作为初中阶段学习的重点课程之一，学生通过深入学习并消化吸收7-9年级科学课程，对自然界和日常生活中蕴含的一些物理、化学和生物机理能作出初步的解释，也为高中、大学阶段的进一步学习深造提供知识基础储备。对于9年级学生而言，在中考中取得较好成绩是一种基本愿望，中考是一次标准化的知识测试，国家教育部和浙江省教育厅明确指出，中考命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的考查，重视对学生科学态度和科学探究能力的考查。学生经过在7-9年级基本科学课程学习后，教学重点转向全面系统整理和巩固总结提高，这期间教师总是千方百计使出浑身解数向学生传授解题的策略，特别是临近中考的后期复习阶段，对中考科学试题的难度和命题方向都比较关注的问题，自然界色彩缤纷，科学学科博大精深，押对题或预测准基本上是徒劳的，海量考题更是不可预测，但基本的命题方向还是有章可循的，通过认真研究近年来浙江各地的中考科学命题，不难发现，试卷结构基本稳定，题型和题量保持适中，千变万化的题目始终遵循这《课程标准》、《考试说明》的要求，始终围绕“科学探究”、“物质科学”、“生命科学”、“科学、技术和社会”及“地球、宇宙语空间科学”五大部分的基本知识、基本理念、基本技能和基本科学思维，因此，我们只要认真、细致、客观地分析中考科学试题命题脉搏，剖析解题策略，就能获得一些新的启发，在即将到来的中考中游刃有余。
　　一、 完全掌握教材基本原理
　　从历年来的科学命题来看，对知识和技能可查呈现灵活多变的现象，那种课本知识点的再现和机械式记忆的考查逐渐淡去，甚至难见踪影，取而代之的是考查运用所学知识分析问题和解决问题的能力，实践性也放到了十分突出的位置，为之，中考科学试题无论以何种形式出现，顺藤摸瓜，总是始终以7-9年级科学教材中的基本概念和基本原理为骨架，对课本资源进行灵活开发，但稳中求变，变中求新，新是指从试题命题特点来看，题目的情境新、考查方式新，一些基本的知识点年年都会考到，只不过不是以“赤裸裸的”面貌出现，而是用所学的科学知识解决或者分析在一定情景中得知识运用能力和科学逻辑思维能了；从命题趋势分析，那种以学生常见常闻的身边实际或者社会生活实际科学试题比重越来越大，突出检验学生理论联系实际解决实际问题的能力。变是指转变以往死记硬背的科学学习、复习及迎考方式，那种完全靠背课文来应答教材复制式的试题从而取得高分早已不适时宜，命题脱离死板，转向灵活，注重考查学生科学机理掌握程度和运用水平，但万变不离其宗，任何科学都不可能比教材更“深”。
　　例1 （2011年·义乌）对教材中四幅插图的说明，不正确的是（ ）
　　A． 甲图：家用电器要装接地线是为了用电安全
　　B． 乙图：直线电流周围的磁场方向的判定方法
　　C． 丙图：电铃是利用电磁铁工作
　　D． 丁图：导体按图示方向运动时不会产生感应电流
　　命题分析：本题主要以课本中的电路连接安全，右手螺旋法则，通电螺线管的磁性极性，切割磁力线的电流方向的判断为依据；结合了生活常识和实验规律，考查学生安全用电知识和基本磁电原理。
　　解题策略：浙教版家用电器章节知识点要求学生理解相线（火线）和零线的概念，了解家用电器接地的作用，由此可知，A选项电饭煲接地，在发生突发漏电事故时，可以防止人身伤害，A选项不成立。对于B选项，浙教版科学8年级电和磁章节指出，用右手握紧螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇 指所指的那一端就是通电螺线管的北极。 直线电流周围磁场方向与电流方向之间的关系：用右手握导线， 使大拇指指向电流的方向，则与拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁场的方向，排除B选项。同时，8年级科学电磁铁的应用章节告诉我们，电磁铁通电后，产生磁性，致使小锤敲响铃，小锤下降电路回路中断，小锤复位，循环往复，由此排除C选项。
　　命题启示：很多学生对家庭电路知识是明白的，但受日常生活的影响，很可能认为自己家里的电饭煲外壳是不用接地的，也是安全的，把电饭煲能工作和是否安全混淆，造成误解；有些选B选项的学生，对安培定则原来理解不牢固，造成电流方向或磁场方向的手指表达方式记忆不清临场颠倒而失分；有的学生甚至自以为是，虽然牢牢记住了判断电磁感应现象三个要件，即：有闭合电路、一部分导体运动、切割磁感线，可能对前三选项不是很有把握，就自以为是这个运动的不是导体，远远脱离课本常识。
　　二、 密切联系实际生活
　　学习的目的在于分析问题解决问题，最终是为人类的生活谋福祉，从浙江各地中考科学试卷分析，从实际生活中取材的科学应试题目比重日益扩大，这类题目立足于学生身边发生的故事，甚至是耳闻目染的常识，注重应用性和发展性，运用实际生活的各类主题，衬托中学科学学习的意义和实际应用价值，倡导以科学的逻辑观察继而分析身边生活、周围世界，培养学生从小关心实际、关心身边、关注大自然的情感和理念，着力培养学生学习科学的兴趣，考查同学们在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。这等于告诉学生，学习科学课程绝对不能死啃书本，要善于留意身边的小事件和社会大事，特别是发生在中考之前近两年内的国际、国内重大社会新闻、热点时事，对本省、本市有关的新闻更要留意。从三年来浙江各地的中考科学试题归纳，大的事件有：以“神舟系列”飞船、探月工程、蛟龙下潜、核电站事故、环境污染、干旱洪涝、煤矿事故、禽流感口足病、新能源技术、世界环境日、水日、无烟日、无车日等为主题情景的试题，小的事件甚至就发生在学生身边的饮食住行中，通过现象分析情景中所隐含的科学理念。
　　例2 （2011年·台州）福岛核电站使用阻水材料“水玻璃”进行作业后，2号机组高放射性污水已停止泄漏，其中硅元素的化合价为（ ）
　　A. +2 B. +4
　　C. +6 D. 0
　　命题分析：本题主要考查学生对化合价原则的掌握程度。
　　解题策略：通过学习浙教版8年级科学化学式和化合价章节，学生应掌握三点内容，即：化合价的理解，化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。从“水玻璃”的化学式为Na2SiO3分析，钠元素显+1，氧元素显-2，设硅元素的化合价是x，可知Na2SiO3中硅元素的化合价：（+1）×2+x+（-2）×3=0，则x=+4。
　　命题启示：题目以刚刚发生的震惊全世界的日本福岛核电站事故为情景，以阻燃剂的“水玻璃”的化学式为引题，题目已经给出了现成的化学式，从难度上讲，已经大大降低，究其根本，此题只是凭借了这么一个情景外壳。
　　三、 着力提高实验探究技能
　　科学是一门以实验为基础的学科，探究是中考科学命题的一个新的方向，题量逐年有所增大，深度和广度都有所扩展，这类试题多数将继续以实验为抓手，将实验中经历的实验设计、观察、模型、图表图象、测量、分类、推测、对照比较、数据处理、控制变量各个要素进行实验能力综合考查。此类命题大多数是让以探究的思路和方法学会读题和解题，题型新型初显繁杂，一些知识不曾碰到，学生往往不能一目了然，不过，稍加分析就明白，解答此类问题所需要的知识要么题目已经给予暗示要么早已学过，解答这些题目时，学生首先不要急躁，对题目做进一步理解，只要明白主旨，就能找到入口，说到底，探究性试题就是按照提出问题、猜想与假设、制定步骤、进行实验、观察现象、解释与结论、反思与评价等方法进行探究，其中如果是让同学们自己设计实验进行探究，首先要明确实验的目的，在此基础上确定实验的原理，然后根据原理和要求选择仪器与药品进行实验，关键是要熟练运用已有知识、已有经验，通过比较、分类、概括、抽象等科学方法和类比思维找到解决新问题的钥匙，通过对比实验的方式得出正确结论。
　　例3 （2011年·台州中考）如图甲是一枚简单的液体燃料火箭结构图，小明所在班级以“火箭中的科学奥秘”为主题开展了系列活动。
　　（1） 模拟火箭升空的原理：三组同学分别进行了下列活动，其中现象产生的原理与火箭升空相同的有 。
　　（2） 验证火箭顶部圆锥形能减少摩擦：某同学利用不吸水、硬质的纸张，制成等质量、密封的圆锥体和长方体，在同一高度让两者同时自由下落，如图乙所示。
　　① 为比较两者所受摩擦力的大小，他们需观察两物体着地的先后两物体着地的先后；
　　② 为使实验效果更明显，下列措施可以采用的有：
　　A． 在更高处让两物体自由下落
　　B． 用木头替代纸张进行实验
　　C． 让两物体在水中自由上浮
　　命题分析：本题主要对力学知识进行考查，涉及到的知识点有力、力的作用、阻力、运动实验。
　　解题策略：此题型为实验探究题，学生接触第一小题，第一感觉应该集中到火箭的基本原理，火箭之所以能升空是推力所致，推力来自于火箭尾端喷出的燃料，A选项的气球与之基本一样，区别在于推力大小；对于B选项，有些同学就翻糊涂了，因为可能没有做过类似实验，虽然明白了力的相互作用，但理解僵化，仅从表面分析运动方向，因没有看到火箭的气体“后退”现象而失分；对于C选项的现象，非常容易理解，绝大多数学生也接触过，也明白是因为磁力作用所致，不过，少数同学只看到两物体之间力的相互作用，但却忽略了力的作用的方向，也错失此题。对于第二小题，解题的效率取决于学生对摩擦力大小与那些因素有关的知识掌握程度和应用水平，学生一般都知道，如果两物体同时着地，说明它们受到的摩擦阻力是一样的，如果两物体先后落地，那么先落地的物体所受的摩擦阻力小，要使得实验效果更加明显，就涉及到实验设计问题，学生如果对摩擦力公式中每个参数的具体含义了如指掌，就很容易对题目选项做出正确选择，扩大摩擦力，扩大与空气的接触面是行得通的选择，也就是改变形状；其次就是让摩擦力作用时间延长，这就需要调整高度，或者改变媒介密度，把空气换成液体，通过比观察两物体自由上浮的顺序即可比较其受到的摩擦力大小。
　　命题启示：实验探究题实验性非常强，往往是在课本基本原理的基础上设计与课本不同的实验项目，不仅考查学生对知识点的掌握程度，更重要的是检验学生对原理的实际应用水平，检验对各类公式变量的理解程度，以控制多变量、多参数来改变对实验结果的影响，测试学生实际实验水平和综合分析能力，这种控制变量的实验探究，毫无疑问将成为未来中考科学试题的宠儿。
　　四、 结束语
　　科学是初中阶段一门十分重要的学科，学好科学对于学生未来发展都有极大帮助，虽然中考仅仅是检验学生对科学知识的掌握程度，但中考绝不可以轻视，相反，已越来越受到老师和学生的重视。通过以上分析可知，每年中考的思路、中考的题型、中考的要求有着较为明确的趋势，都是牢牢建立在新课标的基础上，对课本知识的熟练掌握和巧妙分析运用。
　　大量的解题技巧不是一蹴而就的，要历经7-9年级阶段的潜心积淀，因此，只要教师在教学中循循善诱，学生在学习中的孜孜不倦，中考科学取得满意的成绩应该是如愿以偿的事情。