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[摘 要] 让语文教学更加纯粹应该回归本真，宁可踏实步行，不在云端漫步。 语文教师要不断提升自己的素养，深入文本，尊重个性阅读，及时更新自己的知识库，多思考，多研究，争取做一名艺术性的语文教师。
[关 键 词] 语文；文本；阅读；素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0105-01
近几年，语文教学在不断的改革，教学方法层出不穷，作为一线教师，我常常感到迷茫和疑惑，语文到底该如何教学，什么样的课才叫做真正的语文课？一连串的问题时刻充斥着我的头脑。尤其是职业高中的课程改革提出“以服务为宗旨，以就业为导向，大力培养学生专业技能基础上的社会适应能力，生存能力”后，职高学生开始重视专业课，轻视文化课，语文教学处于一种尴尬的境地，在教学改革中也有一部分人提出，职业高中语文教学要有职业教育特色，要与专业联系起来，针对不同的专业进行语文教学，提出这种看法的人固然有创新意识，但也弄得语文课不伦不类。我认为语文教学要纯粹，不应掺入太多杂质，要知道语文能力是学习其他学科和科学的基础，所以语文教学的地位绝不容许忽视。下面我谈谈对语文教学的几点看法。
一、语文宁可踏实步行，不在云端漫步
在平时上课的过程中，我深深地感到现在职业高中的语文太强调职业性，语文课不像语文课，在语文教学的改革道路上，我们有时候似乎走偏了，在实际的教学过程中常常把语文课上得不伦不类，有时候把它上成了职业道德课，有时候成了人生规划课……把最基本的语文技能抛在了脑后。我认为语文课应该要纯粹，要回归本真。语文的教学，第一要紧的是把语文知识和基本技能传授给学生，否则就不是语文课了。“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文学常识、写作常识、诗文背诵等都包括在内。我们在教学的过程中就是要把这些知识传授给学生，让学生把这些知识灵活的应用，对语言材料的字、词、句、段、篇章进行理解，弄懂其意，在理解的基础上能对此分析。让学生能自行阅读、作文，从而让学生的听、说、读、写能力都有很大的提高。
二、深入文本，提高课堂教学效果
文本是语文教学中的重要组成部分，教师是教学的主体，教师上好一堂语文课首先就要关注文本。教师对文本的解读，对文本价值和内涵的发掘是有效教学的前提。阅读教学的根本任务是让学生能够“初步理解、鉴赏文学作品”“发展个性，丰富自己的精神世界”；通过阅读，让学生“认识世界、发展思维、获得审美体验”。《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。无疑，人与文本的对话是语文教学的关键。而作为文本解读的主导与主体——教师则是这三种对话中的引领者，教师的解读对学生理解文本影响很大，因此，作为一个合格的教师应该注重对知识性教学内容的开发。文学作品内涵丰富多样，传统的阅读又具有单一性和同一性的特点，而读者，由于性格、阅历、修养等各方面不尽相同，对文本的理解应该具有其个性，俗话说得好，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在讲授一篇课文之前，教师不是急着看他人的教案，首要任务应该是自行解读文本，在面对文本时，凭借已有的生活经验、情感经验、欣赏经验来感受、体验和理解文本，把蕴含的多种潜在意义尽力加以揭示，从而使作品成为融入自己想象体验感悟的有生命的、鲜活的东西。只有教师在解读后有了新发现、新见解、新体验时，教师才算从真正意义上走进了文本，课堂才会充满诗意，充满生机和活力。但不管我们如何解读，如何创新都是以把握作者的意图为前提的，在中学阶段首先保证的应该是基本的阅读。
三、知性阅读，提升教师专业素养
如果要让语文教学变得纯粹，语文教师必须有较高的语文素养。现代社会发展迅速，作为语文教师要不断提升自己的素养，特级教师闫学曾经说，“教师阅读重在完善自己的知识结构”。真正优秀的教师应具备3个板块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。“腹有诗书气自华”，21世纪，信息日新月异，作为这个时代的语文教师提高自身素养迫在眉睫。第一要多读书，只有多读书，才能具备广博的知识。学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。而理解掌握教材是培养学生思维能力的基础。钱钟书先生曾说“有学问能教书，教书不见得有学问；没有学问而偏能教书，好比无本钱的生意，那就是艺术了”。教育是一门艺术，如何上好课、做好研究，那更是一个艰难而又复杂的过程，现代社会知识日新月异，教师更要及时更新自己的知识库，多思考，多研究，教学方法也应该是不拘一格的，而不是单一的模式，单一的循环模式会令学生觉得课堂乏味，教学效果甚微。教师要时刻把学生放在首要地位，學生是课堂的主体，一堂课不是教师教了多少，我们更要关注的是学生收获了多少。要想使学生学有所得，教师就要反思、改进。虽说人的精力有限，而知识是无限的，但无论如何，我将努力学习，认真教书，勤思考，多研究，争取让自己和我的学生出口成章，下笔能文，成不了教育家，至少要成为一个合格的或者说是优秀的教书匠！
参考文献：
[1]阮晓虹.找回语文教学的本真[J].语文教学通讯，2012（10）.
[2]陈毛美.中学语文教材教法[M].吉林：东北师范大学出版社，2000.
[关 键 词] 语文；文本；阅读；素养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0105-01
近几年，语文教学在不断的改革，教学方法层出不穷，作为一线教师，我常常感到迷茫和疑惑，语文到底该如何教学，什么样的课才叫做真正的语文课？一连串的问题时刻充斥着我的头脑。尤其是职业高中的课程改革提出“以服务为宗旨，以就业为导向，大力培养学生专业技能基础上的社会适应能力，生存能力”后，职高学生开始重视专业课，轻视文化课，语文教学处于一种尴尬的境地，在教学改革中也有一部分人提出，职业高中语文教学要有职业教育特色，要与专业联系起来，针对不同的专业进行语文教学，提出这种看法的人固然有创新意识，但也弄得语文课不伦不类。我认为语文教学要纯粹，不应掺入太多杂质，要知道语文能力是学习其他学科和科学的基础，所以语文教学的地位绝不容许忽视。下面我谈谈对语文教学的几点看法。
一、语文宁可踏实步行，不在云端漫步
在平时上课的过程中，我深深地感到现在职业高中的语文太强调职业性，语文课不像语文课，在语文教学的改革道路上，我们有时候似乎走偏了，在实际的教学过程中常常把语文课上得不伦不类，有时候把它上成了职业道德课，有时候成了人生规划课……把最基本的语文技能抛在了脑后。我认为语文课应该要纯粹，要回归本真。语文的教学，第一要紧的是把语文知识和基本技能传授给学生，否则就不是语文课了。“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文学常识、写作常识、诗文背诵等都包括在内。我们在教学的过程中就是要把这些知识传授给学生，让学生把这些知识灵活的应用，对语言材料的字、词、句、段、篇章进行理解，弄懂其意，在理解的基础上能对此分析。让学生能自行阅读、作文，从而让学生的听、说、读、写能力都有很大的提高。
二、深入文本，提高课堂教学效果
文本是语文教学中的重要组成部分，教师是教学的主体，教师上好一堂语文课首先就要关注文本。教师对文本的解读，对文本价值和内涵的发掘是有效教学的前提。阅读教学的根本任务是让学生能够“初步理解、鉴赏文学作品”“发展个性，丰富自己的精神世界”；通过阅读，让学生“认识世界、发展思维、获得审美体验”。《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。无疑，人与文本的对话是语文教学的关键。而作为文本解读的主导与主体——教师则是这三种对话中的引领者，教师的解读对学生理解文本影响很大，因此，作为一个合格的教师应该注重对知识性教学内容的开发。文学作品内涵丰富多样，传统的阅读又具有单一性和同一性的特点，而读者，由于性格、阅历、修养等各方面不尽相同，对文本的理解应该具有其个性，俗话说得好，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在讲授一篇课文之前，教师不是急着看他人的教案，首要任务应该是自行解读文本，在面对文本时，凭借已有的生活经验、情感经验、欣赏经验来感受、体验和理解文本，把蕴含的多种潜在意义尽力加以揭示，从而使作品成为融入自己想象体验感悟的有生命的、鲜活的东西。只有教师在解读后有了新发现、新见解、新体验时，教师才算从真正意义上走进了文本，课堂才会充满诗意，充满生机和活力。但不管我们如何解读，如何创新都是以把握作者的意图为前提的，在中学阶段首先保证的应该是基本的阅读。
三、知性阅读，提升教师专业素养
如果要让语文教学变得纯粹，语文教师必须有较高的语文素养。现代社会发展迅速，作为语文教师要不断提升自己的素养，特级教师闫学曾经说，“教师阅读重在完善自己的知识结构”。真正优秀的教师应具备3个板块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。“腹有诗书气自华”，21世纪，信息日新月异，作为这个时代的语文教师提高自身素养迫在眉睫。第一要多读书，只有多读书，才能具备广博的知识。学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。而理解掌握教材是培养学生思维能力的基础。钱钟书先生曾说“有学问能教书，教书不见得有学问；没有学问而偏能教书，好比无本钱的生意，那就是艺术了”。教育是一门艺术，如何上好课、做好研究，那更是一个艰难而又复杂的过程，现代社会知识日新月异，教师更要及时更新自己的知识库，多思考，多研究，教学方法也应该是不拘一格的，而不是单一的模式，单一的循环模式会令学生觉得课堂乏味，教学效果甚微。教师要时刻把学生放在首要地位，學生是课堂的主体，一堂课不是教师教了多少，我们更要关注的是学生收获了多少。要想使学生学有所得，教师就要反思、改进。虽说人的精力有限，而知识是无限的，但无论如何，我将努力学习，认真教书，勤思考，多研究，争取让自己和我的学生出口成章，下笔能文，成不了教育家，至少要成为一个合格的或者说是优秀的教书匠！
参考文献：
[1]阮晓虹.找回语文教学的本真[J].语文教学通讯，2012（10）.
[2]陈毛美.中学语文教材教法[M].吉林：东北师范大学出版社，2000.