观念的转变，使人们越来越重视课堂教学中学生活动的质量和效益。为此，课堂的重心越来越从教师转向学生，从注重教师的教转向学生的学。课堂活动重心的转变，必然带来课堂模式和评价的变化。因此，评价一节课的好坏，不只是看教师教得怎样，表现得如何，还要看学生学的情况。专家一致认为，一节好课必须使学生有以下表现：①学习兴趣浓厚，精神振奋；②思维活跃，参与度大；③学有所得，学得扎实，记忆深刻。该模式就是基于这些理论而提出的。
观察学生对问题的思考和反应，评价学生的学习情况，有经验的教师，在讲课的过程中总是不停地用眼扫视每一行列的学生，观察他们对问题的思考和反应，了解学生学习情况，及时作出评价。教师基于这种评价，思考下一步的教学，或及时面对个别学生施于个别指导。这种评价要求教师富有经验，能准确地发现观察目标，获取信息，作出综合的判断和处理。如：学生使用刻度尺测长度，有的尺未放正，有的尺放反了，刻度线没有靠近测量的起、未端等，教师就会一一指点纠正。教师具备了这种能力就能很好地驾驭课堂，及时发现问题，调整教学，提高课堂教学效率。
3 重视课堂对话，在互动交流中，对学生的思考和表达进行评价和引导
现代课堂教学讲究教学民主，师生互动交流的频率很高，在这种课堂互动交流中，对话是最主要的方式。利用对话实施学生物理学习的评价和引导，对促进学生思维发展很有作用。
3.1 重视语言对话，在交谈中展开教学评价。语言对话是课堂教学中师生、生生对话的主要形式。面对一个物理情境展开师生对话，可以评价学生获取、捕捉信息、提出问题的能力；复习提问，从学生的回答可以评价学生对已学习内容的掌握情况，以此为据来确定本节课的教学起点；科学探究中，让学生小组在全班交流时介绍探究方案，分析论证的思维过程和结论，让其他同学质疑、辩论，教师可由此评价学生的科学探究能力，同时还可评价并提升学生的语言表达能力。
3.2 重视眼神对话，在心灵沟通中展开评价。常言道，眼睛是心灵的窗户。课堂教学中观察学生的眼神，可以了解学生情绪和思维动态，从而走进学生的内心世界。如，教师在讲解、演示时，学生目光专注、集中，投向讲台、黑板，并伴随学习的进程闪现出或新奇、或迷茫、或疑惑、或苦思、或豁然开朗等目光；学生的目光也可能分散、呆滞、漠然等。教师就可针对学生的各种眼神做出经验性判断，并及时回之与赞许、盯视提醒、鼓动激励、示意坚持、制止等眼神，调控学生的精神状态，激励、矫正并督促学生的学习。
4 对学困生注重纵向评价
学困生因为成绩落后，总觉得自己进步的希望渺茫，也就容易产生自卑心理，对学习也会越来越缺乏自信。因此，教师对他们应注重纵向评价。课堂上，将他们的发言、任务完成等情况，与原有基础相比较，哪怕有一点点的进步，也应及时予以肯定。久而久之，他们会从自己的点滴进步看到前进的希望，心灵逐渐走出自卑的阴影，获得向上的动力，对学习渐渐产生兴趣。
在课堂上，要把更多的关注投向那些学困生。遇到他们举手要求发言，要及时地给他们机会。但有一些同学总是由于这些学困生的发言迟缓，急于代他们说。这时候，应当说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪明。”同学们不再出声，耐心地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热烈的掌声，发言者带着极大的满足坐好了。
恰当评价学生的作用是不可估量的，评价的方法也是多种多样的，但归根结底，评价需要教师有一双“爱”的慧眼，发现每一个学生的闪光点；教师在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。