数学是一门较为抽象的、逻辑性很强的学科。心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有着直接的关系，而教学环境又是影响学生情绪的重要因素，因为小学生生性好动，所以，要创造适合小学生心理特点的学习环境。这就要求数学教师在教学中应力求在形式和内容上创新，唤起学生的主体意识，开发学生的智力潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的兴趣投入到学习中去。下面本人用以下三点概括说明：
　　
　　一、营造创新的教学环境，培养学生的探索意识
　　创新意识是一种积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题并积极探索，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育教学”在课堂中的实施，是以民主、宽松、平等、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满爱和欢乐的气氛。只有在轻松愉快的学习氛围中，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，积极参与到“探究、尝试“的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
　　
　　二、实施“主体参与”，培养创新意识
　　所谓“主体参与”就是充分尊重学生的主体地位，以所有的学生为核心，提高参与意识，从而培养和发展学生的创造性、主动性和自主性。
　　教学中利用学生好胜心、好奇心强等特点，将竞争意识引进课堂。如在讲乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生出一位数乘法的题目，一分钟之内完成，教师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案，而学生用连加的方法只计算了三道题。此时此刻，学生感到惊奇，产生了疑问：“老师为什么算得这么快?”从而激发学生渴求知识、探究奥秘的浓厚兴趣。这时，老师抓住时机，告诉学生：老师为什么算得这么快呢？是因为老师掌握了乘法口诀，同学们想知道乘法口诀是什么吗?这就是今天要学的内容。由于学生产生了强烈的好胜心和好奇心，提高了学生的参与意识，所以，这节课学生学得主动、生动。
　　
　　三、培养学生激励性创新意识
　　激励性创新的关键是使学生的学习获得成功，学生在自主学习的过程中渴望成功，从而使内心真正体验到快乐，更努力地争取成功。学生对周围事物好奇心很强，这就要求与学生实际生活息息相关，创造丰富的学习环境，来提高他们主动参与的积极性，深化所学知识。因此，教学中要因材施教。由于每个学生智力因素和非智力因素存在差异，作为教师，必须正确认识和对待这些差异，更多地鼓励和激励他们。
　　总之，在整个课堂教学中，教师要努力营造创新环境，开发智力潜能，培养学生在学习过程中的自主性和参与性，使他们的思维始终处于积极、活跃的状态，让他们在自主学习的过程中，即增长了知识，又增长了智慧。
　　（作者单位：562407贵州省兴义市乌沙镇老乌沙小学）