论文部分内容阅读
【摘要】本文通过对初中英语课堂导入艺术进行探究，总结出复习导入法、设疑导入法、直观导入法、游戏导入法、情境导入法、歌曲导入法等多种导入方法，并总结出导入方法的一般规律，切实提高英语课堂教学有效性。
【关键词】初中英语；课堂；导入艺术
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入是英语教学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入不仅能激发学生学习的兴趣，造成学生渴求知识的心理状态，点燃求知的火花，更能使英语课象磁石那样吸引学生，使一堂课的教学达到事半功倍的效果。笔者通过长期的教学实践探索，发现以下几种导入方法对提高课堂教学效率，打造高效课堂是十分有效的。
一、复习导入法
这种导入方法是指教师在教学新课之前，通过复习与新课有着密切关联的旧知，使学生能够实现知识的正迁移，达到温故而知新的效果，从而有效地导入新课。复习导入法通常运用于同一单元内的课文教学中，或者是知识点联系比较紧密的单元之间，这是一种常用又很实用的导入方法。
例如，我们在教学过去进行时态时，可以先设计几个现在进行时的句子进行复习，随后自然而然引出新授内容“过去进行时态”，通过让学生比较、掌握两种时态be动词和时间的区别，“过去进行时态”这一知识点就可迎刃而解了。又如学习现在完成时态时，教师可以从复习一般过去时入手，这样，不仅有利于学生对新学知识的理解，还能使所学语法知识系统化。
二、设疑导入法
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师在导入新课时，可以巧妙地设置悬念，使学生产生疑问、好奇、求知心理，有意识使学生暂时处于困惑状态，促使学生积极思维。
例如，在教学九年级Unit8的reading时，教师可以从题目开始设悬念：Is Lucky lucky to me？从而巧妙导入新课。又如在教学方位介词“in，on，under”时，教师课前可将几位学生的书本放到其他同学的抽屉中、书包里，通过教师提问，全班共同寻找，学生回答，巧妙地将方位介词渗透在解疑过程中。采用设疑导入法能促使学生积极思考，学得兴趣盎然。
三、直观导入法
直观导入法就是通过具体的实物、图片、音像等手段导入新课。有道是“耳闻是虚，眼见为实”，鲜活生动的形象，容易引起学生的注意，获得感性认识，直接引起学生的学习兴趣。这种导入方法适用于各个年龄阶段的学生。
例如，教学七年级上册交通工具的新单词时，我就利用实物、图片和照片的展示导入新课，开展教学。又如学习natural disaster这一单元时，我利用多媒体课件播放有关地震、海啸等自然灾害的电影片段，激发学生的学习兴趣。因为这种导入法的难度系数不高，大部分学生接受得很好，课堂效率较高。
四、游戏导入法
喜欢游戏是学生的天性。教师利用游戏导入新课，使学生边玩游戏边学习，达到寓教于乐的效果。这种导入方法不仅活跃了课堂气氛，而且增强了学生学习英语的信心。为使游戏导入富有成效，教师在课前应充分研究教材，精心设计一些知识性、趣味性强的教学游戏。
例如，在学习fat和thin这对反义词时，教师可以先让学生玩一个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。
五、情境导入法
教育家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”建构主义认为：学习总是与一定的情境相联系的,在情境中进行学习，可激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师通过创设情境导入新课，能让学生在最短时间内进入角色，能有效激发起学生学习英语的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，增强教学效果，对提高课堂教学效率有着重要的作用。
例如，教学七年级下册Unit 8 I’d Like Some Noodles一课时，我戴起帽子，系上围巾，把自己打扮成一名服务员，以服务员的身份和学生进行英语对话交流。在这样的情景中，学生的学习兴趣自然就提高了。又如学习 I would go to London一课中，教师设计了一个全班去伦敦旅游的情境，教师当导游，学生当游客，通过导游与游客的对话，引出Where would you go？等新句型。因为有具体的情境，学生学得轻松愉快，句型的操练变得生动、形象。
六、歌曲导入法
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”在初中英语课堂导入中，教师把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，放松了学生的身心，激发了学生学习兴趣。
例如，教学七年级英语上Unit 3 “This is my sister.”一课时，教材要求学生掌握家庭成员的词组并学会介绍家人这一内容时。教师可以在上课伊始播放歌曲《My family》引起学生情感上的共鸣，为新课教学作了铺垫。采用歌曲导入法，所选歌曲应该与本课的主题相吻合，歌曲的旋律最好是为学生所熟知的，歌曲所表达的意思应该是符合学生的年龄特征的，否则会适得其反。
当然，英语课堂导入方法还有很多，如故事导入法、知识背景导入法、谚语导入法等。无论采用哪种导入方法，一定要以有效为原则，要因课、因班级实际而宜，切忌生搬硬套，千篇一律，为导入而导入。同时，导入的时间也不宜过长。
总之，导入有法，但无定法；运用之妙，存乎一心。关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，激发学生的求知欲，为顺利接受新知识创造有利的条件。在教学实践中，我们要不断探究导入的艺术，不断提高课堂教学效益，加强学生学习英语的信心，使学生在轻松愉快的氛围中会学英语，学好英语，学以致用。
（作者单位：江苏省南通市通州区川港中学）
【关键词】初中英语；课堂；导入艺术
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新课导入是英语教学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入不仅能激发学生学习的兴趣，造成学生渴求知识的心理状态，点燃求知的火花，更能使英语课象磁石那样吸引学生，使一堂课的教学达到事半功倍的效果。笔者通过长期的教学实践探索，发现以下几种导入方法对提高课堂教学效率，打造高效课堂是十分有效的。
一、复习导入法
这种导入方法是指教师在教学新课之前，通过复习与新课有着密切关联的旧知，使学生能够实现知识的正迁移，达到温故而知新的效果，从而有效地导入新课。复习导入法通常运用于同一单元内的课文教学中，或者是知识点联系比较紧密的单元之间，这是一种常用又很实用的导入方法。
例如，我们在教学过去进行时态时，可以先设计几个现在进行时的句子进行复习，随后自然而然引出新授内容“过去进行时态”，通过让学生比较、掌握两种时态be动词和时间的区别，“过去进行时态”这一知识点就可迎刃而解了。又如学习现在完成时态时，教师可以从复习一般过去时入手，这样，不仅有利于学生对新学知识的理解，还能使所学语法知识系统化。
二、设疑导入法
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师在导入新课时，可以巧妙地设置悬念，使学生产生疑问、好奇、求知心理，有意识使学生暂时处于困惑状态，促使学生积极思维。
例如，在教学九年级Unit8的reading时，教师可以从题目开始设悬念：Is Lucky lucky to me？从而巧妙导入新课。又如在教学方位介词“in，on，under”时，教师课前可将几位学生的书本放到其他同学的抽屉中、书包里，通过教师提问，全班共同寻找，学生回答，巧妙地将方位介词渗透在解疑过程中。采用设疑导入法能促使学生积极思考，学得兴趣盎然。
三、直观导入法
直观导入法就是通过具体的实物、图片、音像等手段导入新课。有道是“耳闻是虚，眼见为实”，鲜活生动的形象，容易引起学生的注意，获得感性认识，直接引起学生的学习兴趣。这种导入方法适用于各个年龄阶段的学生。
例如，教学七年级上册交通工具的新单词时，我就利用实物、图片和照片的展示导入新课，开展教学。又如学习natural disaster这一单元时，我利用多媒体课件播放有关地震、海啸等自然灾害的电影片段，激发学生的学习兴趣。因为这种导入法的难度系数不高，大部分学生接受得很好，课堂效率较高。
四、游戏导入法
喜欢游戏是学生的天性。教师利用游戏导入新课，使学生边玩游戏边学习，达到寓教于乐的效果。这种导入方法不仅活跃了课堂气氛，而且增强了学生学习英语的信心。为使游戏导入富有成效，教师在课前应充分研究教材，精心设计一些知识性、趣味性强的教学游戏。
例如，在学习fat和thin这对反义词时，教师可以先让学生玩一个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。
五、情境导入法
教育家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”建构主义认为：学习总是与一定的情境相联系的,在情境中进行学习，可激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师通过创设情境导入新课，能让学生在最短时间内进入角色，能有效激发起学生学习英语的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，增强教学效果，对提高课堂教学效率有着重要的作用。
例如，教学七年级下册Unit 8 I’d Like Some Noodles一课时，我戴起帽子，系上围巾，把自己打扮成一名服务员，以服务员的身份和学生进行英语对话交流。在这样的情景中，学生的学习兴趣自然就提高了。又如学习 I would go to London一课中，教师设计了一个全班去伦敦旅游的情境，教师当导游，学生当游客，通过导游与游客的对话，引出Where would you go？等新句型。因为有具体的情境，学生学得轻松愉快，句型的操练变得生动、形象。
六、歌曲导入法
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”在初中英语课堂导入中，教师把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，放松了学生的身心，激发了学生学习兴趣。
例如，教学七年级英语上Unit 3 “This is my sister.”一课时，教材要求学生掌握家庭成员的词组并学会介绍家人这一内容时。教师可以在上课伊始播放歌曲《My family》引起学生情感上的共鸣，为新课教学作了铺垫。采用歌曲导入法，所选歌曲应该与本课的主题相吻合，歌曲的旋律最好是为学生所熟知的，歌曲所表达的意思应该是符合学生的年龄特征的，否则会适得其反。
当然，英语课堂导入方法还有很多，如故事导入法、知识背景导入法、谚语导入法等。无论采用哪种导入方法，一定要以有效为原则，要因课、因班级实际而宜，切忌生搬硬套，千篇一律，为导入而导入。同时，导入的时间也不宜过长。
总之，导入有法，但无定法；运用之妙，存乎一心。关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，激发学生的求知欲，为顺利接受新知识创造有利的条件。在教学实践中，我们要不断探究导入的艺术，不断提高课堂教学效益，加强学生学习英语的信心，使学生在轻松愉快的氛围中会学英语，学好英语，学以致用。
（作者单位：江苏省南通市通州区川港中学）