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和谐的英语课堂会调动学生的学习热情，形成积极向上的学习气氛。反之，不注意构建和谐的英语课堂，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习的积极性，学习能力是难以提高，课堂的有效性是谈不上，因此，创建和谐的英语课堂对提高课堂效率是至关重要。和谐的英语课堂包含人、物、人与人、人与物、物与物等要数。如何才能创建和谐的英语课堂？
一、 和谐的英语课堂需要激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。学生对学习英语的感情变化线路可简单概括为愿学—爱学—会学—乐学。而许多学生尚未踏出第一步，还没认识到学习英语是一种必然就再也提不起学习英语的兴趣。教师应以激发学生学习兴趣为前提，按照新课改要求，切实做到教学策略中趣味性和知识性的完美结合，处理协调整好英语教学中几点辩证关系。 首先，教学是一个有机整体，且重在学。为了达到事半功倍的效果，教师需要调动学生的学习主动性，注重学生自学能力的培养。每堂课教师应给学生留下至少三分之一的时间进行练习，在自学中发现问题，讨论并解决问题。老师的针对性指点与之相结合才会让学生学得牢固、扎实。其次，我们在调整教学目的时应该重视“死记硬背”和“死去活来” 的积极转化。许多教师惯用传统的英语教学理念，把知识的掌握仅仅理解为死记 硬背，而没有指导学生上升到死去活来的高度。学生的知识灵活运用能力欠缺，脱离生活实践，影响学习效果。 语言教学应注重运用， 在运用中体现知识的价值。 最后，多样的教法，实用的知识，有趣的内容，和谐的氛围都要在教学中逐一体 现。虽然苦口，但却是良药；虽是良药，但也要把握好剂量。既强调学习的刻苦，又要注重学习兴趣的培养，方能药到病除。
二、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
三、 在学生是主体的教学课堂中，教师的教学方法急待改进，教学模式有
待需更趋合理
1.教学设计要重视让学生动起来，活动型课堂会提高学生参与教学活动的
积极性，把培养学生自主学习能力放在首位。同时也要与传统的基础知识讲解相融合，这样学生才能在老师的指导下自身积极探求知识，体现我们的探究式教育模式。
2.我们应该广泛运用现代信息技术，用多媒体来辅助教学，达到图文声像并茂的教学飞跃，是教材从抽象到具体，由模糊变清晰，为学生之间和师生之间的交流提供方便，提高学生的自主创新能力和学习主动性。
3.不能见什么讲什么，以教材为基础，选择性精讲。为了节约宝贵的课堂时间，为了学生有自己的思考，教师应该“授之以渔”不是“授之以
鱼” 。比如处理阅读时，可以先给出提问，让学生在一定的时间内阅读全文、找出答案并进行讨论。学生对课文有 了初步了解和认识， 在讲解的过程中教师就不用也不能逐字逐句进行翻译式的讲解，而是选择性的精讲。这是对学生自我教育的培养，引导学生掌握学习技巧和达到学习目标是教师的实际教学意义所在。
4.多练。整个英语教学，从词汇 到句型到篇章，都贯穿和渗透着科学的练习。教师的精讲在于落实知识点，突破重难点，学生在初步理解之后必须进行大量的有效地练习。老师在练习材料的选择上需多下功夫，做到内容集中，逐步加深，单项和综合性练习并举等。
5.课堂气氛能够对学生的听课兴趣起到保护作用。教师传授知识不能自顾陶醉，需要维持一种和谐的听课氛围，调动学生的学习热情，充分满足学生对英语的渴望。如果课堂上出现一些影响学生积极性的因素，教师要极力排除，尽量避免和淡化冲突，待课后解决，并学会真诚地、和谐地对待每一位学生。
四、和谐的英语课堂需要建立良好的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性” 较强。学生如果喜欢你，就喜欢你所教的课，特别听你的话，学习也很带劲，因而成绩较理想。如果学生不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不想上这位老师的课。为此，建立融洽的教与愉快的学的师生关系是建立和谐课堂、提高教育质量的首要前提。那怎样才能融洽师生关系呢？
1.尊重学生的主体作用，尊重学生的人格个性，做学生的良师益友如果教师能够做到这样，那么学生就会喜欢上你，进而喜欢上你所教的英语，在课堂上也才会积极与你配合，和谐的课堂气氛才会产生。在教学过程中，经常利用课间10分钟、课外活动时间和学生谈心，和他们谈学习生活、谈兴趣爱好，不断地增进师生感情，缩短师生之间的距离。
2.微笑进课堂，创造良好的氛围。关心学生，增强自信心
教学要有幽默感，与同学们的关系是平等的朋友关系。每个教师在课堂中，都应带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进步，课堂上听不到呵斥，看不到沮丧；始终带着愉悦的情绪面向学生，让课堂上听不到叹息，看不到烦恼；始终带着宽容的情绪鼓励学生，使课堂上听不到指责，看不到灰心；始终带着兴奋的情绪投入教学活动中，让课堂上听不到冷言，看不到冷漠。
总之，英语课堂应是开放的知识集中训练营。学生既要拥有兴趣这第一任老 师，还要和课堂上的传授者和解惑者合作探究，自主学习，扬思维，激发灵感，使内部动因和外界条件共同作用。教师要促进学生掌握语言知识和发展交际能 力，重新审视和定位自身在英语课堂中发挥的作用， 认真分析中学生的心理特点，优化教学结构，改变呆板格局，改善师生关系，加强双边活动，让英语课堂变得阳光灿烂，丰富多彩。教师和学生既是两个独立体，又是不可分割的整体，两者和谐发展，教与学一定会取得更好的效果。
（作者单位：江苏省赣榆县城头初级中学222100 ）
一、 和谐的英语课堂需要激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。学生对学习英语的感情变化线路可简单概括为愿学—爱学—会学—乐学。而许多学生尚未踏出第一步，还没认识到学习英语是一种必然就再也提不起学习英语的兴趣。教师应以激发学生学习兴趣为前提，按照新课改要求，切实做到教学策略中趣味性和知识性的完美结合，处理协调整好英语教学中几点辩证关系。 首先，教学是一个有机整体，且重在学。为了达到事半功倍的效果，教师需要调动学生的学习主动性，注重学生自学能力的培养。每堂课教师应给学生留下至少三分之一的时间进行练习，在自学中发现问题，讨论并解决问题。老师的针对性指点与之相结合才会让学生学得牢固、扎实。其次，我们在调整教学目的时应该重视“死记硬背”和“死去活来” 的积极转化。许多教师惯用传统的英语教学理念，把知识的掌握仅仅理解为死记 硬背，而没有指导学生上升到死去活来的高度。学生的知识灵活运用能力欠缺，脱离生活实践，影响学习效果。 语言教学应注重运用， 在运用中体现知识的价值。 最后，多样的教法，实用的知识，有趣的内容，和谐的氛围都要在教学中逐一体 现。虽然苦口，但却是良药；虽是良药，但也要把握好剂量。既强调学习的刻苦，又要注重学习兴趣的培养，方能药到病除。
二、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
三、 在学生是主体的教学课堂中，教师的教学方法急待改进，教学模式有
待需更趋合理
1.教学设计要重视让学生动起来，活动型课堂会提高学生参与教学活动的
积极性，把培养学生自主学习能力放在首位。同时也要与传统的基础知识讲解相融合，这样学生才能在老师的指导下自身积极探求知识，体现我们的探究式教育模式。
2.我们应该广泛运用现代信息技术，用多媒体来辅助教学，达到图文声像并茂的教学飞跃，是教材从抽象到具体，由模糊变清晰，为学生之间和师生之间的交流提供方便，提高学生的自主创新能力和学习主动性。
3.不能见什么讲什么，以教材为基础，选择性精讲。为了节约宝贵的课堂时间，为了学生有自己的思考，教师应该“授之以渔”不是“授之以
鱼” 。比如处理阅读时，可以先给出提问，让学生在一定的时间内阅读全文、找出答案并进行讨论。学生对课文有 了初步了解和认识， 在讲解的过程中教师就不用也不能逐字逐句进行翻译式的讲解，而是选择性的精讲。这是对学生自我教育的培养，引导学生掌握学习技巧和达到学习目标是教师的实际教学意义所在。
4.多练。整个英语教学，从词汇 到句型到篇章，都贯穿和渗透着科学的练习。教师的精讲在于落实知识点，突破重难点，学生在初步理解之后必须进行大量的有效地练习。老师在练习材料的选择上需多下功夫，做到内容集中，逐步加深，单项和综合性练习并举等。
5.课堂气氛能够对学生的听课兴趣起到保护作用。教师传授知识不能自顾陶醉，需要维持一种和谐的听课氛围，调动学生的学习热情，充分满足学生对英语的渴望。如果课堂上出现一些影响学生积极性的因素，教师要极力排除，尽量避免和淡化冲突，待课后解决，并学会真诚地、和谐地对待每一位学生。
四、和谐的英语课堂需要建立良好的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性” 较强。学生如果喜欢你，就喜欢你所教的课，特别听你的话，学习也很带劲，因而成绩较理想。如果学生不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不想上这位老师的课。为此，建立融洽的教与愉快的学的师生关系是建立和谐课堂、提高教育质量的首要前提。那怎样才能融洽师生关系呢？
1.尊重学生的主体作用，尊重学生的人格个性，做学生的良师益友如果教师能够做到这样，那么学生就会喜欢上你，进而喜欢上你所教的英语，在课堂上也才会积极与你配合，和谐的课堂气氛才会产生。在教学过程中，经常利用课间10分钟、课外活动时间和学生谈心，和他们谈学习生活、谈兴趣爱好，不断地增进师生感情，缩短师生之间的距离。
2.微笑进课堂，创造良好的氛围。关心学生，增强自信心
教学要有幽默感，与同学们的关系是平等的朋友关系。每个教师在课堂中，都应带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进步，课堂上听不到呵斥，看不到沮丧；始终带着愉悦的情绪面向学生，让课堂上听不到叹息，看不到烦恼；始终带着宽容的情绪鼓励学生，使课堂上听不到指责，看不到灰心；始终带着兴奋的情绪投入教学活动中，让课堂上听不到冷言，看不到冷漠。
总之，英语课堂应是开放的知识集中训练营。学生既要拥有兴趣这第一任老 师，还要和课堂上的传授者和解惑者合作探究，自主学习，扬思维，激发灵感，使内部动因和外界条件共同作用。教师要促进学生掌握语言知识和发展交际能 力，重新审视和定位自身在英语课堂中发挥的作用， 认真分析中学生的心理特点，优化教学结构，改变呆板格局，改善师生关系，加强双边活动，让英语课堂变得阳光灿烂，丰富多彩。教师和学生既是两个独立体，又是不可分割的整体，两者和谐发展，教与学一定会取得更好的效果。
（作者单位：江苏省赣榆县城头初级中学222100 ）