情商（ЕQ）是一个近几年才提出来相对智商（IQ）而言的心理学概念，它反映了一个人控制自己的情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键”，可见情商对人的发展的重要作用。《小学语文教学大纲》指出：“要使学生在学习中受到爱国主义教育，社会主义思想品德和科学思想方法的启蒙教育，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这句话充分地强调了语文教学中情感教育的重要性。如何激发学生的情感，培养良好的意志品格，塑造美的心灵，这是素质教育对广大教师提出的要求，也是我们语文教师义不容辞的责任。小学语文教材中不少课文，涉及到自然、社会生活、人际关系等。因此，教师要在语文教学时有意识地渗透心理健康教育，使语文教学文道统一，既发展智商，又培养情商，达到全面提高语文素养的目的。
　　一、感悟生活，激发道德情感
　　生活处处皆语文。美学家蒋孔阳先生说：“一个人在生活中发现不了乐趣，生活对这个人来说就没有意义；一个人在工作中发现不了乐趣，工作对他来说就是痛苦，他就不可能有所创造和发明。”所以我们要激发学生对生活的热爱，要使他们发现平凡生活中的乐趣，就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然的美、生活的美、艺术的美。在语文教学中，教师应根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机和氛围，使学生在生活中感知形象、感触情景，在生活中学习语文、在学习中感悟生活，从而培养高雅的道德情操。
　　在散文《海上日出》一文中，作者巴金用清新、优美的语言描述了海上日出这一奇观，把读者带入了美妙的意境。学习这样的课文，教师应注重引导学生分析文中美的形象、美的语言、美的意境，并用多媒体介入课堂，在舒缓、优雅的音乐声中重现海上日出的奇景。或亲自带学生到大海边，身临其境感受日出的壮观景象，让学生在耳闻目睹中体会大自然的奇光异彩、千姿百态，体会社会的美好、温馨，并让学生明白作者之所以敏锐地捕捉到了生活中这些稍纵即逝的镜头，是因为他具有丰富细腻的感情，心中充满了对人类、对生活的挚爱。
　　当学生具备了对生活的感悟力后，就会“登山则情满于山，观海则意溢于海”，就会发现这个世界是美好的。自然美、生活美就会像空气一样包裹着他们，使他们“不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会，吸进自己的肺腑，渗入自己的血液”，从而使学生的心灵净化、情趣高尚。
　　二、文道结合，塑造健康人格
　　人生之路不是一帆风顺，挫折对每个人来说都是难免的。但有的人心理承受能力强，能经受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折恐惧而消极悲观、心存忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。特别是高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化给人带来更加强烈的情绪冲击，使矛盾、冲突更普遍更尖锐。小学生心理脆弱，他们的心理承受力更需要锤炼。所以我们在语文教学中应结合教材的特点，运用有关的媒体创设生动活泼的教学情境，让学生感悟文本之“道”，培养学生顽强的意志和承受挫折的心理承受能力。
　　在学习《我的弟弟“小萝卜头”》一文时，我先给学生播放《烈火中永生》的影片，让学生了解当时的险恶环境。这样，文中的“小萝卜头”身处牢狱中，在凶神恶煞的日本强盗的看押下，在学习条件十分艰苦的环境下仍然坚持刻苦学习，镇定自若地与敌人周旋，给革命者传递信息的感人事迹和这种机智、勇敢、活泼的形象深深地打动了学生。此外，像邱少云，小英雄雨来、黄继光、詹天佑、刘伯承等一大批经过艰苦磨练，具有顽强意志的人物形象。教师只要创设有关的情境，将这些英雄人物的感人事迹在学生眼前重现，通过引导、启发，有意识地加强教育，也能有助于学生战胜脆弱，形成顽强、乐观的意志品质。
　　又如，教学《长征》一诗，此诗文质兼美。教师可以先借助多媒体播放有关长征的故事、场景片断，创设生动感人的具体情景，引导学生初步领略感知长征途中的艰难险阻，然后在通读、理解全诗的基础上，引导学生抓住重点诗句如“只等闲”“暖”“寒”“尽开颜”等，深刻体会全诗表达的英勇豪迈的气概和革命乐观主义精神，并引导学生在丰富的音画情境中反复朗读、背诵，在反复朗读中积累语言、深化感悟、丰富情感，从而使革命者迎难而上、乐观开朗的英雄气概随风潜入夜地沁入学生的心脾，培养学生爱憎分明的情感，使灵魂得到净化与陶冶。
　　心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。在语文教学中，经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。
　　三、学会交往，培养交际能力
　　现在的学生大多是独生子女，他们从小倍受父母长辈的宠爱，长期下来对别人的关心爱护习以为常，甚至麻木了，不懂得去关心、理解、帮助别人。在集体生活中他们渴望得到爱而往往又不付出爱。所以在语文教学中培养学生的爱心，使他们能主动地理解、关心、帮助别人也是当务之急。
　　在《伟大的友谊》一文中，马克思和恩格斯无微不至地互相关怀，他们时时刻刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。在学习此文时，教师要使学生明白，正是由于他们亲密无间的团结协作，才为共产主义事业作出了如此巨大的贡献，才为人类创立了马克思主义，才写下了不朽巨著《资本论》。在社会生活中，只有主动、真诚地去关心别人，与别人团结协作，才能获得学习、工作上的成功，才能获得别人的尊重和帮助。
　　小学语文教材涉及面广，实践性强，思想内容丰富，不少课文蕴含着心理健康教育因素。我们在教学时，应当充分挖掘利用这些情感的因素，适时将心理健康教育与语言文字训练有机整合，在发展智商的同时培养学生的情商，提高学生的语文素养。