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摘 要：技能人才是国家人才队伍的重要组成部分，关系到企业的发展、稳定和在激烈竞争中的胜负。校企合作是学校与企业建立的一种新型人才培养合作模式，能够有效地整合企业和学校的优势资源，创造更大的社会价值，是现阶段较为合理的企业人才培训体系。本文从校企合作的角度，阐述企业技能人才培训体系的建立。
关键词：校企合作 企业人才 培训模式
课 题：本文系企业技能人才培训体系研究（课题编号2SJY2014-Y013）研究成果。
一、影响校企合作培养企业技能人才的主要因素
1.意识方面的原因
（1）企业领导对职工技能要求过低。企业对技能人才队伍建设的重要性认识不足。有些企业领导不注重技能人才的培养，认为员工的技能水平只要能完成本职工作就足够了。
（2）职工对技能培训认识不足。部分职工安于现状，满足于当前的薪资报酬、福利待遇，没有认识到个人技能水平的提升对自身职业生涯发展、薪酬提升的潜在作用；危机意识差，低估了企业对技能人才水平的需求，没有良好的继续学习的习惯，且不愿意付出努力。
2.资金方面的原因
让职工参加技能培训，企业势必耗费一定的人力，影响生产管理，产生一定的费用，这是影响校企合作的重要原因。很多企业认为培训的直接受益人是职工，往往要求职工承担大部分费用。而职工作为个体，从短期的经济利益考虑，参加培训不能增加个人收益，相反还加大了支出，这极大地影响了职工参加技能培训的积极性。
3.培训、评价体系不健全
现阶段，校企合作培训还处于探索阶段，现有培训体系、评价体系还不健全。多数企业缺乏系统化、规范化、科学化的培训体系。培训资金缺乏、师资不到位、培训形式单一等问题较为突出。同时，评价体系不健全，对技能人才的评价标准、评价内容、评价形式等无明确规定。培训体系、评价体系的不健全导致企业不认可培训，员工对提升岗位技能缺乏积极性。
二、校企合作企业技能人才培训模式探索
为实现培训目标，达到预期效果，需要系统地合理安排培训计划，研究校企合作的模式。
1.校企合作企业技能人才培训形式
（1）岗前培训（订单培养）。岗前培训又称订单培养，是指学校根据企业的要求和实际情况，为企业定向培养新生，学生单独建立班级，根据企业需求安排课程，学生毕业后安置到定向单位就业。订单培养更适合企业发展需求，同时，毕业生在就业、职业规划、个人发展等方面有更大的空间，也让校企合作订单培养成为可能。
一是国家资金扶持，减少企业投入。企业在组织培训时，首先考虑的是资金的投入。而学校作为非营利性机构能享受到更多的优惠政策，例如，职业院校的学生根据国家政策可享受减免学费，与其他培训机构相比校企合作在减少企业资金投入方面具有优势。其次，贫困生在校期间享受国家助学金。同时，学校还开设涉农专业，设立了高职国家助学金等。采取订单式培训模式，学生注册学籍后，按国家政策享受各种助学补助，剩余费用由学生个人承担。再次，与中学毕业后直接入职的员工相比，订单培养的员工能力更强、针对性更高，还能取得更高级别的毕业证和国家技能等级证，这对学生及家长更具吸引力。充分运用国家给技工院校的优惠政策，能极大地降低培训资金投入，发挥校企合作的优势。
二是专项课程设置，培养最佳员工。订单式培养给企业提供最适合的技能人才，学校按照企业的实际需求开设课程，并增设企业文化等相关课程，增加学生对企业的认可。
三是实现企业、学校、学生三赢。订单式培训的目的就是为企业培养、输送最切合需要的人才，培训的针对性较强。学生在校期间就从思想、心理、知识结构等方面做好了准备，缩短了入职适应期，可以直接为企业创造价值。对于学校来说，挑选知名度高、生产效益好的企业作为订单培养的合作对象，能吸引更多的优质生源，以就业促招生，做大、做强教育品牌。优质的生源也减轻了学生管理的压力。学生一入校门就能目标明确，建立自己的职业规划，有利于提高学习积极性，有利于入职后的个人发展。
（2）在岗培训（技能提升培养）
一是转变培训观念。老员工的技能提升将为企业创造更多价值。与订单式培养的新员工相比，企业的老员工工作熟练、阅历丰富、踏实肯干，对老员工进行技能培训，提升他们的技能水平，能更好地发挥老员工的优势，为企业创造更大的价值。企业职工也应转变观念，认识到后续培训对自身发展及薪资待遇的影响。初始学历较低的职工可以通过技能培训、在职学习等方式取得高一级的技能证书甚至学位证书，更好地发挥自身价值。
二是合理安排时间，制订培训计划。分析、考察企业及员工对于技能提升的要求及目的，建立定期的培训计划，通过培训使员工在完成本职工作的前提下，学习相关岗位的技能，培养一专多能型员工，有计划地调配并利用零散时间对员工进行阶梯性技能提升。具体方法有以下几种。
①上门培训：学校可以选派教师上门培训，利用员工的零散时间，运用企业现有设备现场教学，针对某种型号的机器进行实习讲解。这种培训方式适于生产任务繁重的企业。有计划地聘请教师为员工进行业务培训，每个月对参加培训的员工进行考核，将培训课时及成绩可作为人事调整的依据。
②学校培训：有时，教学设施不能满足上门培训的需求。这时，可以利用周末、节假日、年假等休息时间，把培训场地转移到学校。一般，学校都有大型计算机房、学术报告厅和操场，能满足培训的需要。校企合作能更好地发挥学校师资、场地、设备等多方面的优势。
③轮岗培训，外出培训
为了不影响企业的正常生产，在条件允许的情况下，最好分批、分次对职工进行培训。大规模的职工培训能提升企业的整体技能水平，各工种之间的衔接也更为协调，提高生产效率。制订合理的培训计划，对参加技能提升的职工安排轮岗培训，分批学习、考试，降低人员减少对企业生产带来的不利影响。
2.培训效果评估
培训效果评估是培训流程的最后一个环节。评估结果关系到政府、企业、学校、职工等多方面的利益，并且直接作用于培训课程的改进和课程设置的调整等方面。
（1）学员对培训机构的评估。调查学员对学校的教学安排是否满意，课程设置是否合理以及培训中存在的问题，这是最基本的浅层评估，可以通过问卷调查或座谈会的形式进行。
（2）企业对培训机构的评估。企业主要考核培训对员工的工作产生了哪些影响，参加培训的员工是否真正掌握了培训的技能并把技能应用到实际工作中，是否有效地提高了生产绩效。企业可以通过分析、比对生产效率、产品总数、报废率等数据，结合员工的绩效考核进行直观的评估。培训学校要及时与企业进行沟通，可以通过回访、会谈等形式得到反馈，及时调整培训计划。
（3）职业技能鉴定机构对培训机构的评估。学校可以组织培训学员在培训结束时进行国家职业技能等级考试，由职业技能鉴定机构组织考核。考核分为理论知识考试和操作技能考核两部分。考核合格颁发国家承认的职业技能等级证书，考核的结果将影响员工的薪资待遇。
（4）政府相关部门对培训机构的评估。有些培训项目涉及政府政策性扶持或者财政拨款，因此，政府相关部门的评估将关系到拨款的落实情况。可以在培训之前对培训机构进行考核；在培训过程中，进行抽查、督导，核实培训的真实性；在培训结束时，综合考虑培训人员、企业、鉴定机构的意见进行评估，根据评估落实培训拨款。
完善的校企合作模式能够更好地发挥企业和学校的优势，为员工提供更大的发展空间，给企业带来丰厚的效益。通过校企合作培训，学校能够及时了解企业的实际情况，掌握较为先进的行业技术，对师资队伍也是很好的锻炼。随着校企合作培训模式的不断发展、完善，最终呈现的是学校、企业的双赢局面。
（作者单位：淄博市技师学院）
关键词：校企合作 企业人才 培训模式
课 题：本文系企业技能人才培训体系研究（课题编号2SJY2014-Y013）研究成果。
一、影响校企合作培养企业技能人才的主要因素
1.意识方面的原因
（1）企业领导对职工技能要求过低。企业对技能人才队伍建设的重要性认识不足。有些企业领导不注重技能人才的培养，认为员工的技能水平只要能完成本职工作就足够了。
（2）职工对技能培训认识不足。部分职工安于现状，满足于当前的薪资报酬、福利待遇，没有认识到个人技能水平的提升对自身职业生涯发展、薪酬提升的潜在作用；危机意识差，低估了企业对技能人才水平的需求，没有良好的继续学习的习惯，且不愿意付出努力。
2.资金方面的原因
让职工参加技能培训，企业势必耗费一定的人力，影响生产管理，产生一定的费用，这是影响校企合作的重要原因。很多企业认为培训的直接受益人是职工，往往要求职工承担大部分费用。而职工作为个体，从短期的经济利益考虑，参加培训不能增加个人收益，相反还加大了支出，这极大地影响了职工参加技能培训的积极性。
3.培训、评价体系不健全
现阶段，校企合作培训还处于探索阶段，现有培训体系、评价体系还不健全。多数企业缺乏系统化、规范化、科学化的培训体系。培训资金缺乏、师资不到位、培训形式单一等问题较为突出。同时，评价体系不健全，对技能人才的评价标准、评价内容、评价形式等无明确规定。培训体系、评价体系的不健全导致企业不认可培训，员工对提升岗位技能缺乏积极性。
二、校企合作企业技能人才培训模式探索
为实现培训目标，达到预期效果，需要系统地合理安排培训计划，研究校企合作的模式。
1.校企合作企业技能人才培训形式
（1）岗前培训（订单培养）。岗前培训又称订单培养，是指学校根据企业的要求和实际情况，为企业定向培养新生，学生单独建立班级，根据企业需求安排课程，学生毕业后安置到定向单位就业。订单培养更适合企业发展需求，同时，毕业生在就业、职业规划、个人发展等方面有更大的空间，也让校企合作订单培养成为可能。
一是国家资金扶持，减少企业投入。企业在组织培训时，首先考虑的是资金的投入。而学校作为非营利性机构能享受到更多的优惠政策，例如，职业院校的学生根据国家政策可享受减免学费，与其他培训机构相比校企合作在减少企业资金投入方面具有优势。其次，贫困生在校期间享受国家助学金。同时，学校还开设涉农专业，设立了高职国家助学金等。采取订单式培训模式，学生注册学籍后，按国家政策享受各种助学补助，剩余费用由学生个人承担。再次，与中学毕业后直接入职的员工相比，订单培养的员工能力更强、针对性更高，还能取得更高级别的毕业证和国家技能等级证，这对学生及家长更具吸引力。充分运用国家给技工院校的优惠政策，能极大地降低培训资金投入，发挥校企合作的优势。
二是专项课程设置，培养最佳员工。订单式培养给企业提供最适合的技能人才，学校按照企业的实际需求开设课程，并增设企业文化等相关课程，增加学生对企业的认可。
三是实现企业、学校、学生三赢。订单式培训的目的就是为企业培养、输送最切合需要的人才，培训的针对性较强。学生在校期间就从思想、心理、知识结构等方面做好了准备，缩短了入职适应期，可以直接为企业创造价值。对于学校来说，挑选知名度高、生产效益好的企业作为订单培养的合作对象，能吸引更多的优质生源，以就业促招生，做大、做强教育品牌。优质的生源也减轻了学生管理的压力。学生一入校门就能目标明确，建立自己的职业规划，有利于提高学习积极性，有利于入职后的个人发展。
（2）在岗培训（技能提升培养）
一是转变培训观念。老员工的技能提升将为企业创造更多价值。与订单式培养的新员工相比，企业的老员工工作熟练、阅历丰富、踏实肯干，对老员工进行技能培训，提升他们的技能水平，能更好地发挥老员工的优势，为企业创造更大的价值。企业职工也应转变观念，认识到后续培训对自身发展及薪资待遇的影响。初始学历较低的职工可以通过技能培训、在职学习等方式取得高一级的技能证书甚至学位证书，更好地发挥自身价值。
二是合理安排时间，制订培训计划。分析、考察企业及员工对于技能提升的要求及目的，建立定期的培训计划，通过培训使员工在完成本职工作的前提下，学习相关岗位的技能，培养一专多能型员工，有计划地调配并利用零散时间对员工进行阶梯性技能提升。具体方法有以下几种。
①上门培训：学校可以选派教师上门培训，利用员工的零散时间，运用企业现有设备现场教学，针对某种型号的机器进行实习讲解。这种培训方式适于生产任务繁重的企业。有计划地聘请教师为员工进行业务培训，每个月对参加培训的员工进行考核，将培训课时及成绩可作为人事调整的依据。
②学校培训：有时，教学设施不能满足上门培训的需求。这时，可以利用周末、节假日、年假等休息时间，把培训场地转移到学校。一般，学校都有大型计算机房、学术报告厅和操场，能满足培训的需要。校企合作能更好地发挥学校师资、场地、设备等多方面的优势。
③轮岗培训，外出培训
为了不影响企业的正常生产，在条件允许的情况下，最好分批、分次对职工进行培训。大规模的职工培训能提升企业的整体技能水平，各工种之间的衔接也更为协调，提高生产效率。制订合理的培训计划，对参加技能提升的职工安排轮岗培训，分批学习、考试，降低人员减少对企业生产带来的不利影响。
2.培训效果评估
培训效果评估是培训流程的最后一个环节。评估结果关系到政府、企业、学校、职工等多方面的利益，并且直接作用于培训课程的改进和课程设置的调整等方面。
（1）学员对培训机构的评估。调查学员对学校的教学安排是否满意，课程设置是否合理以及培训中存在的问题，这是最基本的浅层评估，可以通过问卷调查或座谈会的形式进行。
（2）企业对培训机构的评估。企业主要考核培训对员工的工作产生了哪些影响，参加培训的员工是否真正掌握了培训的技能并把技能应用到实际工作中，是否有效地提高了生产绩效。企业可以通过分析、比对生产效率、产品总数、报废率等数据，结合员工的绩效考核进行直观的评估。培训学校要及时与企业进行沟通，可以通过回访、会谈等形式得到反馈，及时调整培训计划。
（3）职业技能鉴定机构对培训机构的评估。学校可以组织培训学员在培训结束时进行国家职业技能等级考试，由职业技能鉴定机构组织考核。考核分为理论知识考试和操作技能考核两部分。考核合格颁发国家承认的职业技能等级证书，考核的结果将影响员工的薪资待遇。
（4）政府相关部门对培训机构的评估。有些培训项目涉及政府政策性扶持或者财政拨款，因此，政府相关部门的评估将关系到拨款的落实情况。可以在培训之前对培训机构进行考核；在培训过程中，进行抽查、督导，核实培训的真实性；在培训结束时，综合考虑培训人员、企业、鉴定机构的意见进行评估，根据评估落实培训拨款。
完善的校企合作模式能够更好地发挥企业和学校的优势，为员工提供更大的发展空间，给企业带来丰厚的效益。通过校企合作培训，学校能够及时了解企业的实际情况，掌握较为先进的行业技术，对师资队伍也是很好的锻炼。随着校企合作培训模式的不断发展、完善，最终呈现的是学校、企业的双赢局面。
（作者单位：淄博市技师学院）