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【摘 要】 科学教育活动，能充分满足幼儿的好奇心与探索欲望，教师要提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料，实践“教学做合一”的理念，能使科学教育活动开展得有声有色。
【关键词】 科学教育活动、小班幼儿、实践探索、材料、教学做合一
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，他说道：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。由此，陶行知特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。而学前儿童正处于科学素质培养的重要时期，尤其是小班幼儿，他们对周围世界充满了好奇心和求知欲，不但爱问为什么，更想知道“这是怎样的、怎么来的、怎么做的”。
一、小班幼儿关注事物表象——活动形式应凸显科学现象
由于小班幼儿的观察水平较低，往往只能够关注事物的表面特征和非常明显的科学现象，对多种材料的比较探究和细致观察有很大困难，不善于整体或者多角度地去发现事物的内在联系。因此，为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣，这样才能够激发他们与材料充分互动的兴趣，进一步探索事物间的简单关系。
纸飞机是孩子们喜爱的玩具之一，活动中，我先为孩子们准备了：画好黑线的彩色纸、回形针若干，剪刀人手一份，做好的纸飞机若干。紧接着，我就与孩子们共同探索了关于纸飞机的多种玩法，首先，我请幼儿将自己从家里带来的纸飞机拿来玩一玩、飞一飞，他们大多数是手拎高了放下或者向上抛扔等等。接下来，我就为孩子们介绍了一种新的玩法，让孩子们将纸条一折二，沿着老师画好的黑线用小剪刀剪开，再夹上回形针，孩子们惊奇地发现，飞机在下降时是会旋转的，趁着活动气氛的热烈，我让孩子们比比谁的飞机在空中旋转的时间最长。活动中，孩子们感受到了纸飞机飞翔的乐趣，从而也锻炼了孩子们的动手操作能力，激发了他们的探索欲望，并且发展了幼儿大肌肉动作的平衡协调能力。
二、小班幼儿知识经验贫乏——活动内容应注重生活性
“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而幼儿新经验的获得，建立在已有经验的基础上，这影响着幼儿当前探索的兴趣、注意力和持续性。由于小班幼儿科学知识经验匮乏，因此，科学探索活动的材料应来源于幼儿生活，建立在幼儿一定的生活经验基础之上，并尽可能使其在生活中得以持续，以助于他们知识经验的建构。
我们生活中随处可见的餐巾纸可也是有奥秘的，活动一开始，我便以一个小游戏，激发他们浓烈的探索兴趣。游戏问题是：能否用一张薄薄的餐巾纸把装了水的瓶子给拎起来？孩子们一开始摸不着头脑，七嘴八舌说个不停，并不断进行了尝试。可是，有的孩子能拎起来，有的孩子却在拎的时候，餐巾纸就断了。他们百思不得其解，兴趣浓烈，继而我引导幼儿跟着我一起探索，先撕短边，再撕长边，孩子们发现，沿长边能撕成条条，沿短边只能撕成碎片。于是，我便揭开了这个奥秘：餐巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向，我们顺着纤维走向把餐巾纸拧成绳，纸的纤维结合在一起，就能共同抵御外界的拉力，这样纸绳就能拎起瓶子了。纸纤维是我们生活中经常会接触到的物品，孩子们通过本次活动，更深入了解了餐巾纸的奥秘，并在做一做、玩一玩中不光得到了快乐，而且还收获了科学道理。
三、小班幼儿直觉行动思维占优势——活动材料应突出操作性
小班幼儿直觉行动思维占优势，他们对事物的认识是感性且具体的，必须要借助于对事物的直接操作，以具体的事物和材料作为中介和桥梁，才能认识物质世界。因此，在小班开展科学教育活动时，应更多地选择操作性强的材料，从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系，实现教育目标。
在探索“管道”活动中，我先让孩子们自由发挥，将一个个小管子按照他们个人自己的想法进行拼搭、组合，发挥幼儿的主观能动性。接着，我出示了一些玻璃弹珠和小吸管，让幼儿将它们分别放入自己制作的管道当中（一只手抬起管道，使管道倾斜），有个别幼儿成功了，因为他搭出了一条直直长长的管道，玻璃珠子和小吸管分别顺利地快速通过了，而有的幼儿则没有成功，因为他们搭的管道当中加入了许多小弯道管子，所以让玻璃弹珠和小吸管出来并不容易。孩子们看到管道随着自己的操作而发生明显的变化，兴趣越来越浓，他们主动要求增添材料，并兴奋地宣告自己的发现，积极性、主动性得到了充分发挥。
四、小班幼儿注意力持续时间较短——活动方式应更具游戏化
幼儿科学教育的方法与形式应符合幼儿的心理和生理特点，教师要因时、因地、因内容来采取不同的形式。小班幼儿生活经验少、注意力不够稳定、活动中情绪波动较大，而利用游戏开展教学，能使幼儿在宽松的氛围中获取知识，增强学习兴趣。
为了引导幼儿了解“飞盘”的不同玩法，以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系，我带着幼儿来到了敞亮的操场，便于孩子们更为有利的观察和探索。活动刚开始，我就出示了3种不同形状的飞盘：三角形、圆形、长方形，鼓励幼儿自由玩一玩，再请个别幼儿来说说自己的玩法。然后3人一组（分别是每人一个三角形、圆形、长方形飞盘）比比谁的飞盘飞的比较远，接着我便引导幼儿集中探讨：“哪个飞盘飞的最远？为什么？”孩子们在一番热烈讨论之后，我进行了总结：圆形飞盘在飞的时候转的很快，空气宝宝拉它的力量就很小，飞的也就远了；长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢，空气宝宝拉它的力量就比较大，所以就飞的近了。
小班幼儿对于周围世界的新奇事物、现象，充满了好奇心和求知欲，会自然而然地去感受和关注事物的联系、发展与变化。在今后的科学教育活动中，我会继续致力于引导幼儿进一步尝试各种材料的多种玩法，引导幼儿大胆求证事物的发生与结果，引导幼儿在观察感知、操作尝试中去了解，开阔眼界，发展逻辑思维与想象力，进一步激发他们的求知欲和探索精神。
【关键词】 科学教育活动、小班幼儿、实践探索、材料、教学做合一
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，他说道：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。由此，陶行知特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。而学前儿童正处于科学素质培养的重要时期，尤其是小班幼儿，他们对周围世界充满了好奇心和求知欲，不但爱问为什么，更想知道“这是怎样的、怎么来的、怎么做的”。
一、小班幼儿关注事物表象——活动形式应凸显科学现象
由于小班幼儿的观察水平较低，往往只能够关注事物的表面特征和非常明显的科学现象，对多种材料的比较探究和细致观察有很大困难，不善于整体或者多角度地去发现事物的内在联系。因此，为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣，这样才能够激发他们与材料充分互动的兴趣，进一步探索事物间的简单关系。
纸飞机是孩子们喜爱的玩具之一，活动中，我先为孩子们准备了：画好黑线的彩色纸、回形针若干，剪刀人手一份，做好的纸飞机若干。紧接着，我就与孩子们共同探索了关于纸飞机的多种玩法，首先，我请幼儿将自己从家里带来的纸飞机拿来玩一玩、飞一飞，他们大多数是手拎高了放下或者向上抛扔等等。接下来，我就为孩子们介绍了一种新的玩法，让孩子们将纸条一折二，沿着老师画好的黑线用小剪刀剪开，再夹上回形针，孩子们惊奇地发现，飞机在下降时是会旋转的，趁着活动气氛的热烈，我让孩子们比比谁的飞机在空中旋转的时间最长。活动中，孩子们感受到了纸飞机飞翔的乐趣，从而也锻炼了孩子们的动手操作能力，激发了他们的探索欲望，并且发展了幼儿大肌肉动作的平衡协调能力。
二、小班幼儿知识经验贫乏——活动内容应注重生活性
“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而幼儿新经验的获得，建立在已有经验的基础上，这影响着幼儿当前探索的兴趣、注意力和持续性。由于小班幼儿科学知识经验匮乏，因此，科学探索活动的材料应来源于幼儿生活，建立在幼儿一定的生活经验基础之上，并尽可能使其在生活中得以持续，以助于他们知识经验的建构。
我们生活中随处可见的餐巾纸可也是有奥秘的，活动一开始，我便以一个小游戏，激发他们浓烈的探索兴趣。游戏问题是：能否用一张薄薄的餐巾纸把装了水的瓶子给拎起来？孩子们一开始摸不着头脑，七嘴八舌说个不停，并不断进行了尝试。可是，有的孩子能拎起来，有的孩子却在拎的时候，餐巾纸就断了。他们百思不得其解，兴趣浓烈，继而我引导幼儿跟着我一起探索，先撕短边，再撕长边，孩子们发现，沿长边能撕成条条，沿短边只能撕成碎片。于是，我便揭开了这个奥秘：餐巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向，我们顺着纤维走向把餐巾纸拧成绳，纸的纤维结合在一起，就能共同抵御外界的拉力，这样纸绳就能拎起瓶子了。纸纤维是我们生活中经常会接触到的物品，孩子们通过本次活动，更深入了解了餐巾纸的奥秘，并在做一做、玩一玩中不光得到了快乐，而且还收获了科学道理。
三、小班幼儿直觉行动思维占优势——活动材料应突出操作性
小班幼儿直觉行动思维占优势，他们对事物的认识是感性且具体的，必须要借助于对事物的直接操作，以具体的事物和材料作为中介和桥梁，才能认识物质世界。因此，在小班开展科学教育活动时，应更多地选择操作性强的材料，从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系，实现教育目标。
在探索“管道”活动中，我先让孩子们自由发挥，将一个个小管子按照他们个人自己的想法进行拼搭、组合，发挥幼儿的主观能动性。接着，我出示了一些玻璃弹珠和小吸管，让幼儿将它们分别放入自己制作的管道当中（一只手抬起管道，使管道倾斜），有个别幼儿成功了，因为他搭出了一条直直长长的管道，玻璃珠子和小吸管分别顺利地快速通过了，而有的幼儿则没有成功，因为他们搭的管道当中加入了许多小弯道管子，所以让玻璃弹珠和小吸管出来并不容易。孩子们看到管道随着自己的操作而发生明显的变化，兴趣越来越浓，他们主动要求增添材料，并兴奋地宣告自己的发现，积极性、主动性得到了充分发挥。
四、小班幼儿注意力持续时间较短——活动方式应更具游戏化
幼儿科学教育的方法与形式应符合幼儿的心理和生理特点，教师要因时、因地、因内容来采取不同的形式。小班幼儿生活经验少、注意力不够稳定、活动中情绪波动较大，而利用游戏开展教学，能使幼儿在宽松的氛围中获取知识，增强学习兴趣。
为了引导幼儿了解“飞盘”的不同玩法，以及探索不同形状的飞盘与距离远近的关系，我带着幼儿来到了敞亮的操场，便于孩子们更为有利的观察和探索。活动刚开始，我就出示了3种不同形状的飞盘：三角形、圆形、长方形，鼓励幼儿自由玩一玩，再请个别幼儿来说说自己的玩法。然后3人一组（分别是每人一个三角形、圆形、长方形飞盘）比比谁的飞盘飞的比较远，接着我便引导幼儿集中探讨：“哪个飞盘飞的最远？为什么？”孩子们在一番热烈讨论之后，我进行了总结：圆形飞盘在飞的时候转的很快，空气宝宝拉它的力量就很小，飞的也就远了；长方形、三角形飞盘在飞的时候转的比较慢，空气宝宝拉它的力量就比较大，所以就飞的近了。
小班幼儿对于周围世界的新奇事物、现象，充满了好奇心和求知欲，会自然而然地去感受和关注事物的联系、发展与变化。在今后的科学教育活动中，我会继续致力于引导幼儿进一步尝试各种材料的多种玩法，引导幼儿大胆求证事物的发生与结果，引导幼儿在观察感知、操作尝试中去了解，开阔眼界，发展逻辑思维与想象力，进一步激发他们的求知欲和探索精神。