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摘 要:新课标明确提出了让教学回归生活的要求,旨在拓展教学空间、丰富教学素材,将抽象的理论融入到实际生活当中,进而简化学生学习和理解的过程,使他们能够学有所得、学必有用,进一步凸显出教学的有效性。针对于此,小学美术教师要善于从生活中取材,引导学生观察生活、发现生活之美,并结合个人的生活经历和体验进行美术创作,以便不断培养他们的学习兴趣,促进其审美能力的稳定发展。本文依托人教版小学美术课本,详细分析了让美术教学更加贴近生活的具体策略。
关键词:小学美术;教学;生活
引言
小学美术是基础教育改革工作中的一门重要学科,对于培养学生的综合素质意义重大,且与学生审美能力、高雅情操的发展息息相关。此时,将现实生活与小学美术教学活动结合起来,不仅可以打破教材内容的局限性,为学生提供更多绘画的素材,推动他们创新、创造能力的提升,还可以让学生在熟悉的环境中进行高效学习,从而不断提高他们的学习兴趣,使之树立积极的学习态度,在与教师的有效互动中收获丰富的知识,从根本上促进教学质量的提高,并不断强化学生的审美素养。
一、结合教学内容化用生活素材
(一)创设生活情境,引导学生学习新课
在小学美术课上,教师可以运用情境教学模式来营造良好的氛围,以便使学生感到身心愉悦,更加积极地参与學习活动,进而推动课堂进程,提高教学效率。这时,美术老师可以在导课环节使用生活情境来调动学生的学习兴趣,举个例子,教师在讲解《漂亮的包装纸》一课之前,可以用信息技术展示出几种生活中常见的比较精美的包装纸图片,要求学生结合各自的生活经验猜测这是哪种物品的包装纸,然后说一说自己最喜欢的是哪一种图案,上面都画了些什么,还可以分发一定的包装纸和物品指导学生自己包一包,设计出比较好看的造型,由此在生活化情境中迅速调动学生的热情,有利于提高导课的有效性,使之后的教学活动更加顺利地开展。
(二)联系实际生活提出问题启发学生思维
小学美术教师在讲课过程中可以借助提问来与学生互动,以便及时了解学生的想法和思路,据此对他们进行更加有针对性地引导。此时,教师可以在生活化教学理念的指引下来优化提问的内容和形式,综合考虑教材内容、学生的实际生活来设计更加有趣的问题,以促使学生高效地学习美术知识,并不断增强他们的创新、创造思维。就比如,教师在教学《泡泡飞呀飞》时,就可以问学生:“你都在哪里见过泡泡?”此时学生往往会说“妈妈洗衣服时洗衣粉有泡泡”,或是说“泡泡机中也会有很多泡泡”,然后教师可以鼓励学生想象一下:“泡泡中可以加入一些什么生活中的元素呢?”在这期间,学生们会发散思维,在创作中形成良好的创新意识。
(三)以生活素材为例指导学生绘画
小学生绘画都是从描绘直观事物开始的,所以美术教师可以将实际生活中的各种素材引入课堂,让学生以生活为参照物,发挥合理想象进行创作,从而有助于提高其学习效率和审美能力。举个例子,美术老师可以在讲解《对称的美》时,先让学生分析一下现实生活中有哪些事物是对称的,并得到书桌、剪纸、窗帘、人与镜子中的影像等答案,然后教师可以让学生自由选择生活中的对称素材进行创作,结合所学构图、色彩、角度等知识画出最终作品,并引导他们进行展示,在班级中鉴赏、互评,从而不断完善学生的绘画思路,且能够使他们在鉴赏自己与他人作品时收获更多灵感,最终于生活化氛围中切实提高学生鉴赏美、创造美的能力。
二、组织生活实践活动,增强学生学习体验
(一)运用生活中的废弃材料制作手工
小学美术老师在日常教学活动中还要注重培养学生的动手实践能力,以此来发展他们的美学意识和创新思维。此时,教师可以指导学生运用生活中的各种废弃物来开展手工制作活动,一方面可以变废为宝、节约资源,另一方面也能激发学生的创造兴趣,使他们通过合理发挥制作出独特的美术作品。比如,老师可以为学生提供生活中常见的废弃塑料瓶、边角布料、落叶、废铁丝等材料,然后教学生用纸折成各种样式的花朵,再运用现有的生活废品来制作花瓶、花茎和花叶,同时可以在瓶身上画出各种好看的图案作为装饰,由此不断强化学生的创造力、想象力,使其在实践中形成环保意识,并学会利用生活中的各种素材进行创新和创作,有助于切实提高他们的美学素养。
(二)结合所学知识美化生活物品
在讲解完具体的知识以后,小学美术老师可以鼓励学生回家运用所学去美化各种生活中的物品,通过实践使其感受到美术知识的实用性,同时使他们在各种美好的事物中收获精神上的满足,有助于提高他们的审美水平。比如,教师可以让学生根据学过的《十二生肖》的内容来画出形态各样的动物图案并上色,或是剪出不同样式的动物,还可以运用黏土捏出栩栩如生的动物造型,然后将自己的作品拿回家去,用来美化家中的冰箱、茶几,或是摆放在桌案上作为装饰,从而引导学生学以致用,并有效提高他们的学习质量。
(三)带领学生走进生活进行体验和创作
小学美术教师还要带领学生走出课堂,于生活中进行体验。比如,美术老师可以和学生一起,到附近的幼儿园中帮老师们装饰教师墙壁,可以制作小手工粘贴上去,也可以画出各种可爱的图形来美化墙面,或是让学生带上画板,和他们一起到野外去采风、选景,鼓励学生运用学过的水彩画、蜡笔画或是素描的知识来描画自然风光,从而在生活化实践中不断增加学生的积极情感体验,使他们感受到美术给自己带来的快乐、给生活带来的色彩,且有助于使他们站在生活角度进行创新、实践,进而不断增强学生的创造能力、审美能力、应用能力,最终顺利实现本学科的教育目标,为学生的全面发展提供助力。
三、结论
总而言之,知识来源于生活,也应该用于生活,所以结合实际生活来组织教学活动,可以有效锻炼学生的应用能力,并为他们的学习过程增添更多趣味,有助于切实提高他们的学科素养。小学美术教师在设计教学方案时,可以根据具体的授课内容来筛选生活素材,并将其渗透于各个教学环节,从而为学生提供更加多元、丰富的学习内容,让他们领略生活之美,并在观察、分析和探究中形成独特的审美品味,同时可以发挥个人的想象力,以现实生活为背景进行创作,在良好的氛围中增强其学习效果。
参考文献
[1]刘彩霞.浅析如何让小学美术教学更贴近生活[J].学周刊,2019,(19).
关键词:小学美术;教学;生活
引言
小学美术是基础教育改革工作中的一门重要学科,对于培养学生的综合素质意义重大,且与学生审美能力、高雅情操的发展息息相关。此时,将现实生活与小学美术教学活动结合起来,不仅可以打破教材内容的局限性,为学生提供更多绘画的素材,推动他们创新、创造能力的提升,还可以让学生在熟悉的环境中进行高效学习,从而不断提高他们的学习兴趣,使之树立积极的学习态度,在与教师的有效互动中收获丰富的知识,从根本上促进教学质量的提高,并不断强化学生的审美素养。
一、结合教学内容化用生活素材
(一)创设生活情境,引导学生学习新课
在小学美术课上,教师可以运用情境教学模式来营造良好的氛围,以便使学生感到身心愉悦,更加积极地参与學习活动,进而推动课堂进程,提高教学效率。这时,美术老师可以在导课环节使用生活情境来调动学生的学习兴趣,举个例子,教师在讲解《漂亮的包装纸》一课之前,可以用信息技术展示出几种生活中常见的比较精美的包装纸图片,要求学生结合各自的生活经验猜测这是哪种物品的包装纸,然后说一说自己最喜欢的是哪一种图案,上面都画了些什么,还可以分发一定的包装纸和物品指导学生自己包一包,设计出比较好看的造型,由此在生活化情境中迅速调动学生的热情,有利于提高导课的有效性,使之后的教学活动更加顺利地开展。
(二)联系实际生活提出问题启发学生思维
小学美术教师在讲课过程中可以借助提问来与学生互动,以便及时了解学生的想法和思路,据此对他们进行更加有针对性地引导。此时,教师可以在生活化教学理念的指引下来优化提问的内容和形式,综合考虑教材内容、学生的实际生活来设计更加有趣的问题,以促使学生高效地学习美术知识,并不断增强他们的创新、创造思维。就比如,教师在教学《泡泡飞呀飞》时,就可以问学生:“你都在哪里见过泡泡?”此时学生往往会说“妈妈洗衣服时洗衣粉有泡泡”,或是说“泡泡机中也会有很多泡泡”,然后教师可以鼓励学生想象一下:“泡泡中可以加入一些什么生活中的元素呢?”在这期间,学生们会发散思维,在创作中形成良好的创新意识。
(三)以生活素材为例指导学生绘画
小学生绘画都是从描绘直观事物开始的,所以美术教师可以将实际生活中的各种素材引入课堂,让学生以生活为参照物,发挥合理想象进行创作,从而有助于提高其学习效率和审美能力。举个例子,美术老师可以在讲解《对称的美》时,先让学生分析一下现实生活中有哪些事物是对称的,并得到书桌、剪纸、窗帘、人与镜子中的影像等答案,然后教师可以让学生自由选择生活中的对称素材进行创作,结合所学构图、色彩、角度等知识画出最终作品,并引导他们进行展示,在班级中鉴赏、互评,从而不断完善学生的绘画思路,且能够使他们在鉴赏自己与他人作品时收获更多灵感,最终于生活化氛围中切实提高学生鉴赏美、创造美的能力。
二、组织生活实践活动,增强学生学习体验
(一)运用生活中的废弃材料制作手工
小学美术老师在日常教学活动中还要注重培养学生的动手实践能力,以此来发展他们的美学意识和创新思维。此时,教师可以指导学生运用生活中的各种废弃物来开展手工制作活动,一方面可以变废为宝、节约资源,另一方面也能激发学生的创造兴趣,使他们通过合理发挥制作出独特的美术作品。比如,老师可以为学生提供生活中常见的废弃塑料瓶、边角布料、落叶、废铁丝等材料,然后教学生用纸折成各种样式的花朵,再运用现有的生活废品来制作花瓶、花茎和花叶,同时可以在瓶身上画出各种好看的图案作为装饰,由此不断强化学生的创造力、想象力,使其在实践中形成环保意识,并学会利用生活中的各种素材进行创新和创作,有助于切实提高他们的美学素养。
(二)结合所学知识美化生活物品
在讲解完具体的知识以后,小学美术老师可以鼓励学生回家运用所学去美化各种生活中的物品,通过实践使其感受到美术知识的实用性,同时使他们在各种美好的事物中收获精神上的满足,有助于提高他们的审美水平。比如,教师可以让学生根据学过的《十二生肖》的内容来画出形态各样的动物图案并上色,或是剪出不同样式的动物,还可以运用黏土捏出栩栩如生的动物造型,然后将自己的作品拿回家去,用来美化家中的冰箱、茶几,或是摆放在桌案上作为装饰,从而引导学生学以致用,并有效提高他们的学习质量。
(三)带领学生走进生活进行体验和创作
小学美术教师还要带领学生走出课堂,于生活中进行体验。比如,美术老师可以和学生一起,到附近的幼儿园中帮老师们装饰教师墙壁,可以制作小手工粘贴上去,也可以画出各种可爱的图形来美化墙面,或是让学生带上画板,和他们一起到野外去采风、选景,鼓励学生运用学过的水彩画、蜡笔画或是素描的知识来描画自然风光,从而在生活化实践中不断增加学生的积极情感体验,使他们感受到美术给自己带来的快乐、给生活带来的色彩,且有助于使他们站在生活角度进行创新、实践,进而不断增强学生的创造能力、审美能力、应用能力,最终顺利实现本学科的教育目标,为学生的全面发展提供助力。
三、结论
总而言之,知识来源于生活,也应该用于生活,所以结合实际生活来组织教学活动,可以有效锻炼学生的应用能力,并为他们的学习过程增添更多趣味,有助于切实提高他们的学科素养。小学美术教师在设计教学方案时,可以根据具体的授课内容来筛选生活素材,并将其渗透于各个教学环节,从而为学生提供更加多元、丰富的学习内容,让他们领略生活之美,并在观察、分析和探究中形成独特的审美品味,同时可以发挥个人的想象力,以现实生活为背景进行创作,在良好的氛围中增强其学习效果。
参考文献
[1]刘彩霞.浅析如何让小学美术教学更贴近生活[J].学周刊,2019,(19).