摘要：在互联网技术和多媒体技术结合下应运而生的新兴教育方式逐渐被大众接受并得以推广。移动学习正是基于便捷的移动设备、灵活的学习时间、自主学习的需求而发展出的新型学习方式。为了厘清移动学习的发展脉络与趋势，本文旨在梳理国内学者对移动学习的定义，总结梳理目前关于研究现状和研究成果，并在此基础上提出我国未来发展移动学习的建议。
关键词：移动学习，研究综述
一、概述
移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受，被认为是一种未来的学习模式。将移动互联网与教育信息化相结合成为了教育改革的又一发展趋势。由此可见，如今对移动学习的研究正在向纵深发展，因此也有必要对目前的研究现状进行归纳和整理。
二、移动学习及其定义
目前，关于移动学习还没有一个统一、确切的概念，领域内的专家学者各抒己见，从不同的角度去理解和诠释移动学习。这里，我们主要借鉴的是如下定义：移动学习首先是基于一些便携式移动设备进行的数字化学习; 其次， 移动学习依赖于移动通信技术实现教育内容与教育服务传输; 最后， 移动学习中教与学活动的交互性是通过移动计算技术实现的。总的来说，移动学习具有个性化、便捷性、跨时空性、移动性、交互性等特点。
三、国内研究动态
1.理论研究
对移动学习理论的研究主要可以分为基础理论、理论建构两部分，其中基础理论专注探求于移动学习基础理论的探索：包括定义、本质、内涵及影响等，如有对移动学习的概念、实施的形式及对远程教育研究影响等相关问题进行了系统阐述;《移动学習及其理论基础》一文里介绍了移动学习与移动教育的基本概念;而理论建构研究致力于提出新的可重复应用的理论或模型。近十年研究较少，主要是教学活动设计、教育模式等的理论构建，如《面向移动学习的学习活动设计框架》分析ADDIE应用于移动学习的不足;《移动学习中教学设计模式的研究》在 ADDLE和ASSURE两种教学设计模式的基础上，结合电大系统远程开放教育的实践，提出了一个适合移动学习的教学设计模式。
2.资源建设研究
21世纪是内容为王的世纪，优良的资源是对学习者学习的最大支持，此类研究主要包括两类：其一是Flash Lite、J2ME、Android等学习资源开发技术及技巧的介绍;其二是各类学习平台或系统的建设案例。近十年来，对于移动学习资源开发，按照学科分类典型的《基于移动学习的英语单词学习系统的研究与设计》一文介绍了目前可应用于移动学习的移动计算技术;分析了目前主流移动应用的结构与方法，探索其在移动化学习中可能的应用方式和途径;按支持技术角度典型的如《基于蓝牙技术的个性化课件系统》、《基于3G的移动学习支持服务平台的构建研究》。
3.应用研究
移动学习的应用研究起步稍晚，主要集中在最近五年，有的从学习群体（职业、年龄等）出发，典型的如：年龄角度，如《移动计算技术在儿童成长家庭记录方面的应用前景研》对儿童成长家庭记录方面现状调研，侧重移动计算技术在儿童成长家庭记录上应用前景分析;《移动学习在成人教育中的应用》对成人教育应用移动学习的领域进行了分析;职业角度，如《移动学习在农村教师培训中的应用探讨》对偏远地区农村教师的培训进行了可行性分析;值得一提的是《移动学习-未来聋生学习的新视窗》为移动学习在残障人士中的应用提出首例。
4.其他研究
除了以上主体研究外，还存在一些其他研究，如标准化研究如《SCORM规范在移动教育领域中的应用研究》、支撑技术研究如《网络教学平台支持移动学习的探讨》、手机娱教研究如《剪纸动画：一种适合手机移动学习的娱教技术》。这些研究虽然相对零散，但在提高我国移动学习的研究深度和广度上起到了不可替代的重要作用。
因此，本文也试着提出几点对移动学习未来发展的意见和建议：1.要将终身学习的观念深入人心;2.移动学习平台和资源的开发要考虑使用对象的实际情况，不可盲目追求快速发展;3.移动学习平台的应用需丰富。
四、结束语
随着移动学习概念的深入人心，移动互联网技术和移动终端技术的不断发展，移动学习资源建设在移动学习中重要作用不断凸显，也越来越得到了广大研究者的青睐。移动教育是移动通信技术、网络技术与现代教育思想、理论有机结合的结果，随着理论研究的深人和技术的不断成熟，移动学习也会对我们的生活以及学习方式产生极大的影响。
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