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【摘要】：对于学生，学习的动力不光来自于老师的敦敦教诲和引导，更多的应是来自自身的兴趣所激发起来的不竭动力。学生的自我兴趣，在增大学习积极性方面有着决定性作用，能够唤起他们的探索精神和求知欲望。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
【关键词】：兴趣 多媒体 英语学习
一 . 多媒体在英语教学中如何激发学生学习兴趣。
1.利用多媒体导入新课。电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。
优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在JEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans新课导入时，可以用录音机放一段音乐My Heart Will Go On。让学生思考并回答Have you seen the film？ Can you sing the song？通过这样的导入，我们可以激发学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了。
2.语言呈現情景化。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
3.教学过程游戏化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。
游戏能使教学效果事半功倍。如：七年级下册Unit 3 What animals do you like？的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。
4.学习反馈竞赛化。借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。
我经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
二. 运用多媒体开展英语兴趣教学应注意的几个原则。
1.教师不能过分“迷信”多媒体，应该“因材施教”。
由于投影机、幻灯机、录像机和电视机等多媒体的使用能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，从而激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性;同时，他们的使用又代表着先进技术的使用，是“时尚”、“潮流”，造成了现在一些教师盲目追随，将所有的英语课都采用多媒体教学。但这是一种错误的做法。多媒体教学有其很多优点，但也有它的弊端。因此，教师不能对多媒体过于“迷信”，什么课都用多媒体 。必须因“材”施教，根据“教材”即教学内容灵活采取不同的教学方法和手段，只有这样才能获得良好的教学效果。
2、多媒体只是一种教学手段，不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。
现在有些人认为，有了多媒体，教师的教学地位就降低了，教学作用也就减弱了。能力再差的教师，只要把做好的课件播放一下也能完成教学任务。我也听过这样的课。整堂课教师基本上就是几句过渡的话，其他的全部用CAI进行教学。课件放完了，就下课了，老师没有总结，学生也没有归纳。实事求是地讲，这样上课的效果是很差的，可以说还不如不用多媒体。我们要知道，多媒体教学在某些方面确实可以代替教师的行为，而且还能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。但无论其技术多么先进，也无法改变教师在教学中的主导地位。尤其是英语教学，教师有三个在教学中最主要的作用是多媒体无法替代的。
一个是“答疑解惑”。答疑解惑是教师的基本职能之一，而目前再先进的电脑也无法达到这种“智能”，不可能有针对性地解答学生的各类问题;另一个是“交流互动”。英语教学中很重要的一点在于老师与学生的交流、互动，再好的多媒体也不能完全代替老师面对面的授课效果。教室里那“一支粉笔一张嘴”带来的师生之间的智慧的交流、情感的交流是机器无法比拟的;再一个是“灵活掌控”。一个优秀的教师能够根据课堂的授课重点、难度、学生的接受情况，灵活调整教学进度和方法，有的放矢。而多媒体只能照本宣科演示内容，无法临时调整。当然，还有很多教师作用是多媒体所无法做到的，我这里就不一一列举了。
3、多媒体应用不等同于高质量的教学。
现在有些教师感到，只要用了先进的多媒体教学手段，肯定就提高了教学质量。这是个误区。教学手段的先进，并不代表课的质量就一定得到了提高。一堂教学课程质量高不高，并不在于教学手段是否先进，而在于有没有调动学生学习积极性，学生能否深刻学习、领会授课内容，获取知识，有无实现老师的授课意图。如果仅仅是用了多媒体，但没有达到这个根本的教学目的，也就谈不上质量的提高。值得提出的是，或者有人会说，我使用了各种各样的课件来教学，学生上得很高兴、很投入，这样难道不是更容易达到教学目的吗？教学质量不也自然提高了吗？这点需要引起老师们的注意。用多媒体上课，在引起学生兴趣的同时，也容易因为课件的美观、好看，而分散了学生的注意力，导致“听课”变成了“欣赏”。学生欣赏了可爱的动画，聆听了美妙的音乐，却忘了要学着用英语去思维、用英语去交流、用英语去创造自己的世界，这样反而影响了教学质量。因此，作为教师必须要恰如其分地使用多媒体进行教学，使学生通过另一种方式认识到教师无法在黑板上展示的内容，那才是多媒体教学的作用所在，这样才能提高教学质量。
总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体辅助教学手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知———理解———体验———共鸣———吸收的教学目的。但多媒体不能代替一切，我们要合理运用多媒体辅助教学。
【关键词】：兴趣 多媒体 英语学习
一 . 多媒体在英语教学中如何激发学生学习兴趣。
1.利用多媒体导入新课。电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。
优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在JEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans新课导入时，可以用录音机放一段音乐My Heart Will Go On。让学生思考并回答Have you seen the film？ Can you sing the song？通过这样的导入，我们可以激发学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了。
2.语言呈現情景化。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
3.教学过程游戏化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。
游戏能使教学效果事半功倍。如：七年级下册Unit 3 What animals do you like？的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。
4.学习反馈竞赛化。借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。
我经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
二. 运用多媒体开展英语兴趣教学应注意的几个原则。
1.教师不能过分“迷信”多媒体，应该“因材施教”。
由于投影机、幻灯机、录像机和电视机等多媒体的使用能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，从而激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性;同时，他们的使用又代表着先进技术的使用，是“时尚”、“潮流”，造成了现在一些教师盲目追随，将所有的英语课都采用多媒体教学。但这是一种错误的做法。多媒体教学有其很多优点，但也有它的弊端。因此，教师不能对多媒体过于“迷信”，什么课都用多媒体 。必须因“材”施教，根据“教材”即教学内容灵活采取不同的教学方法和手段，只有这样才能获得良好的教学效果。
2、多媒体只是一种教学手段，不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。
现在有些人认为，有了多媒体，教师的教学地位就降低了，教学作用也就减弱了。能力再差的教师，只要把做好的课件播放一下也能完成教学任务。我也听过这样的课。整堂课教师基本上就是几句过渡的话，其他的全部用CAI进行教学。课件放完了，就下课了，老师没有总结，学生也没有归纳。实事求是地讲，这样上课的效果是很差的，可以说还不如不用多媒体。我们要知道，多媒体教学在某些方面确实可以代替教师的行为，而且还能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。但无论其技术多么先进，也无法改变教师在教学中的主导地位。尤其是英语教学，教师有三个在教学中最主要的作用是多媒体无法替代的。
一个是“答疑解惑”。答疑解惑是教师的基本职能之一，而目前再先进的电脑也无法达到这种“智能”，不可能有针对性地解答学生的各类问题;另一个是“交流互动”。英语教学中很重要的一点在于老师与学生的交流、互动，再好的多媒体也不能完全代替老师面对面的授课效果。教室里那“一支粉笔一张嘴”带来的师生之间的智慧的交流、情感的交流是机器无法比拟的;再一个是“灵活掌控”。一个优秀的教师能够根据课堂的授课重点、难度、学生的接受情况，灵活调整教学进度和方法，有的放矢。而多媒体只能照本宣科演示内容，无法临时调整。当然，还有很多教师作用是多媒体所无法做到的，我这里就不一一列举了。
3、多媒体应用不等同于高质量的教学。
现在有些教师感到，只要用了先进的多媒体教学手段，肯定就提高了教学质量。这是个误区。教学手段的先进，并不代表课的质量就一定得到了提高。一堂教学课程质量高不高，并不在于教学手段是否先进，而在于有没有调动学生学习积极性，学生能否深刻学习、领会授课内容，获取知识，有无实现老师的授课意图。如果仅仅是用了多媒体，但没有达到这个根本的教学目的，也就谈不上质量的提高。值得提出的是，或者有人会说，我使用了各种各样的课件来教学，学生上得很高兴、很投入，这样难道不是更容易达到教学目的吗？教学质量不也自然提高了吗？这点需要引起老师们的注意。用多媒体上课，在引起学生兴趣的同时，也容易因为课件的美观、好看，而分散了学生的注意力，导致“听课”变成了“欣赏”。学生欣赏了可爱的动画，聆听了美妙的音乐，却忘了要学着用英语去思维、用英语去交流、用英语去创造自己的世界，这样反而影响了教学质量。因此，作为教师必须要恰如其分地使用多媒体进行教学，使学生通过另一种方式认识到教师无法在黑板上展示的内容，那才是多媒体教学的作用所在，这样才能提高教学质量。
总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体辅助教学手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知———理解———体验———共鸣———吸收的教学目的。但多媒体不能代替一切，我们要合理运用多媒体辅助教学。