论文部分内容阅读
新课程改革形势下教师要有正确的角色意识，正视现实，以开放的心态，革故鼎新，完成教师角色的转型定位，实现多元角色的完美整合，继往开来，以学生为中心，承担起教书育人、传承文化的重任，让学生爱学、乐学、会学，实现“使学生学会学习，学会生存，学会做人”的总体目标。下面就中学数学教师应如何来转变教师角色，突出学生主体地位谈谈几点体会：
一、立足实际努力改变自己
1 构建“以学生为中心”的课堂教学模式
新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验、和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。使学生通过参与、体验。将必须的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己、创造人生，感受成功、进步和发展的欢乐。在《勾股定理的逆定理》的学习中，我创设“金字塔”之谜的情境，然后提出问题，让学生通过画图、测量、找规律猜想出结论，并通过实践验证结论。使学生自始至终感悟、体验、尝试知识生成的过程和成功带来的快乐。
2 评价方法应多样化
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果。反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。评价时应该做到：(1)适时评价。根据学生作业和课堂表现给予适时的、恰当的评价，让学生在教师的评价中体验学习的愉悦。(2)采用激励性评语。如根据学生答题的情况给予“你真棒”!“你能更好”!“你有进步”!“加油啊”!等激励性评价，激励学生不断进步。(3)评价内容注意选择性，要留给学生自由选择的空间；评价内容的多样性，过去的评价试卷无一例外的是课内闭卷笔试题，缺乏考察学生过程与方法、情感与态度的题型。我们认为落实新课程，必须有课内外操作题、开放题等题型。(4)终结性评价。终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合。给学生作出中肯的、具有个性化的评价，促进学生不断发展。
二、改变学生的学习方式，即倡导自主学习、台作学习、探究学习的学习方式
1 自主学习。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。它与以往的课前预习是不同的，要学生自己明确学习目标，自学课本知识，自我检测。当然在开始时教师应指导学生如何自主学习。如阅读全文，先粗读，后精读。粗读了解知识的概况，了解要学的数学概念、规律、定理。精读是对教材仔细阅读，反复阅读，细心体会概念、规律的形成和发展的全过程，这是培养学生自主学习的重要环节。
2 合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。引导学生主动地学习，学习任何东西的最好途径是自己去发现。如“日历中的方程”、“一定能摸到红球吗?”“字母表示数”等比较适合合作学习，为了有效的学习，学生应该在给定的条件下，尽量自己去发现学习材料。每次讲授新课前。可以先让学生到黑板前完成一个根据上节课的内客设计的题目。分三步：找题——论题——讲题。讲题时又要分三步进行，第一步是遇到此种题目是从题设入手还是从结论入手，或是采用“两头凑”的方法，第二步分析此题，讲解此题，突出重点，难点的地方，第三步此题考察了哪些基础知识，即分析——讲解——归纳。这样一来，人人都可以到黑板前讲解，充分发挥自己的才能，调动了学生学习数学的积极性。还能对上节内容进行复习巩固，为本节课铺路搭桥，效果很好。学生讲题的方式、口味不同，学生愿意听，容易懂。每个学生都有机会，通过良好的教育和训练都能成功、成才。对讲题者本身来说，是一次最好的锻炼，对这种类型的题目，加深了印象，很长一段时间不会忘记，学生对这种方法的反应很好。并且人人在班中都能找到一个合适的位置。人人都坚信我能行，我学数学的能力并不比别人差。
3 探究学习。探究学习是从学科领域或实现社会生活中选择确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主学习、独立地发现问题、实验、操作、调查、表达与交流等探索活动，获得知识，技能，情感与态度的发展。例如学习足球中的学问时，因为平时学生对足球比较感兴趣，所以直接展示问题。足球的表面是一些呈多迪形的黑、白皮块缝合而成的共32块，已知黑色皮块比白色皮块的一半多2块，问两种皮块各有多少?学生很快把足球表面块数用方程表述出来。设白皮块有x块则黑皮块有(32-X)块，由题意得，32-X=0.5x+2从而求解。以此知识背景为基础，探索白皮块边数和黑皮块的边教之间的关系?让学生用观察、探索构建数学模型。发现：每块白皮块有6条边其中3条边和黑皮块缝在一起。也就是黑皮块的边数是白皮块边数的一半。探究学习对于提高学生从事数学活动的能力、对于促进学生的整体发展有很大帮助。
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。作为教师要及时更新观念，转变和创新角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”。
(作者单位：河北省唐山市第54中学)
一、立足实际努力改变自己
1 构建“以学生为中心”的课堂教学模式
新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验、和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。使学生通过参与、体验。将必须的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己、创造人生，感受成功、进步和发展的欢乐。在《勾股定理的逆定理》的学习中，我创设“金字塔”之谜的情境，然后提出问题，让学生通过画图、测量、找规律猜想出结论，并通过实践验证结论。使学生自始至终感悟、体验、尝试知识生成的过程和成功带来的快乐。
2 评价方法应多样化
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果。反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。评价时应该做到：(1)适时评价。根据学生作业和课堂表现给予适时的、恰当的评价，让学生在教师的评价中体验学习的愉悦。(2)采用激励性评语。如根据学生答题的情况给予“你真棒”!“你能更好”!“你有进步”!“加油啊”!等激励性评价，激励学生不断进步。(3)评价内容注意选择性，要留给学生自由选择的空间；评价内容的多样性，过去的评价试卷无一例外的是课内闭卷笔试题，缺乏考察学生过程与方法、情感与态度的题型。我们认为落实新课程，必须有课内外操作题、开放题等题型。(4)终结性评价。终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合。给学生作出中肯的、具有个性化的评价，促进学生不断发展。
二、改变学生的学习方式，即倡导自主学习、台作学习、探究学习的学习方式
1 自主学习。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。它与以往的课前预习是不同的，要学生自己明确学习目标，自学课本知识，自我检测。当然在开始时教师应指导学生如何自主学习。如阅读全文，先粗读，后精读。粗读了解知识的概况，了解要学的数学概念、规律、定理。精读是对教材仔细阅读，反复阅读，细心体会概念、规律的形成和发展的全过程，这是培养学生自主学习的重要环节。
2 合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。引导学生主动地学习，学习任何东西的最好途径是自己去发现。如“日历中的方程”、“一定能摸到红球吗?”“字母表示数”等比较适合合作学习，为了有效的学习，学生应该在给定的条件下，尽量自己去发现学习材料。每次讲授新课前。可以先让学生到黑板前完成一个根据上节课的内客设计的题目。分三步：找题——论题——讲题。讲题时又要分三步进行，第一步是遇到此种题目是从题设入手还是从结论入手，或是采用“两头凑”的方法，第二步分析此题，讲解此题，突出重点，难点的地方，第三步此题考察了哪些基础知识，即分析——讲解——归纳。这样一来，人人都可以到黑板前讲解，充分发挥自己的才能，调动了学生学习数学的积极性。还能对上节内容进行复习巩固，为本节课铺路搭桥，效果很好。学生讲题的方式、口味不同，学生愿意听，容易懂。每个学生都有机会，通过良好的教育和训练都能成功、成才。对讲题者本身来说，是一次最好的锻炼，对这种类型的题目，加深了印象，很长一段时间不会忘记，学生对这种方法的反应很好。并且人人在班中都能找到一个合适的位置。人人都坚信我能行，我学数学的能力并不比别人差。
3 探究学习。探究学习是从学科领域或实现社会生活中选择确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主学习、独立地发现问题、实验、操作、调查、表达与交流等探索活动，获得知识，技能，情感与态度的发展。例如学习足球中的学问时，因为平时学生对足球比较感兴趣，所以直接展示问题。足球的表面是一些呈多迪形的黑、白皮块缝合而成的共32块，已知黑色皮块比白色皮块的一半多2块，问两种皮块各有多少?学生很快把足球表面块数用方程表述出来。设白皮块有x块则黑皮块有(32-X)块，由题意得，32-X=0.5x+2从而求解。以此知识背景为基础，探索白皮块边数和黑皮块的边教之间的关系?让学生用观察、探索构建数学模型。发现：每块白皮块有6条边其中3条边和黑皮块缝在一起。也就是黑皮块的边数是白皮块边数的一半。探究学习对于提高学生从事数学活动的能力、对于促进学生的整体发展有很大帮助。
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。作为教师要及时更新观念，转变和创新角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”。
(作者单位：河北省唐山市第54中学)