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学生进入初中以后，小学的学习模式已经不能适应初中的学习，所以一定要针对初中语文课堂的特点与初中学生的特点来调动学生学习的积极性，正所谓有了兴趣，学习起来才更有乐趣。
那么初中的语文课堂到底有什么样的特点呢？就我们本地区来讲，有如下特点：①学生特别多。以前到大连学习的时候，我做了一次比较，我们初中一个班级的学生，就等于大连初中两个班级的学生。②上课气氛沉闷。学生太多，上课需要保证上课纪律，所以平时老师对学生要求比较严格，学生们习惯了这种严格，因此，在课堂上，他们只愿意听，却不愿意说。③部分学生对语文没有什么兴趣，他们宁愿花半个小时做一道数学题，也不愿意花十分钟来看点语文的相关内容，学生主动学习语文的特别少，所以班级虽然人多，但总体上来讲学生学习语文的兴趣不浓厚。
在初中阶段学生正处于身心成熟的过渡期，在这一阶段的初中生有其自身的特点，对于我们的语文教学十分不利。初中学生在初中阶段的心理极其不稳定。进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大了，各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚至手忙脚乱。而且初中学生容易滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。因此，重视学生的行为习惯和心理品质的培养，在语文课堂的教学方面也显得尤为重要。
那么如何解决我们在语文课堂上所面临的这些问题呢？
一、激情导入，调动学生学习兴趣
在讲胡适《我的母亲》时，为了能够调动学生的学习兴趣，在课堂导入这一部分我下了功夫，寻找了许多资料，最后我决定用一个视频片断来导入，就是非常有名的《天堂午餐》我一边播放这段视频，一边配上语言的讲解，学生们看到最后，都流下了眼泪，他们这时心里所想到的，只有自己的母亲，想到生活当中母亲为自己所做的一切，不仅自己真的没有为母亲做任何事情，而且还总是在生活中对母亲抱怨，埋怨，甚至是仇视，他们根本没有意识到这就是母亲爱孩子的最直白的表达。可能方法不一定恰当，没有考虑孩子的感受，但是她的心却是充满爱。所以此时此刻他们更想好好学习来报答自己的母亲，这时他们一定是怀着一种兴趣，一种感恩的心情来学习这篇课文，他们在这一节课的学习过程中，非常投入，而且踊跃发言，他们真的是想通过自己的实际行动来回报母亲。在这里我只是想说，每一个孩子都是善良的，在他们的心中对父母与老师及朋友的奉献，他们是心存感激的，只是生活中，他们不知道如何去表达，也不知道如何去感恩。通过本课的导入，他们知道其实感恩很简单，只要是自己真心的付出与回报，就可以去感恩。
二、让学生成为课堂的主体
让学生成为课堂的主体，老师只是一个引路者。这也是符合《新课堂标准》的要求。那么如何才能做到让学生成为课堂的主体呢？在处理这个问题上，我仔细研究以往的语文教学课堂，不难发现，以往的语文课堂教学模式基本是灌输--接受。学生学习方式是听讲练习，再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来。短短一节课，往往老师讲得多，学生说得少，练得少。这样的语文课堂已经不能适应现在的语文教学。我认为现在的语文教学必须让学生动起来，学生可以自己提出问题，也可以通过自己的研究讨论，最终自己解决问题。只有这样，学生在课堂上的学习才是自己主动的学习，才会真正的学有所得。那么有人会问，这样的课堂老师应该做什么呢？我也认真思考过这个问题，在课堂的实践过程中，我最终找到了答案，老师可以引导学生，让他们知道提什么样的问题是有价值的，对于这样的问题如何去梳理才能得出正确的答案，其实就是一个引导者的角色。在讲鲁迅的《雪》一课时，学生提出了许多问题，当然有一些问题是没有价值的，例如：有的同学提出“孩子们在塑雪罗汉的时候去偷母亲的胭脂来涂在嘴唇上，这种行为对不对”，还有的同学提出“江南的天气不是很冷，下雪了，孩子们能塑雪罗汉吗？”等等，有很多这样的问题跟课文的主要内容、中心思想关联不大，在处理这些问题时，我说孩子们这些问题也提得很好，可是与课文的主要内容与中心思想联系不大，所以不能算是有价值的问题，那么什么样的问题才算是有价值的呢？在这里我引导学生们可以提这种类型的问题，例如：作者写了哪几个地方的雪景？这些地方的雪景有什么特点？告诉学生要提出这种跟文章主要内容、中心思想联系紧密的问题，才是比较有价值的问题，然后再让学生们自己去解决这些有价值的问题。最后老师在课堂上一定要和学生一起总结，让学生知道在这节课中，他们主要学习了什么内容，让他们知道自己的收获是什么。只有这样，学生才能一点点对语文课产生兴趣。
三、注重培养学生的习惯
语文课堂可以培养学生的什么习惯呢？首先要培养学生朗读背诵的习惯。新的《语文课程标准》中提出：“教师加强学生朗读背诵方法的指导，并要求初中生背诵优秀诗文80篇。” 朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是书面语言的有声化，是积累语言、培养语感的重要途径。中学时代是学生记忆最佳的时期，多读多背，能开拓视野、增长知识、陶冶情操、发展智力，能为语言的使用和发展打下坚实的基础。当然，熟读是成诵的基础，但成诵才是关键。例如，在讲《口技》一课时，先让学生读熟课文，然后再背诵，起初学生们都不愿意背诵，因为对他们来说这篇文章太长了，我决定带领学生们以小组比赛的形式进行背诵，这时学生们的兴趣一下子就调动起来了，经过十五分钟的准备，班级已经有百分之七十的学生可以熟练背诵，余下的学生也很努力，最后我们进行了小组评比。这节课我们基本完成了任务。学生也觉得背诵并没有想象得那么难，反而对语文课更有兴趣了。
其次要培养学生课外阅读的习惯。新的《语文课程标准》提出：“初中阶段学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”要学好语文，光靠我们的几册教材是远远不够的，为获取更为丰富的精神养料，必须大量地阅读课外书籍。课外阅读是语文教学的一个十分重要的组成部分，是课堂教学的有益拓展和延伸。课外阅读，不仅可以让初中生突破语文课堂的限制，拓宽视野，认识缤纷的世界，融入多元时代，而且对他们获取更多的信息，进行终身学习，提高思想道德素质，不断完善自我，都有着非同寻常的意义。
第三，要培养学生勤查工具书的习惯。对于初中生来说，要准备的工具书有《成语词典》《现代汉语词典》《古汉语字典》等。随着时代的发展，除了这种纸质的工具书以外，还出现了大量的电子类工具书，它们体积更小、内容更丰富、携带更方便、查找也更快捷，可以帮助同学们更方便、更快捷地解决很多疑难问题。初中语文教师应培养学生勤于查阅工具书的习惯，让它帮助他们自主解决一些疑难问题。平时语文教师可以教他们一点基本的多媒体知识和运用能力，培养他们主动利用各种手段，通过各种渠道去解决问题的能力，学会自主学习。
以上是我在自己的语文课堂教学中调动学生学习积极性的一些粗浅的认识。在以后的语文教学中我将会更用心地去学习更多的教育方法，努力提高自己的语文课堂的教学质量。让学生的语文学习更轻松，更愉快。
那么初中的语文课堂到底有什么样的特点呢？就我们本地区来讲，有如下特点：①学生特别多。以前到大连学习的时候，我做了一次比较，我们初中一个班级的学生，就等于大连初中两个班级的学生。②上课气氛沉闷。学生太多，上课需要保证上课纪律，所以平时老师对学生要求比较严格，学生们习惯了这种严格，因此，在课堂上，他们只愿意听，却不愿意说。③部分学生对语文没有什么兴趣，他们宁愿花半个小时做一道数学题，也不愿意花十分钟来看点语文的相关内容，学生主动学习语文的特别少，所以班级虽然人多，但总体上来讲学生学习语文的兴趣不浓厚。
在初中阶段学生正处于身心成熟的过渡期，在这一阶段的初中生有其自身的特点，对于我们的语文教学十分不利。初中学生在初中阶段的心理极其不稳定。进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大了，各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚至手忙脚乱。而且初中学生容易滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。因此，重视学生的行为习惯和心理品质的培养，在语文课堂的教学方面也显得尤为重要。
那么如何解决我们在语文课堂上所面临的这些问题呢？
一、激情导入，调动学生学习兴趣
在讲胡适《我的母亲》时，为了能够调动学生的学习兴趣，在课堂导入这一部分我下了功夫，寻找了许多资料，最后我决定用一个视频片断来导入，就是非常有名的《天堂午餐》我一边播放这段视频，一边配上语言的讲解，学生们看到最后，都流下了眼泪，他们这时心里所想到的，只有自己的母亲，想到生活当中母亲为自己所做的一切，不仅自己真的没有为母亲做任何事情，而且还总是在生活中对母亲抱怨，埋怨，甚至是仇视，他们根本没有意识到这就是母亲爱孩子的最直白的表达。可能方法不一定恰当，没有考虑孩子的感受，但是她的心却是充满爱。所以此时此刻他们更想好好学习来报答自己的母亲，这时他们一定是怀着一种兴趣，一种感恩的心情来学习这篇课文，他们在这一节课的学习过程中，非常投入，而且踊跃发言，他们真的是想通过自己的实际行动来回报母亲。在这里我只是想说，每一个孩子都是善良的，在他们的心中对父母与老师及朋友的奉献，他们是心存感激的，只是生活中，他们不知道如何去表达，也不知道如何去感恩。通过本课的导入，他们知道其实感恩很简单，只要是自己真心的付出与回报，就可以去感恩。
二、让学生成为课堂的主体
让学生成为课堂的主体，老师只是一个引路者。这也是符合《新课堂标准》的要求。那么如何才能做到让学生成为课堂的主体呢？在处理这个问题上，我仔细研究以往的语文教学课堂，不难发现，以往的语文课堂教学模式基本是灌输--接受。学生学习方式是听讲练习，再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来。短短一节课，往往老师讲得多，学生说得少，练得少。这样的语文课堂已经不能适应现在的语文教学。我认为现在的语文教学必须让学生动起来，学生可以自己提出问题，也可以通过自己的研究讨论，最终自己解决问题。只有这样，学生在课堂上的学习才是自己主动的学习，才会真正的学有所得。那么有人会问，这样的课堂老师应该做什么呢？我也认真思考过这个问题，在课堂的实践过程中，我最终找到了答案，老师可以引导学生，让他们知道提什么样的问题是有价值的，对于这样的问题如何去梳理才能得出正确的答案，其实就是一个引导者的角色。在讲鲁迅的《雪》一课时，学生提出了许多问题，当然有一些问题是没有价值的，例如：有的同学提出“孩子们在塑雪罗汉的时候去偷母亲的胭脂来涂在嘴唇上，这种行为对不对”，还有的同学提出“江南的天气不是很冷，下雪了，孩子们能塑雪罗汉吗？”等等，有很多这样的问题跟课文的主要内容、中心思想关联不大，在处理这些问题时，我说孩子们这些问题也提得很好，可是与课文的主要内容与中心思想联系不大，所以不能算是有价值的问题，那么什么样的问题才算是有价值的呢？在这里我引导学生们可以提这种类型的问题，例如：作者写了哪几个地方的雪景？这些地方的雪景有什么特点？告诉学生要提出这种跟文章主要内容、中心思想联系紧密的问题，才是比较有价值的问题，然后再让学生们自己去解决这些有价值的问题。最后老师在课堂上一定要和学生一起总结，让学生知道在这节课中，他们主要学习了什么内容，让他们知道自己的收获是什么。只有这样，学生才能一点点对语文课产生兴趣。
三、注重培养学生的习惯
语文课堂可以培养学生的什么习惯呢？首先要培养学生朗读背诵的习惯。新的《语文课程标准》中提出：“教师加强学生朗读背诵方法的指导，并要求初中生背诵优秀诗文80篇。” 朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是书面语言的有声化，是积累语言、培养语感的重要途径。中学时代是学生记忆最佳的时期，多读多背，能开拓视野、增长知识、陶冶情操、发展智力，能为语言的使用和发展打下坚实的基础。当然，熟读是成诵的基础，但成诵才是关键。例如，在讲《口技》一课时，先让学生读熟课文，然后再背诵，起初学生们都不愿意背诵，因为对他们来说这篇文章太长了，我决定带领学生们以小组比赛的形式进行背诵，这时学生们的兴趣一下子就调动起来了，经过十五分钟的准备，班级已经有百分之七十的学生可以熟练背诵，余下的学生也很努力，最后我们进行了小组评比。这节课我们基本完成了任务。学生也觉得背诵并没有想象得那么难，反而对语文课更有兴趣了。
其次要培养学生课外阅读的习惯。新的《语文课程标准》提出：“初中阶段学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”要学好语文，光靠我们的几册教材是远远不够的，为获取更为丰富的精神养料，必须大量地阅读课外书籍。课外阅读是语文教学的一个十分重要的组成部分，是课堂教学的有益拓展和延伸。课外阅读，不仅可以让初中生突破语文课堂的限制，拓宽视野，认识缤纷的世界，融入多元时代，而且对他们获取更多的信息，进行终身学习，提高思想道德素质，不断完善自我，都有着非同寻常的意义。
第三，要培养学生勤查工具书的习惯。对于初中生来说，要准备的工具书有《成语词典》《现代汉语词典》《古汉语字典》等。随着时代的发展，除了这种纸质的工具书以外，还出现了大量的电子类工具书，它们体积更小、内容更丰富、携带更方便、查找也更快捷，可以帮助同学们更方便、更快捷地解决很多疑难问题。初中语文教师应培养学生勤于查阅工具书的习惯，让它帮助他们自主解决一些疑难问题。平时语文教师可以教他们一点基本的多媒体知识和运用能力，培养他们主动利用各种手段，通过各种渠道去解决问题的能力，学会自主学习。
以上是我在自己的语文课堂教学中调动学生学习积极性的一些粗浅的认识。在以后的语文教学中我将会更用心地去学习更多的教育方法，努力提高自己的语文课堂的教学质量。让学生的语文学习更轻松，更愉快。