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摘要：随着新课程改革的持续推进，国家对学生的德育教育重视程度明显提高。小学阶段是孩子的启蒙时期，小学生的思维和行为具有很强的可塑性，因此德育教育在小学阶段的实施具有极为重要的意义。但现阶段的德育教学手段陈旧和单一，德育工作效果不明显，本论文结合德育教育和英语语言教学的特点，分析出德育在英语语言教学中渗透的必要性和可行性，并提出三个可行措施。
关键词：德育教育;小学英语教学;德育渗透
新课程改革和施行，对于学校教育提出了新的要求，不仅需要注重学生科学文化知识的培养，而且还应该推进学生的德育教育。在新课改的大背景之下，传统守旧的老式英语课堂教学的问题越来越凸显出来，德育教育的创新尤为必要。在小學生的传统课堂中进行德育的渗透不仅能够使原来乏味的教学变得活跃，还能逐步增强孩子们的道德文化认知。
一、德育教育的现状
（一）小学德育未得到高度重视
应试教育的深远影响，导致教育人员的观念比较陈旧，家长和社会对学生的要求还是以成绩为主。学校对学生的第一要求也以成绩为先，对学生的评价也以学习成绩为基础。小学是孩子在追求人生理想的起跑线，许多家长对孩子的要求必须以成绩优先为标准，忽视了德育在孩子成长路上扮演的重要角色。学校在成绩的关注度和要求上往往比德育要高，对德育教育有所轻视，这就导致了学生在启蒙阶段的道德认知变得薄弱。
（二）德育教学方式单一
德育教育在我国的研究力度还不够，教学方式也为得到创新和推广。许多家长认为德育教育是学校的责任，在家庭教育中往往忽视了德育。学校的德育模式也较为单一，对于道德教育的认知还不全面，教学方法和体系不够完善，从而致使德育教育的效果比较差，同时也将违背新课程改革的相关要求，这明显不利于小学生综合素质水平的培养。
（三）学生教育评价体系未完善
受传统的应试教育影响，加之德育教育理念在我国的实施时间较为短，学校、家庭、社会对学生的评价都以学习成绩为主，评价学生的科学文化知识的掌握能力，而道德文化修养经常被忽视，学生的综合评价为得到重视，这就导致学生意识里对道德文化的漠视。在学生评价环节里，学生也会以学习成绩的标准去衡量和要求自己，而他们的道德文化修养则被抛之脑后。学校和社会对学生的教育评价系统应得到完善才能够提高学生的综合素养，进而达到社会德育的成功。
二、英语语言教学的特点
（一）语言具有明显的输入性和输出性
语言学习具有很明显的输入性和输出性。小学阶段是孩子语言学习的启蒙和认知阶段，在这个阶段中，孩子语言的敏感度很高，他们的接受能力往往比成年人强，孩子对语言的认知具有直接性。所以孩子在输出过程中也是比较直接的，这就让我们的德育教育在语言中能够得到直接的表达，这也是检验孩子在德育方面的理解和习得。
（二）生活紧密关联性
语言学习和应用是紧密结合的，孩子在语言的输入和输出过程中都在生活情境中体现。语言作为交流的工具，在人际交往中起着非常重要和直接的作用，语言是每天都能运用的工具，也是检验学生学习能力的重要方式。这就为我们的德育教育提供一个检验途径，道德可以体现在生活语言中，学生的道德素养也在语言交际中得到提升。
（三）语言活动的广泛性
语言活动不仅仅在课堂中应用和体现，在家庭生活和社会生活中同样可以应用，其具有广泛性的特点。当孩子在学校时，语言活动的对象就是老师和同学，在家庭里语言活动的对象就是家长，社会里语言活动的对象就更为广泛。这个特点能够让孩子用知识应用到生活中，除了课堂科学文化知识的实际应用以外，道德文化也能够渗入其中，两者结合使得整个语言活动得到良好的发展，减少语言冲突和语言攻击，使得孩子在交际过程中能够提高对道德方面的认知和感受。语言中承载的道德理念能够在生活中得到体现和应用，这就使得德育教育变得简单且多元化，摆脱其单一的教育方式，也让学生能够自然而然地接受。
三、德育和英语教学结合的必要性和可行性
一是德育和英语教学结合的必要性，二是德育和英语教学结合的可行性。
四、德育教育在英语教学中渗透的具体措施
（一）创设课堂情境渗透德育教育
发挥学生的主体性，是素质教育的灵魂所在。在课堂上，教师只是引导者，而学生才是课堂的主体。《礼记. 学记》中也说道，“教学相长也”。说明了教和学两方面是相互影响，相互促进的。首先，教师要创造民主、平等的课堂氛围，让学生愉悦的发展，提高学生的课堂参与度，才能发挥学生的主观能动性，使学生融入到课堂中来。教师在这个过程中只能起引导作用，如引导团队协作，增强学生之间的互帮互助意识;开展课堂情境交际时，注重学生个体的特点，分配角色，充分发挥孩子的长处，增强孩子自信心;在师生互动环节，认真聆听，若学生答错，应给予鼓励，语言应得体，保护孩子的尊严。
（二）丰富课堂活动
教师要丰富课堂活动，创造一个有生命力的课堂。让学生产生兴趣，调动学生的感官。让学生在活动中学会思考，在活动中健康成长。英语语言的课堂活动有许多的形式可以运用，比如课堂游戏，课堂角色扮演，课堂情境演练等，这些课堂活动能够提高孩子的关注度和兴趣，更利于孩子对知识的理解和吸收。充分发挥孩子的想象力，使得课堂的气氛活跃起来并有利于学生的健康成长与身心发展。
（三）设置奖赏环节
小学生具有强烈的被认同感，根据课堂中的活动表现给予优秀参与者肯定，设置一些奖赏的方式，不仅增强孩子的自信心和对自己的认可，还能在班级里起到一个模范作用。孔子曾曰：“见贤师齐焉，见不贤而內自省也”。模范学生的作用在班级里那个激励其他的学生往好的方向发展，提高对教学实践活动的参与度，“三人行，必有我师焉”，学生之间的互相学习也是道德教育中谦虚学习，善于学习的要求，对学生的心理发展具有重要的意义。
五、结论
综上所述，在英语教学中渗透道德教育具有必要性和可行性，这也是德育教育是大势所趋。传统的德育教育和传统的英语教学都将被创新所替代，为了呼应新课程改革，培养符合新世纪的人才，从小学启蒙阶段将德育教育渗透到英语语言学习的情景中，提升学生的综合素养，推动课堂教学质量不断提升，这是素质教育对我们教育工作者的要求，也是教育活动创新的重要举措，值得借鉴和实施。
关键词：德育教育;小学英语教学;德育渗透
新课程改革和施行，对于学校教育提出了新的要求，不仅需要注重学生科学文化知识的培养，而且还应该推进学生的德育教育。在新课改的大背景之下，传统守旧的老式英语课堂教学的问题越来越凸显出来，德育教育的创新尤为必要。在小學生的传统课堂中进行德育的渗透不仅能够使原来乏味的教学变得活跃，还能逐步增强孩子们的道德文化认知。
一、德育教育的现状
（一）小学德育未得到高度重视
应试教育的深远影响，导致教育人员的观念比较陈旧，家长和社会对学生的要求还是以成绩为主。学校对学生的第一要求也以成绩为先，对学生的评价也以学习成绩为基础。小学是孩子在追求人生理想的起跑线，许多家长对孩子的要求必须以成绩优先为标准，忽视了德育在孩子成长路上扮演的重要角色。学校在成绩的关注度和要求上往往比德育要高，对德育教育有所轻视，这就导致了学生在启蒙阶段的道德认知变得薄弱。
（二）德育教学方式单一
德育教育在我国的研究力度还不够，教学方式也为得到创新和推广。许多家长认为德育教育是学校的责任，在家庭教育中往往忽视了德育。学校的德育模式也较为单一，对于道德教育的认知还不全面，教学方法和体系不够完善，从而致使德育教育的效果比较差，同时也将违背新课程改革的相关要求，这明显不利于小学生综合素质水平的培养。
（三）学生教育评价体系未完善
受传统的应试教育影响，加之德育教育理念在我国的实施时间较为短，学校、家庭、社会对学生的评价都以学习成绩为主，评价学生的科学文化知识的掌握能力，而道德文化修养经常被忽视，学生的综合评价为得到重视，这就导致学生意识里对道德文化的漠视。在学生评价环节里，学生也会以学习成绩的标准去衡量和要求自己，而他们的道德文化修养则被抛之脑后。学校和社会对学生的教育评价系统应得到完善才能够提高学生的综合素养，进而达到社会德育的成功。
二、英语语言教学的特点
（一）语言具有明显的输入性和输出性
语言学习具有很明显的输入性和输出性。小学阶段是孩子语言学习的启蒙和认知阶段，在这个阶段中，孩子语言的敏感度很高，他们的接受能力往往比成年人强，孩子对语言的认知具有直接性。所以孩子在输出过程中也是比较直接的，这就让我们的德育教育在语言中能够得到直接的表达，这也是检验孩子在德育方面的理解和习得。
（二）生活紧密关联性
语言学习和应用是紧密结合的，孩子在语言的输入和输出过程中都在生活情境中体现。语言作为交流的工具，在人际交往中起着非常重要和直接的作用，语言是每天都能运用的工具，也是检验学生学习能力的重要方式。这就为我们的德育教育提供一个检验途径，道德可以体现在生活语言中，学生的道德素养也在语言交际中得到提升。
（三）语言活动的广泛性
语言活动不仅仅在课堂中应用和体现，在家庭生活和社会生活中同样可以应用，其具有广泛性的特点。当孩子在学校时，语言活动的对象就是老师和同学，在家庭里语言活动的对象就是家长，社会里语言活动的对象就更为广泛。这个特点能够让孩子用知识应用到生活中，除了课堂科学文化知识的实际应用以外，道德文化也能够渗入其中，两者结合使得整个语言活动得到良好的发展，减少语言冲突和语言攻击，使得孩子在交际过程中能够提高对道德方面的认知和感受。语言中承载的道德理念能够在生活中得到体现和应用，这就使得德育教育变得简单且多元化，摆脱其单一的教育方式，也让学生能够自然而然地接受。
三、德育和英语教学结合的必要性和可行性
一是德育和英语教学结合的必要性，二是德育和英语教学结合的可行性。
四、德育教育在英语教学中渗透的具体措施
（一）创设课堂情境渗透德育教育
发挥学生的主体性，是素质教育的灵魂所在。在课堂上，教师只是引导者，而学生才是课堂的主体。《礼记. 学记》中也说道，“教学相长也”。说明了教和学两方面是相互影响，相互促进的。首先，教师要创造民主、平等的课堂氛围，让学生愉悦的发展，提高学生的课堂参与度，才能发挥学生的主观能动性，使学生融入到课堂中来。教师在这个过程中只能起引导作用，如引导团队协作，增强学生之间的互帮互助意识;开展课堂情境交际时，注重学生个体的特点，分配角色，充分发挥孩子的长处，增强孩子自信心;在师生互动环节，认真聆听，若学生答错，应给予鼓励，语言应得体，保护孩子的尊严。
（二）丰富课堂活动
教师要丰富课堂活动，创造一个有生命力的课堂。让学生产生兴趣，调动学生的感官。让学生在活动中学会思考，在活动中健康成长。英语语言的课堂活动有许多的形式可以运用，比如课堂游戏，课堂角色扮演，课堂情境演练等，这些课堂活动能够提高孩子的关注度和兴趣，更利于孩子对知识的理解和吸收。充分发挥孩子的想象力，使得课堂的气氛活跃起来并有利于学生的健康成长与身心发展。
（三）设置奖赏环节
小学生具有强烈的被认同感，根据课堂中的活动表现给予优秀参与者肯定，设置一些奖赏的方式，不仅增强孩子的自信心和对自己的认可，还能在班级里起到一个模范作用。孔子曾曰：“见贤师齐焉，见不贤而內自省也”。模范学生的作用在班级里那个激励其他的学生往好的方向发展，提高对教学实践活动的参与度，“三人行，必有我师焉”，学生之间的互相学习也是道德教育中谦虚学习，善于学习的要求，对学生的心理发展具有重要的意义。
五、结论
综上所述，在英语教学中渗透道德教育具有必要性和可行性，这也是德育教育是大势所趋。传统的德育教育和传统的英语教学都将被创新所替代，为了呼应新课程改革，培养符合新世纪的人才，从小学启蒙阶段将德育教育渗透到英语语言学习的情景中，提升学生的综合素养，推动课堂教学质量不断提升，这是素质教育对我们教育工作者的要求，也是教育活动创新的重要举措，值得借鉴和实施。