学生的健康成长离不开学校与家庭的通力合作与密切配合。一般而言,孩子容易接受父母的劝告,在师生产生矛盾时,通过家长沟通与斡旋,更利于矛盾的缓和与化解。但目前在我国,家校联系还是个薄弱环节,家庭资源并未得到充分开发,家校之间常出现不和谐、不协调的现象。这既让老师头疼,也让学生夹在当中,左右为难。为什么会出现这种现象呢?我认为主要有两大方面的原因。
　　一、家校双方在多方面存在差异与对立
　　1.认识上的差异与对立。家校脱节首先源自双方认识上的差异与对立,学校作为培养人才的场所,目标是为国家育人,必然要注重学生素质的全面协调发展。而家长望子成龙,盼女成凤,希望孩子考上理想大学,其关注的自然是孩子能否升学。认识的偏差使家长只关心子女的成绩,对其他方面常常不予配合,甚至对学校为促进学生全面发展而开展的一些实践性、公益性活动感到不满。如学校组织学生开展社会实践或社区服务,家长就认为会耽误孩子的学习,这种认识的不一致就容易导致双方产生矛盾与冲突。
　　2.利益上的差异与对立。学校是一个整体,教师作为学生的管理者既要维护学生的个人利益,更要注重学校的整体利益,面对全体学生,教师不能有所偏爱,而应一视同仁,平等对待。而家长则希望老师对自己的孩子予以特别关照,这种要求上的差异也容易导致教师与家长产生矛盾。再如因政府投入不够,学校的办学经费比较紧张,一些学校便打起学生的主意,巧立名目乱收费,这也会让家长产生不满,形成对立。
　　3.要求上的差异与对立。学校作为集体必须做到令行禁止,统一行动。为保证学校秩序和学生步调一致,学校要制订严格的规章制度,对违章乱纪的学生会采取比较硬强的举措。而今天的学生大都是独生子女,家长往往有溺爱倾向,对孩子倍加呵护,珍爱有加,容易宽容放纵。有的家长在口头上虽也会要求教师严加看管,但一旦孩子出了问题,要受惩处时,则往往会向学校求情,要求放过,甚至对学校的处理横加指责,提出无理要求,这也会导致双方产生矛盾,难以协调。
　　二、双方沟通不畅,缺乏信任,使问题未能在萌芽时及时化解
　　家校双方虽然存在多方面的差异与对立,但有着共同的目标,因而其差异与对立是次要的,只要双方加强沟通与协商,问题与矛盾就能有效化解。但遗憾的是,这种沟通与协调目前在许多学校还做得不够,致使双方互不理解与信任,有了意见未能及时消除,导致问题越积越多,矛盾越来越大。
　　1.沉重的工作负担使教师无暇与家长
　　沟通。改革开放以来,我国各项事业都在发生深刻变化,教育也不例外,从内容到形式,从方式到手段,都在不断发生变革。特别是新的课程改革,更让教师从观念到知识,从方式到手段,都要来一个根本转变,才能适应新的要求,跟上时代步伐。这就使教师的工作与任务异常沉重,一方面要做好备课、上课、批改作业、辅导学生等日常工作,另一方面要对自身“充电”,加强学习,也就难以找出多少时间对学生进行家访,致使双方的沟通不畅,学校的许多作法难被家长理解与接受。
　　2.严格的管理制度使教师难以与家长
　　沟通。目前许多学校都引入企业的量化管理模式,将教师的所有工作都加以量化,一切用分数说话。在工作时间上,要求教师严格按照作息时间上下班,上班要签到,下班要签离,有的学校还采取刷卡或核对指纹的方式,防止教师在上下班时作弊。这种管理方式虽能保证教师严格遵循学校的作息时间,但对教师的家访却十分不便,如教师在路上遇到家长,本想与其交流一番,却因顾忌会迟到而不得不作罢。家访就只能利用双休日与节假日,而这些时间教师不仅要处理家庭问题,有时还要组织学生开展社会实践活动,这样,使教师有时想家访也难以成行。
　　3.家长出门务工也使教师难以与其沟
　　通。随着我国改革开放和经济的发展,“农民工”这一名词应运而生。由于单纯的农业经营效益低下,出于生计,农村的青壮年大部分都出门在外,当上了农民工。许多学生成了“留守人员”,或与爷爷奶奶相伴,或寄居亲戚朋友家中,或以校为家。由于其家长一年到头难有几天在家,这也给教师的家访与沟通带来了困难和障碍。
　　4.新的通讯设备既便于家校沟通,也使沟通难以深入,阻碍了更深层次的沟通。教师与家长一般都是通过手机、电话等方式进行联系,由于长途话费较贵,学生人数又较多,教师一般就不轻易打电话,一般在学生出了问题时才与家长联系。而为减少话费,在交谈中双方都会尽量压缩时间,往往是三言两语便挂了电话。而QQ、视频等手段虽经济实惠,但许多家长既不会操作,出门在外也不便于采用。这样,双方虽能利用现代化的通讯工具进行联系,但却很难深入,难以通过深层次的沟通来增进感情,建立互信,致使矛盾与误会难以消除。
　　正因為家校双方既存在多方面的差异与对方,又缺乏有效的沟通与交流,致使双方的差异与对立难以缩小,矛盾与问题难以消除,也就难以达成共识,形成合力,甚至互踢皮球,相互推诿,自然就无法避免冲突与不和谐现象的出现。
　　作者单位:湖南省耒阳二中