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【关键词】 数学教学;多媒体;应用
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0110—01
在信息技術飞速发展的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。而把多媒体技术运用于数学课堂，更能优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，有效提高课堂教学效率。下面，笔者就多媒体在数学教学中的应用，谈谈自己的看法和体会。
一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地探索，以获取更多的知识，进而获得事半功倍的教学效果。而应用多媒体创设适宜的教学情境，是激发学生学习兴趣的良好举措。因此，教学时，教师要结合学生实际和教学内容的特点，适时应用多媒体创设教学情境，以直观、动态、形象化的演示效果，启迪学生积极思维，让学生饶有兴趣地观看生动形象的画面的同时，获取知识和能力。
例如，教学 “统计的认识”时，教师可以应用多媒体创设动物运动会开幕式的情境：大象、老虎、长颈鹿、猎狗代表队在《运动员进行曲》的乐声中，迈着整齐的步伐逐次出场。学生被这精彩动感的画面所吸引，所有的注意力都集中在大屏幕上。演示结束后，教师问：“今天的运动会开幕式上，有几支代表队参加？各有几名代表队员？”学生带着问题争着发表各自的所见，讨论交流后，教师重放镜头，并说：“把你们说的记录下来，叫统计。今天我们就一起来学习‘统计的认识’好吗？”学生学习的热情异常高涨，教师及时抓住这一极佳的时机，引入“统计”这一知识的学习，学习效果不言而喻。
二、运用多媒体节省教学时间，提高教学效率
运用多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，增大课堂容量，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固，进而提高教学效率。
如，教学“数的认识”时，为了让学生了解数的产生，教师可以设计这样一个“了解数的产生”的环节，让学生跨越时空的界限，知道中国历史上的计数方法。从实物计数到结绳计数，从刻道计数到现在的阿拉伯计数，学生了解了古代人民的智慧，并展示了其他国家的计数方法，拓宽了学生的眼界。这些内容，通过图片与文字的再现，真实地演绎了计数的发展历史，让学生对人们计数方法的历史有了初步了解。
三、运用多媒体可直观形象演示，促进学生对知识的理解
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重、难点，而利用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性，能轻松解决教学难点，突出教学重点。
如，教学“圆的面积”时，利用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红色和蓝色表示两个半圆，再把两个半圆平均分成4个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红蓝不同的两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行8、16、32、64等分的割补、拼合，让学生直观地感知：当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近于长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等面积的长方形。这样，让一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，且有机地向学生渗透了极限的思想。
四、运用多媒体发展学生思维，培养学生的能力
培养学生的能力是教学工作的主要任务之一，因此，教师在设计和运用多媒体课件时，应考虑通过多媒体课件促进学生形象思维能力和抽象思维能力的发展，培养学生对数学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。多媒体教学把学生平日很难观察到的，或是容易忽视的现象呈现在屏幕上，这种呈现通过光线的强弱变换，色彩的协调与变化，语言和声音的效果，调动了学生注意力的集中、保持和转移，有效激发了学生学习数学的兴趣，促进了学生思维能力的发展。
如，教学“推导长方形的周长计算公式”时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形（长4厘米，宽2厘米）。围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：4+2+4+2=12（厘米），4×2+2×2=12（厘米），（4+2）×2=12（厘米）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长+宽） ×2。这一个教学环节，培养了学生探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦，提升了学习数学的兴趣。
总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。同时又创造了愉快、交流、动态的教学环境，能帮助学生理解、掌握传统教学方法难以讲清的重点、难点，有效提高了课堂教学效率，最重要的是培养了学生的综合能力。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0110—01
在信息技術飞速发展的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。而把多媒体技术运用于数学课堂，更能优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，有效提高课堂教学效率。下面，笔者就多媒体在数学教学中的应用，谈谈自己的看法和体会。
一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地探索，以获取更多的知识，进而获得事半功倍的教学效果。而应用多媒体创设适宜的教学情境，是激发学生学习兴趣的良好举措。因此，教学时，教师要结合学生实际和教学内容的特点，适时应用多媒体创设教学情境，以直观、动态、形象化的演示效果，启迪学生积极思维，让学生饶有兴趣地观看生动形象的画面的同时，获取知识和能力。
例如，教学 “统计的认识”时，教师可以应用多媒体创设动物运动会开幕式的情境：大象、老虎、长颈鹿、猎狗代表队在《运动员进行曲》的乐声中，迈着整齐的步伐逐次出场。学生被这精彩动感的画面所吸引，所有的注意力都集中在大屏幕上。演示结束后，教师问：“今天的运动会开幕式上，有几支代表队参加？各有几名代表队员？”学生带着问题争着发表各自的所见，讨论交流后，教师重放镜头，并说：“把你们说的记录下来，叫统计。今天我们就一起来学习‘统计的认识’好吗？”学生学习的热情异常高涨，教师及时抓住这一极佳的时机，引入“统计”这一知识的学习，学习效果不言而喻。
二、运用多媒体节省教学时间，提高教学效率
运用多媒体辅助教学，可以缩短教师的板书时间，增大课堂容量，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固，进而提高教学效率。
如，教学“数的认识”时，为了让学生了解数的产生，教师可以设计这样一个“了解数的产生”的环节，让学生跨越时空的界限，知道中国历史上的计数方法。从实物计数到结绳计数，从刻道计数到现在的阿拉伯计数，学生了解了古代人民的智慧，并展示了其他国家的计数方法，拓宽了学生的眼界。这些内容，通过图片与文字的再现，真实地演绎了计数的发展历史，让学生对人们计数方法的历史有了初步了解。
三、运用多媒体可直观形象演示，促进学生对知识的理解
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重、难点，而利用多媒体制作的图像既清晰又形象，有很强的启发性，能轻松解决教学难点，突出教学重点。
如，教学“圆的面积”时，利用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红色和蓝色表示两个半圆，再把两个半圆平均分成4个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红蓝不同的两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行8、16、32、64等分的割补、拼合，让学生直观地感知：当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近于长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等面积的长方形。这样，让一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，且有机地向学生渗透了极限的思想。
四、运用多媒体发展学生思维，培养学生的能力
培养学生的能力是教学工作的主要任务之一，因此，教师在设计和运用多媒体课件时，应考虑通过多媒体课件促进学生形象思维能力和抽象思维能力的发展，培养学生对数学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。多媒体教学把学生平日很难观察到的，或是容易忽视的现象呈现在屏幕上，这种呈现通过光线的强弱变换，色彩的协调与变化，语言和声音的效果，调动了学生注意力的集中、保持和转移，有效激发了学生学习数学的兴趣，促进了学生思维能力的发展。
如，教学“推导长方形的周长计算公式”时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形（长4厘米，宽2厘米）。围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：4+2+4+2=12（厘米），4×2+2×2=12（厘米），（4+2）×2=12（厘米）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长+宽） ×2。这一个教学环节，培养了学生探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦，提升了学习数学的兴趣。
总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。同时又创造了愉快、交流、动态的教学环境，能帮助学生理解、掌握传统教学方法难以讲清的重点、难点，有效提高了课堂教学效率，最重要的是培养了学生的综合能力。
编辑：谢颖丽