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长期以来，高中英语教学普遍以教师、教材为中心，课堂教学注重教师讲，学生记的模式。自从“自主学习”这一概念的出现，给高中英语教学注入了新鲜的血液。“自主学习”有两层含义，一是学生的自主，二是教师的自主。本文着重强调学生的自主学习能力，包括在学习动机、学习方法和学习资源三方面达到自主。在目前核心素养的理念下，提高学生的自主学习能力是新课改要实现的重要目标，也是目前学生个体发展和社会发展的需要。
一、目前的现状
从教多年来与学生交流，笔者都发现他们在学英语方面都有着共同的困惑：单词记不住，阅读理解得分低，作文写得不够理想。怎样才能学好英语呢？面对这些问题，笔者在平时的教学过程中，不断总结反思，试图探索出“偏方”， 以求“妙手回春”。英语学习，其实是个长期积累的过程，需要执着地热爱与勇敢地面对挫折的强大内心，方能战胜自己，成功地迈向英语学霸之列。
二、应对措施
良好的学习习惯在学生的学习生涯中起着举足轻重的作用。在培养学生自主学习能力的同时，培养学生的以下学英语的习惯：
（1）课前预习的习惯。教育家叶圣陶先生曾说：教育就是习惯。培养学生良好的课前预习习惯，无疑给我们积极倡导的“自主、合作、探究”学习方式提供了“粮草”，这犹如画家画画，先要“胸中有丘壑”。根据教学计划，可以有组织有计划地对学生进行预习方法指导以及预习任务的合理布置，比如预习新词、浏览课文，完成书后对应的练习。这样学生胸中有了课堂教学内容的初步认识，教师在上课时也能“有的放矢”，让课堂摆脱“教师讲课文学生记答案”的状态，这样才会有助于高效课堂的诞生。
（2）大声朗读与积极背诵的习惯。据平时观察，好多学生都不喜欢大声朗读课文，本该书声琅琅的早读课变成了鸦雀无声的看书课，朗读和背诵是学好英语决定因素，朗读和背诵能很好地培养学生的语感和积累写作所需要的素材。
首先，针对于单词记忆问题。在平时学生默写以及背诵订正的过程中，经常发现学生单词不会读或者读得不标准。因此，每次笔者都要求学生将默写错误的知识点订正后，再到老师这边过关，帮助学生加强记忆的同时，发现问题并及时解决问题。
其次，坚持背诵。教师在早读课时，为了培养学生自主学习的能力，可以提前将要求背诵的内容教好，然后让学生在自修课上自己背，学习小组组长抽查背，早读临近结束时教师再过来进行默写，这样学生能够高效率地完成背诵内容。背诵的内容可以多样化，从单词、短语、再到好的文章段落节选，这一切都是学好英语必备的基础。
最后，理解最重要。很多学生背诵时都是采取死记硬背的方式，这样背出来的结果就是背的知识点不会运用，并且容易遗忘，这是我们最不愿意面对的现实，很多老师在抱怨学生笨的同时，应该反思一下为什么会这样。其实，平时的教学过程中，我们应该教会学生分析长难句，比如复合句、倒装句、强调句等复杂句型，让学生在理解的.基础上去记忆相关知识，并通过各种方式带领学生一起去巩固所背知识。只有理解了，并借助于大声朗读的方法，才能有效地达到背诵的初衷，提高学生的听说读写能力。
（3）做好笔记以及纠错整理的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”不管是教师上课讲的，还是自己课后看到的，抑或是自己平时做错的题目，只要是有助于自己巩固复习的重难点，都可以在笔记本和纠错本上得以呈现。在平时学校安排的晚自修时间，不要一味地让学生做题，要留出20分钟左右的时间，让学生对之前做错的题目进行分类整理，做到“温故而知新”.不管是笔记本，还是纠错本，学生可以根据自己的习惯，按照固定的知识点，比如词汇、短语、语法、课外收集的资料、作文等专题进行分类整合，这样有助于学生掌握良好的知识收集与筛选习惯。
（4）阅读的习惯。针对学生阅读理解能力差，笔者尝试在班级设置读书角，提供一些英文报刊、杂志、名著，比如《Charlotte BronteJane Eyre》、《Kingsley AmisLucky Jim》、《學英语》等等，让学生在课余时间多多阅读英语。为了做好孩子们学习的榜样，我也坚持每天打卡阅读英文报刊、杂志、名著，让阅读成为一种习惯，还能更好地提高学习英语的兴趣、还能更好地提高英语成绩。
（5）写作的习惯。写作是语言学习的最佳体现。高考作文现在多为材料型作文，对学生信息整合的能力要求颇高。在平时的练习中可以注重这个能力的培养。比如说当学生做完一篇完形填空后，可以让学生试着用40词左右归纳文章的主要内容。或者在复习课文时，可以引领学生感性认知、赏析、感悟课文语言的美及其课文内涵，这是一种将语言文化教育扎实践行的过程。比如复习模块就可以根据文章的话题内容，让学生写作一篇相关的作文，这样做的话能让学生的“写入感”增强，学生以写促读、以写促练、深入理解、这样做可以很好地培养学生的文化理解和鉴别能力，并且调动他们写作的乐趣。
最后，学生在英语学习的过程中，一定要注重平时的积累，养成爱阅读的习惯，并及时写好摘录与反思及读后感。
一、目前的现状
从教多年来与学生交流，笔者都发现他们在学英语方面都有着共同的困惑：单词记不住，阅读理解得分低，作文写得不够理想。怎样才能学好英语呢？面对这些问题，笔者在平时的教学过程中，不断总结反思，试图探索出“偏方”， 以求“妙手回春”。英语学习，其实是个长期积累的过程，需要执着地热爱与勇敢地面对挫折的强大内心，方能战胜自己，成功地迈向英语学霸之列。
二、应对措施
良好的学习习惯在学生的学习生涯中起着举足轻重的作用。在培养学生自主学习能力的同时，培养学生的以下学英语的习惯：
（1）课前预习的习惯。教育家叶圣陶先生曾说：教育就是习惯。培养学生良好的课前预习习惯，无疑给我们积极倡导的“自主、合作、探究”学习方式提供了“粮草”，这犹如画家画画，先要“胸中有丘壑”。根据教学计划，可以有组织有计划地对学生进行预习方法指导以及预习任务的合理布置，比如预习新词、浏览课文，完成书后对应的练习。这样学生胸中有了课堂教学内容的初步认识，教师在上课时也能“有的放矢”，让课堂摆脱“教师讲课文学生记答案”的状态，这样才会有助于高效课堂的诞生。
（2）大声朗读与积极背诵的习惯。据平时观察，好多学生都不喜欢大声朗读课文，本该书声琅琅的早读课变成了鸦雀无声的看书课，朗读和背诵是学好英语决定因素，朗读和背诵能很好地培养学生的语感和积累写作所需要的素材。
首先，针对于单词记忆问题。在平时学生默写以及背诵订正的过程中，经常发现学生单词不会读或者读得不标准。因此，每次笔者都要求学生将默写错误的知识点订正后，再到老师这边过关，帮助学生加强记忆的同时，发现问题并及时解决问题。
其次，坚持背诵。教师在早读课时，为了培养学生自主学习的能力，可以提前将要求背诵的内容教好，然后让学生在自修课上自己背，学习小组组长抽查背，早读临近结束时教师再过来进行默写，这样学生能够高效率地完成背诵内容。背诵的内容可以多样化，从单词、短语、再到好的文章段落节选，这一切都是学好英语必备的基础。
最后，理解最重要。很多学生背诵时都是采取死记硬背的方式，这样背出来的结果就是背的知识点不会运用，并且容易遗忘，这是我们最不愿意面对的现实，很多老师在抱怨学生笨的同时，应该反思一下为什么会这样。其实，平时的教学过程中，我们应该教会学生分析长难句，比如复合句、倒装句、强调句等复杂句型，让学生在理解的.基础上去记忆相关知识，并通过各种方式带领学生一起去巩固所背知识。只有理解了，并借助于大声朗读的方法，才能有效地达到背诵的初衷，提高学生的听说读写能力。
（3）做好笔记以及纠错整理的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”不管是教师上课讲的，还是自己课后看到的，抑或是自己平时做错的题目，只要是有助于自己巩固复习的重难点，都可以在笔记本和纠错本上得以呈现。在平时学校安排的晚自修时间，不要一味地让学生做题，要留出20分钟左右的时间，让学生对之前做错的题目进行分类整理，做到“温故而知新”.不管是笔记本，还是纠错本，学生可以根据自己的习惯，按照固定的知识点，比如词汇、短语、语法、课外收集的资料、作文等专题进行分类整合，这样有助于学生掌握良好的知识收集与筛选习惯。
（4）阅读的习惯。针对学生阅读理解能力差，笔者尝试在班级设置读书角，提供一些英文报刊、杂志、名著，比如《Charlotte BronteJane Eyre》、《Kingsley AmisLucky Jim》、《學英语》等等，让学生在课余时间多多阅读英语。为了做好孩子们学习的榜样，我也坚持每天打卡阅读英文报刊、杂志、名著，让阅读成为一种习惯，还能更好地提高学习英语的兴趣、还能更好地提高英语成绩。
（5）写作的习惯。写作是语言学习的最佳体现。高考作文现在多为材料型作文，对学生信息整合的能力要求颇高。在平时的练习中可以注重这个能力的培养。比如说当学生做完一篇完形填空后，可以让学生试着用40词左右归纳文章的主要内容。或者在复习课文时，可以引领学生感性认知、赏析、感悟课文语言的美及其课文内涵，这是一种将语言文化教育扎实践行的过程。比如复习模块就可以根据文章的话题内容，让学生写作一篇相关的作文，这样做的话能让学生的“写入感”增强，学生以写促读、以写促练、深入理解、这样做可以很好地培养学生的文化理解和鉴别能力，并且调动他们写作的乐趣。
最后，学生在英语学习的过程中，一定要注重平时的积累，养成爱阅读的习惯，并及时写好摘录与反思及读后感。