随着美妙的音乐声响起，一堂语文课眨眼间就结束了。捧起书本走出教室，一阵清香迎面扑来，似有若无。抬头一看，不远处黄梅怒放，几只鹊儿在树上跳着、叫着，阳光洒在它们身上，也照进了我的心田。
　　“老师，等一等。”两位女生追了过来，“老师，可以向您提点建议吗？”
　　“当然可以。”身为老师，我很愿意听听同学们的心声。
　　“老师，您课堂上能不能给我们点思考的时间？”一位女生说道。
　　“是啊，老师，比如文言文词句的意思，能不能让我们先想想？”另一女生补充道。
　　“我不是也问你们某些词语的意思了吗？可你们没人搭理我呀？”我微笑着回应。
　　“不是，老师，您往往问题一出就要答案。”一位女生顿了顿，腼腆地说：“我们只顾记录，没有思考的时间，无法回答。”
　　倒也是，为了赶进度，我把文言实词、虚词的意思，词类活用等文言现象直接告给学生，让他们记录。无形中，我的语文课变成了记录课。我把整篇文章撕扯成条条块块吐哺给学生，学生成了接受与存储知识的坛坛罐罐。一直以来，我认为自己是好老师，因为我的每一届学生都能考出出色的成绩，原来这是以剥夺孩子思考的权利作为代价的啊！幸亏这两位女生独自思考的种子没被我扼杀殆尽！
　　那么，出路在哪里呢？“你们说，接下来我们该如何进行课堂教学呢？”
　　她俩看看我，又看看梅树上的小鹊。
　　哦，小家伙，不知何时停止了欢叫，正侧着脑袋，似在偷听我们的谈话。见我们看過去，它们重又雀跃起来。
　　“你们看这样行不？”受小鹊启发，我灵感突现，“以后我们先学后教，每篇文章让你们读后思考，提出疑问；小组活动，商讨疑问；解决不了的，师生共同商量解决。”
　　“好啊，好啊，我们就是这样想的。”
　　两位女生欢快地离开了，一如树上的鹊儿。
　　望着两个孩子远去的背影，我内心深处充满了感激。谢谢你们，我的孩子，从你们身上，我认识到作为教育工作者的我原来是多么功利和短视，更意识到我应该培养的不仅仅是优秀的考生，更应是善于思考的国家栋梁。
　　后记
　　一直觉得生活是作文的米仓，生活就是作文。写作这篇下水作文，源于两个女孩对我课堂教学的善意提醒。说实话，起初我没有写下水作文的想法，只是交谈时随口说她们的建议可以成为写作素材，其中一个女孩立马两眼放光，说道：“老师，作文写好后别忘了给我看看。”因为这句话，我于那日凌晨三点灵感突现，爬起来写下这篇下水文。