在新课改背景下，各种教学方法层出不穷，其中，合作教学法由于具有突出的优势特征，被广泛地引入各个学科之中。在初中语文教学中，合作教学法的实施具有重要意义，它响应了课程改革需求，实现了师生角色的转换，使得初中语文课堂更具活力。
　　 一、明确目标，吃透教材，精心选择合作学习内容
　　 想要发挥出合作教学法的作用价值，教师必须领会目标，吃透教材，精心设计合作学习方案，这样才能更好地保障合作学习的有效性。对此，笔者有以下几个方面的建议。一是合作学习内容要有挑战性。教师为学生选择的合作学习内容，一定要是具有挑战性、综合性的，是学生凭借个人能力无法解决的任务，这样学生才能自发地向他人寻求帮助，不然就没有必要相互交流探索了。二是合作学习内容应该是教材中的重难点问题。教师要深入研读教学大纲，体会教材内容核心，从而依据教学目标中的重点、难点，为学生选择合作探究内容，这样才能实现一击而中的目的，为教学效率的提升做出保障。
　　 二、组内异质，组间同质，科学划分合作小组
　　 结合以往的教学经验，笔者认为“组内异质，组间同质”是教师必须要遵循的小组划分原则。首先，“组内异质”主要是指在划分合作学习小组时，要确保组内成员的素质、能力各不相同，只有确保小组内部同学性质迥异，才能差异互补、相互帮扶，合理搭配，从而为小组合作学习的顺利实施提供保障。其次，“组间同质”主要是指教师做出的小组划分，小组之间综合实力基本是均衡的，要让小组之间具有可比性，这样才能为公平竞争创造条件，不然就很容易出现不公平的行为，打击学生学习的积极性。此外，通常情况下，每组以4-6人为宜，若是人数过少，不利于学生之间的充分交流和思维碰撞;而若是人数过多，则会影响学生的小组讨论参与情况，并且不利于秩序的控制。
　　 三、激励竞争，角色分工，强化方法指导
　　 一是引入竞争机制，激发学习兴趣。教师要向学生阐明，合作教学实施的具体目的是什么，从而促使学生积极有效地配合，共同合作交流，完成教师布置的合作学习任务。同时，在合作学习的过程中，教师可以引入竞争机制，如，评比出最佳合作小组、最佳发言人、最佳组织者等，从而通过竞争机制的引入，调动、点燃学生的学习热情。二是指导角色分工，定期轮换体验。一般情况下，小组内部之中应该设有组长、记录员、发言代表等几个职务角色，从而通过明确的分工，促使每个小组成员都能明确自身的职责。但需要注意的是，组内的职位角色并不是一成不变的，要定期进行轮换，这样才能让每个学生都得到体验和发现，并认识到职责角色的重要性，从而在小组合作学习中，自发主动地贡献力量。三是注重习惯培养，加强合作指导。在初中语文实施合作教学的过程中，笔者发现，由于班级之中大部分的学生都是独生子女，因此自我中心意识比较强，合作能力比较差，这对小组合作教学的顺利实施是十分不利的。为此，在合作学习前，笔者专门对学生进行了合作意识方面的指导，促使学生养成自发合作的学习习惯，能够做到相互理解、彼此支持。
　　 四、保证时间，及时评价，激活语文课堂
　　 初中语文实施合作教学的过程中，要想确保合作学习获得实效，就必须给予学生充足的思考时间，若是时间不能得到保障，学习活动也会流于形式。此外，在学生合作学习结束后，还应该对学生的合作学习情况做出及时全面的评价，这样才能真正激活课堂。一是保障充足的合作学习时间。以往在实施合作学习的过程中，常会看见这样的现象：学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师中断了学生的合作学习讨论，这不仅挫伤了学生学习的积极性，也掐灭了学生创造思维的火花，对学生的学習发展是十分不利的。为此，在今后的合作学习中，教师要给予学生充足的合作学习时间，让学生的才智、潜能得到淋漓尽致的发挥。二是及时评价小组合作学习效果。评价是合作学习中不可或缺的一环，及时全面评价，可内化学生的学习动力，更好地助力学生语文学习成长。在初中语文课堂实施合作教学的过程中，评价方式是多样的，不仅有教师的主观评价，也可以发挥学生的主体作用，引导学生自评、互评，同时评价指标包括多个方面，不仅有合作学习成果，还包括合作学习中的态度、创新性等。同时，教师要多给予学生鼓励，这样的评价才能更好地为合作学习增添动力，从而为学生的全面发展提供保障。