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【摘 要】在应试教育的理念下，传统的初中政治课堂中往往存在一言堂，填鸭式的教学，让初中的政治教学课堂显得单调枯燥乏味，学生学习效率低下。逐渐地，在新课改的背景下，初中政治教学的有效性引起了教师们的重视，在新课程标准的指导下，教师们逐渐探讨将教学经验与新的教学方法相结合，提高初中政治教学效率。本文将从传统初中政治教学现状出发，分析其中存在的问题，进行探讨和提出提高政治教学效率的措施和策略。
【关键词】新课改 初中政治 有效性
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.151
初中的政治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，尤其在进行课程改革的背景下，其课程性质和课程理念更加突出，这时候更需要教师拥有与时俱进的教学理念，激发学生在政治课堂的兴趣，培养学生的创造性思维，采取有效的教学策略改变以往传统印象中枯燥乏味的政治课堂，提高初中政治教学效率，教学质量。笔者将对现存的初中政治教学现状进行分析，并探讨提出相关提高教学质量的有效策略。
一、初中政治课堂教学的现状
（一）学生主体地位不突出
在传统的初中政治课堂中，其课堂教学大部分主要是为完成学生的升学目的，即让学生拿一个好的等级，只要做到不托升学的后腿，在加上一些地区的政治考察方式较为宽松，因此在政治教学上，学校老师和学生对其的重视程度都不太高。在具体的教学过程中，极易出现“教条式”教学，老师将一个单元一堂课的重点画下来，给学生总结归纳答题模板，对学生喊着，敲黑板画重点，哪些部分是容易考到的，相信这些教学现象许多老师和学生并不陌生，然而这样的教学只能听到老师的声音，不能知道学生的想法，没有以学生为主体，激发学生在学习中的主动性，创造性，学生鹦鹉学舌，死记硬背，照葫芦画瓢的学习政治，这并不是政治课堂的正确打开方式。
（二）课堂教学模式僵化
多年的教学中，笔者观察发现，当前中小学，甚至一些高中的课堂都普遍存在着课堂教学模式僵化的问题。具体表现在，在上政治课时，老师一不小心就会上成“一言堂”，满堂灌，一节课45分钟，全是老师讲，学生听，学生记，一节课下来，学生书上，笔记本上多了满满几大页的内容，最后也只能在老师要求下将这些知识点熟记。这样的教学模式，不仅让本就带有极强说理色彩的政治教学更加单调乏味枯燥，让学生学习政治更加消极，最终对政治课堂产生厌学情绪。此外，其实大部分学生并没有真正明白理解这些知识点的内容，只能在考试的时候临阵磨枪，在考场上让老师所讲内容昙花一现，然而最后全还给老师。
（三）教学效果不明显
很多老师可能会奇怪，明明已经在课堂上将所有重要的知识点让学生记了，考点也给学生三令五申了，一节课教学安排也满了，但是一到平常测验，或者考试学生仍然没有交出满意的答卷，教学没有取得明显效果，教学质量不高，这对老师来说是很头疼的。但究其原因，学生没有真正理解教学内容，只是凭短时记忆将知识记住，时间自然不久。政治理论知识点过多，其实更重要的是要结合政治课堂学习内容及生活经验对学生进行思想素质教育，提高学生各方面素质。学生对一节课的学习兴趣也能在很大程度上影响一堂课的教学效果，学生积极学习有兴趣，那就是主动学习，主动吸收教学内容。反之，学生对这门课消极厌学，那学习的时候只能是被动学习，取不到什么好的教学效果。
二、新课改背景下初中政治教学的有效性策略
在新课改和提出素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展的教育理念下，传统的政治教学课堂已经不能满足社会对培养全方面发展人才的需要，因此有效提高初中政治教学势在必行，在新课改的背景下，如何根据现代教育理念，利用现代教学手段，对学生进行有效教学是本文要重点探讨的。
（一）化被动为主动，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，想要在初中政治课堂上对学生进行有效教学，那教师是要下一番工夫激发学生学习政治的兴趣的。初中生由于其年龄小，易动，对新鲜事物感到好奇的身心发展特点，初中政治课堂上条条框框的内容对他们来说就是味同嚼蜡，这时候，就需要教师结合教学经验和学生学情，激发学生兴趣了。比如，在讲一些只是点的时候可以贯穿一些历史知识，结合时事政治，让学生看到学习政治对其他学科的互补作用，激发学生关注政治知识在生活中的作用。
（二）创设情境，设置问题
针对初中课堂教学模式僵化的问题，老师可以从创设情境上入手，增加一些课堂都趣味，提高教学效率，通过情境教学，不仅可以提高学生学习政治的积极性，而且可以提高学生对政治学科的理解力。情境创设，老师可以用在课堂开始的导入，可以用在中间课堂内容知识的讲解，对教师的教学来说是非常灵活的，但是情境创设也不是随便就能用的，教师在进行情境创设时，要贴近学生生活实际，让学生有自主思考可调动的人生经验，最终达到从情境创设中结合生活经验和学习经验，使课堂焕发新活力的目的。
（三）努力建设自主开放有活力的课堂
自主课堂，需要老师与学生间建立和谐平等的关系，不让老师的权威压迫学生表达的欲望，不以老师标准作为唯一评判学生错对的唯一条件;初中政治也是一种开放性的教学，通过政治教学中老师可以引导学生将理论与实际相结合，将理论转化为实践从而在实践中对初中政治进行深入探究，最终形成自己独立的思想观;此外，在课堂中，最重要的就是除了老师的讲以外，还要更注重鼓励学生的表达与交流，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还能让政治课堂不成为一家之言，让同学们在交流探讨中碰撞出新的思想火花，给初中政治课堂带来活力。
在新课改的背景下，教师们要勇于发现分析自己在初中政治教学中存在的问题，还要善于结合新的教学理论，丰富的教学经验，从教学内容，教学手段，教学过程等各方面积极探讨出提高政治教学有效性的策略，真正做到提高教学质量。
参考文献
[1]刘莉.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].中外交流，2018，（27）：214.
[2]宋彦炳.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].人文之友，2018，（10）：133.
[3]谢秋凤.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].课程教育研究，2017，（30）：130-131.
【关键词】新课改 初中政治 有效性
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.151
初中的政治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，尤其在进行课程改革的背景下，其课程性质和课程理念更加突出，这时候更需要教师拥有与时俱进的教学理念，激发学生在政治课堂的兴趣，培养学生的创造性思维，采取有效的教学策略改变以往传统印象中枯燥乏味的政治课堂，提高初中政治教学效率，教学质量。笔者将对现存的初中政治教学现状进行分析，并探讨提出相关提高教学质量的有效策略。
一、初中政治课堂教学的现状
（一）学生主体地位不突出
在传统的初中政治课堂中，其课堂教学大部分主要是为完成学生的升学目的，即让学生拿一个好的等级，只要做到不托升学的后腿，在加上一些地区的政治考察方式较为宽松，因此在政治教学上，学校老师和学生对其的重视程度都不太高。在具体的教学过程中，极易出现“教条式”教学，老师将一个单元一堂课的重点画下来，给学生总结归纳答题模板，对学生喊着，敲黑板画重点，哪些部分是容易考到的，相信这些教学现象许多老师和学生并不陌生，然而这样的教学只能听到老师的声音，不能知道学生的想法，没有以学生为主体，激发学生在学习中的主动性，创造性，学生鹦鹉学舌，死记硬背，照葫芦画瓢的学习政治，这并不是政治课堂的正确打开方式。
（二）课堂教学模式僵化
多年的教学中，笔者观察发现，当前中小学，甚至一些高中的课堂都普遍存在着课堂教学模式僵化的问题。具体表现在，在上政治课时，老师一不小心就会上成“一言堂”，满堂灌，一节课45分钟，全是老师讲，学生听，学生记，一节课下来，学生书上，笔记本上多了满满几大页的内容，最后也只能在老师要求下将这些知识点熟记。这样的教学模式，不仅让本就带有极强说理色彩的政治教学更加单调乏味枯燥，让学生学习政治更加消极，最终对政治课堂产生厌学情绪。此外，其实大部分学生并没有真正明白理解这些知识点的内容，只能在考试的时候临阵磨枪，在考场上让老师所讲内容昙花一现，然而最后全还给老师。
（三）教学效果不明显
很多老师可能会奇怪，明明已经在课堂上将所有重要的知识点让学生记了，考点也给学生三令五申了，一节课教学安排也满了，但是一到平常测验，或者考试学生仍然没有交出满意的答卷，教学没有取得明显效果，教学质量不高，这对老师来说是很头疼的。但究其原因，学生没有真正理解教学内容，只是凭短时记忆将知识记住，时间自然不久。政治理论知识点过多，其实更重要的是要结合政治课堂学习内容及生活经验对学生进行思想素质教育，提高学生各方面素质。学生对一节课的学习兴趣也能在很大程度上影响一堂课的教学效果，学生积极学习有兴趣，那就是主动学习，主动吸收教学内容。反之，学生对这门课消极厌学，那学习的时候只能是被动学习，取不到什么好的教学效果。
二、新课改背景下初中政治教学的有效性策略
在新课改和提出素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展的教育理念下，传统的政治教学课堂已经不能满足社会对培养全方面发展人才的需要，因此有效提高初中政治教学势在必行，在新课改的背景下，如何根据现代教育理念，利用现代教学手段，对学生进行有效教学是本文要重点探讨的。
（一）化被动为主动，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，想要在初中政治课堂上对学生进行有效教学，那教师是要下一番工夫激发学生学习政治的兴趣的。初中生由于其年龄小，易动，对新鲜事物感到好奇的身心发展特点，初中政治课堂上条条框框的内容对他们来说就是味同嚼蜡，这时候，就需要教师结合教学经验和学生学情，激发学生兴趣了。比如，在讲一些只是点的时候可以贯穿一些历史知识，结合时事政治，让学生看到学习政治对其他学科的互补作用，激发学生关注政治知识在生活中的作用。
（二）创设情境，设置问题
针对初中课堂教学模式僵化的问题，老师可以从创设情境上入手，增加一些课堂都趣味，提高教学效率，通过情境教学，不仅可以提高学生学习政治的积极性，而且可以提高学生对政治学科的理解力。情境创设，老师可以用在课堂开始的导入，可以用在中间课堂内容知识的讲解，对教师的教学来说是非常灵活的，但是情境创设也不是随便就能用的，教师在进行情境创设时，要贴近学生生活实际，让学生有自主思考可调动的人生经验，最终达到从情境创设中结合生活经验和学习经验，使课堂焕发新活力的目的。
（三）努力建设自主开放有活力的课堂
自主课堂，需要老师与学生间建立和谐平等的关系，不让老师的权威压迫学生表达的欲望，不以老师标准作为唯一评判学生错对的唯一条件;初中政治也是一种开放性的教学，通过政治教学中老师可以引导学生将理论与实际相结合，将理论转化为实践从而在实践中对初中政治进行深入探究，最终形成自己独立的思想观;此外，在课堂中，最重要的就是除了老师的讲以外，还要更注重鼓励学生的表达与交流，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还能让政治课堂不成为一家之言，让同学们在交流探讨中碰撞出新的思想火花，给初中政治课堂带来活力。
在新课改的背景下，教师们要勇于发现分析自己在初中政治教学中存在的问题，还要善于结合新的教学理论，丰富的教学经验，从教学内容，教学手段，教学过程等各方面积极探讨出提高政治教学有效性的策略，真正做到提高教学质量。
参考文献
[1]刘莉.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].中外交流，2018，（27）：214.
[2]宋彦炳.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].人文之友，2018，（10）：133.
[3]谢秋凤.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].课程教育研究，2017，（30）：130-131.