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摘要：职高生在语文学习中时常感到困难，本文分析了学生语文学习特点，并从多角度寻求帮助学生克服学习困难的对策。
关键词：中职生；语文学习；特点与对策
现今的教育体制下，绝大多数职高生都是应试教育体制下的中考失利者，由于上不了普通高中才来到职业学校，学生素质普遍较低。学生学习语文的困难也相当突出，他们普遍感到语文难学，学不懂，提高不大。那么职高生语文学习有哪些特点呢，作为语文教师该采取什么措施呢?本文旨在从这个角度进行探索。
一、中职生语文学习的特点
1、学习兴趣不浓厚，缺乏学习的内驱力
学生进入职高后，往往在各种因素的引导下，产生语文是一门副课的错误想法，甚至大部分学生给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在专业课上，语文与我无关，不需多“浪费”时间，只是为应付考试。
由此而来，这些学生没有学习语文的兴趣和内在需要，从而无法产生学习语文的积极动机，自然就感觉语文难学，成绩无法提高。
2、学习基础不扎实，知识储备量少
现在的职业教育存在一种潜在的规律，初中毕业生中大多数是因为学习成绩差而选择职高，学习基础差，严重缺乏信心。同时相关课程如历史、政治等知识也相对缺乏，从而导致教学中的知识“断层”，增加了学生对有关语文知识理解的难度。
3、学习方法不得当，语文素养欠缺
语文教学的目的主要是“致力于学生语文素养的形成与发展”。“语文素养”包括语言能力，语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品味、人文精神等等。因为职高生从小学到初中语文基础不扎实，许多学生认为语文就是字、词、音，只要听一听，读一读，背一背了事。形成了语文学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，不注重理性思考和推理。学习方法不得当，造成语文素养欠缺。
4、学习心理不健全，语文思维欠广阔
由于受社会经历和阅历的影响，学生的学习心理尚幼稚，语文思维的广度不够，综合能力差。不能在语文学习中用全面的、综合的观点看问题。思维的深度不够，分析、鉴别能力差。思维变通性差，常受思维定势的束缚。思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。
二、对策
语文是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，对职高生又要十分注重实际应用，指导就业实践。所以要让学生真正地学好它。强调语文学科重要性，改进教学方法，创造良好的语文教学氛围，调动学生学习语文的积极性和主动性。
1、激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性
教师是课堂教学的主导者，教师教学质量的高低，直接影响到学生对语文学习的兴趣，直接影响到整个语文教学的质量。为此，教师必须要有较高的语文素养。要围绕并使学生掌握与其专业课程相关的语文知识，达到增强学生的生存能力，突显语文作为专业课辅助教材的重要性；教学方法上要突出个性化的教学、分层次教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
2、增强实践活动，降低教学难度
教材在每篇课文后设置“思考，练习，拓展”，根据实际情况编有“相关链接”，即与课文内容相关的简短资料。并在每一单元后设置了情景口语，书面写作、语文实践等应用模块。如何利用好这些材料，既是培养学生创新能力的有效途径，也是调动学生学习语文兴趣与深入探究的有效载体，一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去，那么，它所释放出来的能量将是巨大的，也必将大大消除学生对语文学习的抑制情绪，有利于克服学习的困难。
3、树立现代教学新观念，推广学法指导
职高语文教学就是为了让每一位学生的个性特长得以充分弘扬，使未来人才的规格多种多样，以满足知识经济时代的需要。为此，在语文教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到我们的教学中，产生对语文探索的浓厚兴趣。
我们应引导学生运用正确的学习方法积累语文知识；指导学生掌握思维方法，理解语文知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用。
4、突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍
教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。按学生的认知规律，语文教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。
当我们处理记忆性难点时，一定要从实际出发，具体情况分析，灵活处理。如新教材第二册《劝学》一文最后一段，用了对比的表现手法，论述了学习的方法和态度。作者依次论证了学习要逐步积累、要坚持不懈、要专心致志。由此，也可引导学生边对比边背诵，依照这样的方法，学生就可以快速背好这段。
教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，教学中多运用诵读法、比较法、联系生活、形象记忆等方法。
运用性难点多存在于新教材每个单元后面的情景口语、书面写作和语文实践这个应用模块，我们应讲究应用障碍的针对性，要注重对具体场景的模拟和设计，强化学生的口语交流能力和场景应变能力。
语文学科应该是一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性强的学科。在实际教学中学生存在学习语文的困难固然有来自各方的因素，但我们相信，只要我们不断地探索语文教学规律，研究学生的发展需要，充分挖掘学生的思维，调动学生的非智力因素，学生在语文学习中的困难是可以消除的。
关键词：中职生；语文学习；特点与对策
现今的教育体制下，绝大多数职高生都是应试教育体制下的中考失利者，由于上不了普通高中才来到职业学校，学生素质普遍较低。学生学习语文的困难也相当突出，他们普遍感到语文难学，学不懂，提高不大。那么职高生语文学习有哪些特点呢，作为语文教师该采取什么措施呢?本文旨在从这个角度进行探索。
一、中职生语文学习的特点
1、学习兴趣不浓厚，缺乏学习的内驱力
学生进入职高后，往往在各种因素的引导下，产生语文是一门副课的错误想法，甚至大部分学生给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在专业课上，语文与我无关，不需多“浪费”时间，只是为应付考试。
由此而来，这些学生没有学习语文的兴趣和内在需要，从而无法产生学习语文的积极动机，自然就感觉语文难学，成绩无法提高。
2、学习基础不扎实，知识储备量少
现在的职业教育存在一种潜在的规律，初中毕业生中大多数是因为学习成绩差而选择职高，学习基础差，严重缺乏信心。同时相关课程如历史、政治等知识也相对缺乏，从而导致教学中的知识“断层”，增加了学生对有关语文知识理解的难度。
3、学习方法不得当，语文素养欠缺
语文教学的目的主要是“致力于学生语文素养的形成与发展”。“语文素养”包括语言能力，语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品味、人文精神等等。因为职高生从小学到初中语文基础不扎实，许多学生认为语文就是字、词、音，只要听一听，读一读，背一背了事。形成了语文学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，不注重理性思考和推理。学习方法不得当，造成语文素养欠缺。
4、学习心理不健全，语文思维欠广阔
由于受社会经历和阅历的影响，学生的学习心理尚幼稚，语文思维的广度不够，综合能力差。不能在语文学习中用全面的、综合的观点看问题。思维的深度不够，分析、鉴别能力差。思维变通性差，常受思维定势的束缚。思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。
二、对策
语文是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，对职高生又要十分注重实际应用，指导就业实践。所以要让学生真正地学好它。强调语文学科重要性，改进教学方法，创造良好的语文教学氛围，调动学生学习语文的积极性和主动性。
1、激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性
教师是课堂教学的主导者，教师教学质量的高低，直接影响到学生对语文学习的兴趣，直接影响到整个语文教学的质量。为此，教师必须要有较高的语文素养。要围绕并使学生掌握与其专业课程相关的语文知识，达到增强学生的生存能力，突显语文作为专业课辅助教材的重要性；教学方法上要突出个性化的教学、分层次教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培养学生对语文的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
2、增强实践活动，降低教学难度
教材在每篇课文后设置“思考，练习，拓展”，根据实际情况编有“相关链接”，即与课文内容相关的简短资料。并在每一单元后设置了情景口语，书面写作、语文实践等应用模块。如何利用好这些材料，既是培养学生创新能力的有效途径，也是调动学生学习语文兴趣与深入探究的有效载体，一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去，那么，它所释放出来的能量将是巨大的，也必将大大消除学生对语文学习的抑制情绪，有利于克服学习的困难。
3、树立现代教学新观念，推广学法指导
职高语文教学就是为了让每一位学生的个性特长得以充分弘扬，使未来人才的规格多种多样，以满足知识经济时代的需要。为此，在语文教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到我们的教学中，产生对语文探索的浓厚兴趣。
我们应引导学生运用正确的学习方法积累语文知识；指导学生掌握思维方法，理解语文知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用。
4、突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍
教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。按学生的认知规律，语文教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。
当我们处理记忆性难点时，一定要从实际出发，具体情况分析，灵活处理。如新教材第二册《劝学》一文最后一段，用了对比的表现手法，论述了学习的方法和态度。作者依次论证了学习要逐步积累、要坚持不懈、要专心致志。由此，也可引导学生边对比边背诵，依照这样的方法，学生就可以快速背好这段。
教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材，教学中多运用诵读法、比较法、联系生活、形象记忆等方法。
运用性难点多存在于新教材每个单元后面的情景口语、书面写作和语文实践这个应用模块，我们应讲究应用障碍的针对性，要注重对具体场景的模拟和设计，强化学生的口语交流能力和场景应变能力。
语文学科应该是一门能够吸引学生去探索和思考的应用性和趣味性强的学科。在实际教学中学生存在学习语文的困难固然有来自各方的因素，但我们相信，只要我们不断地探索语文教学规律，研究学生的发展需要，充分挖掘学生的思维，调动学生的非智力因素，学生在语文学习中的困难是可以消除的。