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摘 要：新课标明确提出了让教学回归生活的要求，旨在拓展教学空间、丰富教学素材，将抽象的理论融入到实际生活当中，进而简化学生学习和理解的过程，使他们能够学有所得、学必有用，进一步凸显出教学的有效性。针对于此，小学美术教师要善于从生活中取材，引导学生观察生活、发现生活之美，并结合个人的生活经历和体验进行美术创作，以便不断培养他们的学习兴趣，促进其审美能力的稳定发展。本文依托人教版小学美术课本，详细分析了让美术教学更加贴近生活的具体策略。
关键词：小学美术；教学；生活
引言
小学美术是基础教育改革工作中的一门重要学科，对于培养学生的综合素质意义重大，且与学生审美能力、高雅情操的发展息息相关。此时，将现实生活与小学美术教学活动结合起来，不仅可以打破教材内容的局限性，为学生提供更多绘画的素材，推动他们创新、创造能力的提升，还可以让学生在熟悉的环境中进行高效学习，从而不断提高他们的学习兴趣，使之树立积极的学习态度，在与教师的有效互动中收获丰富的知识，从根本上促进教学质量的提高，并不断强化学生的审美素养。
一、结合教学内容化用生活素材
（一）创设生活情境，引导学生学习新课
在小学美术课上，教师可以运用情境教学模式来营造良好的氛围，以便使学生感到身心愉悦，更加积极地参与學习活动，进而推动课堂进程，提高教学效率。这时，美术老师可以在导课环节使用生活情境来调动学生的学习兴趣，举个例子，教师在讲解《漂亮的包装纸》一课之前，可以用信息技术展示出几种生活中常见的比较精美的包装纸图片，要求学生结合各自的生活经验猜测这是哪种物品的包装纸，然后说一说自己最喜欢的是哪一种图案，上面都画了些什么，还可以分发一定的包装纸和物品指导学生自己包一包，设计出比较好看的造型，由此在生活化情境中迅速调动学生的热情，有利于提高导课的有效性，使之后的教学活动更加顺利地开展。
（二）联系实际生活提出问题启发学生思维
小学美术教师在讲课过程中可以借助提问来与学生互动，以便及时了解学生的想法和思路，据此对他们进行更加有针对性地引导。此时，教师可以在生活化教学理念的指引下来优化提问的内容和形式，综合考虑教材内容、学生的实际生活来设计更加有趣的问题，以促使学生高效地学习美术知识，并不断增强他们的创新、创造思维。就比如，教师在教学《泡泡飞呀飞》时，就可以问学生：“你都在哪里见过泡泡？”此时学生往往会说“妈妈洗衣服时洗衣粉有泡泡”，或是说“泡泡机中也会有很多泡泡”，然后教师可以鼓励学生想象一下：“泡泡中可以加入一些什么生活中的元素呢？”在这期间，学生们会发散思维，在创作中形成良好的创新意识。
（三）以生活素材为例指导学生绘画
小学生绘画都是从描绘直观事物开始的，所以美术教师可以将实际生活中的各种素材引入课堂，让学生以生活为参照物，发挥合理想象进行创作，从而有助于提高其学习效率和审美能力。举个例子，美术老师可以在讲解《对称的美》时，先让学生分析一下现实生活中有哪些事物是对称的，并得到书桌、剪纸、窗帘、人与镜子中的影像等答案，然后教师可以让学生自由选择生活中的对称素材进行创作，结合所学构图、色彩、角度等知识画出最终作品，并引导他们进行展示，在班级中鉴赏、互评，从而不断完善学生的绘画思路，且能够使他们在鉴赏自己与他人作品时收获更多灵感，最终于生活化氛围中切实提高学生鉴赏美、创造美的能力。
二、组织生活实践活动，增强学生学习体验
（一）运用生活中的废弃材料制作手工
小学美术老师在日常教学活动中还要注重培养学生的动手实践能力，以此来发展他们的美学意识和创新思维。此时，教师可以指导学生运用生活中的各种废弃物来开展手工制作活动，一方面可以变废为宝、节约资源，另一方面也能激发学生的创造兴趣，使他们通过合理发挥制作出独特的美术作品。比如，老师可以为学生提供生活中常见的废弃塑料瓶、边角布料、落叶、废铁丝等材料，然后教学生用纸折成各种样式的花朵，再运用现有的生活废品来制作花瓶、花茎和花叶，同时可以在瓶身上画出各种好看的图案作为装饰，由此不断强化学生的创造力、想象力，使其在实践中形成环保意识，并学会利用生活中的各种素材进行创新和创作，有助于切实提高他们的美学素养。
（二）结合所学知识美化生活物品
在讲解完具体的知识以后，小学美术老师可以鼓励学生回家运用所学去美化各种生活中的物品，通过实践使其感受到美术知识的实用性，同时使他们在各种美好的事物中收获精神上的满足，有助于提高他们的审美水平。比如，教师可以让学生根据学过的《十二生肖》的内容来画出形态各样的动物图案并上色，或是剪出不同样式的动物，还可以运用黏土捏出栩栩如生的动物造型，然后将自己的作品拿回家去，用来美化家中的冰箱、茶几，或是摆放在桌案上作为装饰，从而引导学生学以致用，并有效提高他们的学习质量。
（三）带领学生走进生活进行体验和创作
小学美术教师还要带领学生走出课堂，于生活中进行体验。比如，美术老师可以和学生一起，到附近的幼儿园中帮老师们装饰教师墙壁，可以制作小手工粘贴上去，也可以画出各种可爱的图形来美化墙面，或是让学生带上画板，和他们一起到野外去采风、选景，鼓励学生运用学过的水彩画、蜡笔画或是素描的知识来描画自然风光，从而在生活化实践中不断增加学生的积极情感体验，使他们感受到美术给自己带来的快乐、给生活带来的色彩，且有助于使他们站在生活角度进行创新、实践，进而不断增强学生的创造能力、审美能力、应用能力，最终顺利实现本学科的教育目标，为学生的全面发展提供助力。
三、结论
总而言之，知识来源于生活，也应该用于生活，所以结合实际生活来组织教学活动，可以有效锻炼学生的应用能力，并为他们的学习过程增添更多趣味，有助于切实提高他们的学科素养。小学美术教师在设计教学方案时，可以根据具体的授课内容来筛选生活素材，并将其渗透于各个教学环节，从而为学生提供更加多元、丰富的学习内容，让他们领略生活之美，并在观察、分析和探究中形成独特的审美品味，同时可以发挥个人的想象力，以现实生活为背景进行创作，在良好的氛围中增强其学习效果。
参考文献
[1]刘彩霞.浅析如何让小学美术教学更贴近生活[J].学周刊，2019，（19）.
关键词：小学美术；教学；生活
引言
小学美术是基础教育改革工作中的一门重要学科，对于培养学生的综合素质意义重大，且与学生审美能力、高雅情操的发展息息相关。此时，将现实生活与小学美术教学活动结合起来，不仅可以打破教材内容的局限性，为学生提供更多绘画的素材，推动他们创新、创造能力的提升，还可以让学生在熟悉的环境中进行高效学习，从而不断提高他们的学习兴趣，使之树立积极的学习态度，在与教师的有效互动中收获丰富的知识，从根本上促进教学质量的提高，并不断强化学生的审美素养。
一、结合教学内容化用生活素材
（一）创设生活情境，引导学生学习新课
在小学美术课上，教师可以运用情境教学模式来营造良好的氛围，以便使学生感到身心愉悦，更加积极地参与學习活动，进而推动课堂进程，提高教学效率。这时，美术老师可以在导课环节使用生活情境来调动学生的学习兴趣，举个例子，教师在讲解《漂亮的包装纸》一课之前，可以用信息技术展示出几种生活中常见的比较精美的包装纸图片，要求学生结合各自的生活经验猜测这是哪种物品的包装纸，然后说一说自己最喜欢的是哪一种图案，上面都画了些什么，还可以分发一定的包装纸和物品指导学生自己包一包，设计出比较好看的造型，由此在生活化情境中迅速调动学生的热情，有利于提高导课的有效性，使之后的教学活动更加顺利地开展。
（二）联系实际生活提出问题启发学生思维
小学美术教师在讲课过程中可以借助提问来与学生互动，以便及时了解学生的想法和思路，据此对他们进行更加有针对性地引导。此时，教师可以在生活化教学理念的指引下来优化提问的内容和形式，综合考虑教材内容、学生的实际生活来设计更加有趣的问题，以促使学生高效地学习美术知识，并不断增强他们的创新、创造思维。就比如，教师在教学《泡泡飞呀飞》时，就可以问学生：“你都在哪里见过泡泡？”此时学生往往会说“妈妈洗衣服时洗衣粉有泡泡”，或是说“泡泡机中也会有很多泡泡”，然后教师可以鼓励学生想象一下：“泡泡中可以加入一些什么生活中的元素呢？”在这期间，学生们会发散思维，在创作中形成良好的创新意识。
（三）以生活素材为例指导学生绘画
小学生绘画都是从描绘直观事物开始的，所以美术教师可以将实际生活中的各种素材引入课堂，让学生以生活为参照物，发挥合理想象进行创作，从而有助于提高其学习效率和审美能力。举个例子，美术老师可以在讲解《对称的美》时，先让学生分析一下现实生活中有哪些事物是对称的，并得到书桌、剪纸、窗帘、人与镜子中的影像等答案，然后教师可以让学生自由选择生活中的对称素材进行创作，结合所学构图、色彩、角度等知识画出最终作品，并引导他们进行展示，在班级中鉴赏、互评，从而不断完善学生的绘画思路，且能够使他们在鉴赏自己与他人作品时收获更多灵感，最终于生活化氛围中切实提高学生鉴赏美、创造美的能力。
二、组织生活实践活动，增强学生学习体验
（一）运用生活中的废弃材料制作手工
小学美术老师在日常教学活动中还要注重培养学生的动手实践能力，以此来发展他们的美学意识和创新思维。此时，教师可以指导学生运用生活中的各种废弃物来开展手工制作活动，一方面可以变废为宝、节约资源，另一方面也能激发学生的创造兴趣，使他们通过合理发挥制作出独特的美术作品。比如，老师可以为学生提供生活中常见的废弃塑料瓶、边角布料、落叶、废铁丝等材料，然后教学生用纸折成各种样式的花朵，再运用现有的生活废品来制作花瓶、花茎和花叶，同时可以在瓶身上画出各种好看的图案作为装饰，由此不断强化学生的创造力、想象力，使其在实践中形成环保意识，并学会利用生活中的各种素材进行创新和创作，有助于切实提高他们的美学素养。
（二）结合所学知识美化生活物品
在讲解完具体的知识以后，小学美术老师可以鼓励学生回家运用所学去美化各种生活中的物品，通过实践使其感受到美术知识的实用性，同时使他们在各种美好的事物中收获精神上的满足，有助于提高他们的审美水平。比如，教师可以让学生根据学过的《十二生肖》的内容来画出形态各样的动物图案并上色，或是剪出不同样式的动物，还可以运用黏土捏出栩栩如生的动物造型，然后将自己的作品拿回家去，用来美化家中的冰箱、茶几，或是摆放在桌案上作为装饰，从而引导学生学以致用，并有效提高他们的学习质量。
（三）带领学生走进生活进行体验和创作
小学美术教师还要带领学生走出课堂，于生活中进行体验。比如，美术老师可以和学生一起，到附近的幼儿园中帮老师们装饰教师墙壁，可以制作小手工粘贴上去，也可以画出各种可爱的图形来美化墙面，或是让学生带上画板，和他们一起到野外去采风、选景，鼓励学生运用学过的水彩画、蜡笔画或是素描的知识来描画自然风光，从而在生活化实践中不断增加学生的积极情感体验，使他们感受到美术给自己带来的快乐、给生活带来的色彩，且有助于使他们站在生活角度进行创新、实践，进而不断增强学生的创造能力、审美能力、应用能力，最终顺利实现本学科的教育目标，为学生的全面发展提供助力。
三、结论
总而言之，知识来源于生活，也应该用于生活，所以结合实际生活来组织教学活动，可以有效锻炼学生的应用能力，并为他们的学习过程增添更多趣味，有助于切实提高他们的学科素养。小学美术教师在设计教学方案时，可以根据具体的授课内容来筛选生活素材，并将其渗透于各个教学环节，从而为学生提供更加多元、丰富的学习内容，让他们领略生活之美，并在观察、分析和探究中形成独特的审美品味，同时可以发挥个人的想象力，以现实生活为背景进行创作，在良好的氛围中增强其学习效果。
参考文献
[1]刘彩霞.浅析如何让小学美术教学更贴近生活[J].学周刊，2019，（19）.