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【摘要】新课改下，中专英语对学生英语能力的培养提出了更高的要求，教学过程相较以往而言更加着重于学生主观能动性的调动，鼓励学生积极参与到教学活动的全过程中来，进而激发学生的创造力和运用语言的能力，使其能够做到独立完成主题任务。在这样的大背景下，情景教学法和任务教学法渐渐走入老师们的视线，在中专英语教学中得到越来越多的应用。
【关键词】新课改 中专英语 情景教学法 任务教学法
自新课改以来，新版教材贯彻中专英语“为用而学，学而能用”的教学目标，进一步贴合中专英语教学实际，在传统教材的基础上增加了对语言学习语境化、流程化的设计，简化教学模块，使得学生的英语应用能力得到更好的培养，经过多年的教学实践，笔者结合自身的实际情况，对情景教学法与任务教学法进行了一系列的探索和思考，并进行了一定的归纳和总结。
一、根据学生的学习特点制定合理的教学目标
每个学生都是独立的个体，其知识水平，接受能力，兴趣爱好都有所不同，作为教师，必须对每个学生的个性特征都作全面的了解，以便在日后的教学过程中，具体而有针对性的进行教学目标的制定。考虑到学生原有的基础差异，教师在制定教学计划时，可以综合各方面的因素，制定出一个分类的目标，如按照中专英语课程的要求，在英语词汇量的掌握上，整体目标为三百个，分类目标则可以指定在二百或一百五为宜。
这样的教学安排真正做到了具体问题具体分析，能够根据每个学生的不同情况，有针对性的制定学习计划，而不是搞“一刀切”，这样可以更好的照顾到每个学生的需要，使得每个孩子与自己竞争，并都能取得进步，久而久之，一定能取得可观的成效。
二、改变教学模式，灵活运用教学方法
在英语教学过程中，以学生为主题的学习环境包括了以下三个环节，即课前预习，课堂教学，课后巩固三个部分。这三个方面相辅相成，比如，在课前复习中，老师要求学生自己听磁带，并结合磁带学习音标，联系单词的读音，在课堂教学时，老师就会就单词的读音进行提问，并点几名同学起来回答，根据学生的预习情况再来执行有针对性的领读和对词义进行详细的解释，这样既可以培养学生自主学习能力，又可以极大的提高老师上课的效率，一举多得。
在新课改的中专英语教材中，比较注重培养学生英语运用的能力，所以教师在进行教学活动安排时也应该有针对性的鼓励学生多读多练，而不是仅限于照本宣科，可以采用分组练习或小组演练等方式，激发学生的积极性，使之积极主动的参与到课堂学习中来。以下着重介绍两种有利于调动课堂气氛的课程安排的方法。
1.情景教学法。情景教学法是在教学过程中通过设计不同情节，使得教学内容的语境活化，以达到情景再现，使得学生身在其中，从而激发起他们学习的积极性和主动性。情景教学法的核心在于激发学生自身的情感，使得学生有身临其境的感受，进而更加愿意学习。在情景教学法中，教师应当有目的的设置或者营造一个带有一定感情色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，使得学生有进一步的态度体验，帮助学生更好地理解教材，以便其心理机能得到充分的发展。
新课标教材《基础模块》中“What for Dinner”一课中，听说部分就可以设定为情景教学的版块，在教室中隔出几张空桌椅，营造适当的环境，既可以进行情景教学了。先挑选两名学生分别饰演Waiter和Customer，鲜由老师对书中的对话进行范读，再带领学生多读几遍，也可以给一点时间让学生自主熟悉课本，然后就要脱离文稿，进行现场的演示，以接近真实的语境。可以让学生轮流进行演示，如此往复，尽量保证每个学生都能参与其中，使得学生自然而然的在游戏和玩乐中学会书中句子的应用，以推动其语言运用的能力。同时使得学生可以学会“用语言做事”而不至由于过多关注语言形式本身，而忽略了语言的实用功能。
2.任务教学法。任务教学法顾名思义就是一种以任务为核心的教学方法，并以之来组织语课堂教学环节，语义语言教学的方法。它将语言作为一种具有实践意义的课堂教学方法，十分重视学习者的个人经验，将目光投注在学习者学习过程的本身，并积极鼓励学生创造性的使用目的语言来表情达意。职业模块中有一个个主题活动的设置，教师便可以以这些活动安排为依托，带有目的性的组织教学活动，把完成可本所安排的任务作为教学目标，是学生做到“用语言做事”而不是单纯的学习某个单词和句子的读法。久而久之，学生便会更好的拥有了运用语言的能力，那么新课改的英语教学目的也就达到了。
《职业模块》中有Online Service一节，这一课中的听说部分，就可以按照任务教学法的理念来对教学过程进行具体的设计。首先，由教师简要的对本节生词和句型进行讲解，然后就可以给学生布置任务，要求学生以某购物网站工作人员的身份接听顾客的电话，并指导该名顾客进行账户开设、表格注册填写，并指导其将选购好的物品放入购物车，以及成功在线支付的全过程。由于这样的内容及其贴近学生生活，并且又具有一定的趣味性，所以势必能够激起学生浓厚的兴趣，操作起来就会非常简单有效，学生也会积极的投入其中。并且，这样的情景设置对环境并没有特殊的要求，在任何一节课堂上都可以随时进行，这种活动模式不仅锻炼了学生的口语交际能力，并且还留有硬的发挥空间，学生可以根据自己的喜好和想法进行补充，这样又极大的增强了他们的创造力和能动性，可以给学生留下非常深刻的印象。通过组织这样的活动，老师也可以从中体会到“为用而学，学而能用”的内涵和乐趣。
三、对情景教学法与任务教学法的思考
结合多年的教学实践，笔者对新中专英语教学法进行了认真的思考，以下三个要点，是情景教学法和任务教学法实施过程中比较重要的部分，也是实施两种教学法方式取得成功的重要环节。
1.以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。这是素质教育的基本原则，必须彻底改变传统课堂中的填鸭式教育模式，做到以学生为中心，教师只是起到引导的作用，改变从前满堂满灌的枯燥死板的教学方法，把课堂变成一个“激活—输入—有控制的训练—适量输出—相对开放的语用活动”的训练场地，并鼓励学生通过各种方式参与到情景体验和课堂教学中来，以激发学生潜在的创造力、能动性和责任感，使学生的职场英语应用能力得到全面的提高。
2.强化使用多媒体数字教学手段。新教材都有配套的PPT，并且质量都很高，新颖有趣，对学生有一定的吸引力，所以教师必须对这一资源进行充分的运用。同时教师还可以自己利用业余时间收集各方面的资料，自己做成数字化课件，在课堂上可以灵活运用，适时适量的对课堂内容进行补充。教师亲自制作的有针对性的，高水平的课件，可以深刻的打动学生，既符合学生的实际情况，又能因地制宜，因时制宜的进行适应个修改，最终一定可以取得惊喜的教学效果。
3.将教学目标与任务教学法或情景教学法的选择紧密结合起来。教师在运用以上手法激发学生自主参与和学习兴趣的同时，还应当注意切勿因为过于追求语言教学的真实化和课堂社会化而偏离了原定的教学目标。课堂教学应遵循以课本为中心的原则，围绕课本进行教学情节的安排，以取得最好的教学效果。情景教学法和任务教学法都必须在围绕课本为中心的条件下进行，否则就很难支撑下去。
总而言之，在新课改的推动下，英语教师固然面对着更多的挑战，课本对学生和老师也提出了更多不一样的要求，但是英语教师只要勤于实践，不畏艰苦，敢于创新，就能够克服重重困难，研究出更加行之有效的教学途径，使得课堂教学更加生动有趣，学生更愿意投入其中，这样的课堂必然是更成功，更有效率的。
参考文献：
[1]王笃堪.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]丁伯荣.走进新课程[M].江苏教育出版社，2003.
[3]蔡永强.任务型教学法“理论与实践[M].中国社会科学出版社，2006.
【关键词】新课改 中专英语 情景教学法 任务教学法
自新课改以来，新版教材贯彻中专英语“为用而学，学而能用”的教学目标，进一步贴合中专英语教学实际，在传统教材的基础上增加了对语言学习语境化、流程化的设计，简化教学模块，使得学生的英语应用能力得到更好的培养，经过多年的教学实践，笔者结合自身的实际情况，对情景教学法与任务教学法进行了一系列的探索和思考，并进行了一定的归纳和总结。
一、根据学生的学习特点制定合理的教学目标
每个学生都是独立的个体，其知识水平，接受能力，兴趣爱好都有所不同，作为教师，必须对每个学生的个性特征都作全面的了解，以便在日后的教学过程中，具体而有针对性的进行教学目标的制定。考虑到学生原有的基础差异，教师在制定教学计划时，可以综合各方面的因素，制定出一个分类的目标，如按照中专英语课程的要求，在英语词汇量的掌握上，整体目标为三百个，分类目标则可以指定在二百或一百五为宜。
这样的教学安排真正做到了具体问题具体分析，能够根据每个学生的不同情况，有针对性的制定学习计划，而不是搞“一刀切”，这样可以更好的照顾到每个学生的需要，使得每个孩子与自己竞争，并都能取得进步，久而久之，一定能取得可观的成效。
二、改变教学模式，灵活运用教学方法
在英语教学过程中，以学生为主题的学习环境包括了以下三个环节，即课前预习，课堂教学，课后巩固三个部分。这三个方面相辅相成，比如，在课前复习中，老师要求学生自己听磁带，并结合磁带学习音标，联系单词的读音，在课堂教学时，老师就会就单词的读音进行提问，并点几名同学起来回答，根据学生的预习情况再来执行有针对性的领读和对词义进行详细的解释，这样既可以培养学生自主学习能力，又可以极大的提高老师上课的效率，一举多得。
在新课改的中专英语教材中，比较注重培养学生英语运用的能力，所以教师在进行教学活动安排时也应该有针对性的鼓励学生多读多练，而不是仅限于照本宣科，可以采用分组练习或小组演练等方式，激发学生的积极性，使之积极主动的参与到课堂学习中来。以下着重介绍两种有利于调动课堂气氛的课程安排的方法。
1.情景教学法。情景教学法是在教学过程中通过设计不同情节，使得教学内容的语境活化，以达到情景再现，使得学生身在其中，从而激发起他们学习的积极性和主动性。情景教学法的核心在于激发学生自身的情感，使得学生有身临其境的感受，进而更加愿意学习。在情景教学法中，教师应当有目的的设置或者营造一个带有一定感情色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，使得学生有进一步的态度体验，帮助学生更好地理解教材，以便其心理机能得到充分的发展。
新课标教材《基础模块》中“What for Dinner”一课中，听说部分就可以设定为情景教学的版块，在教室中隔出几张空桌椅，营造适当的环境，既可以进行情景教学了。先挑选两名学生分别饰演Waiter和Customer，鲜由老师对书中的对话进行范读，再带领学生多读几遍，也可以给一点时间让学生自主熟悉课本，然后就要脱离文稿，进行现场的演示，以接近真实的语境。可以让学生轮流进行演示，如此往复，尽量保证每个学生都能参与其中，使得学生自然而然的在游戏和玩乐中学会书中句子的应用，以推动其语言运用的能力。同时使得学生可以学会“用语言做事”而不至由于过多关注语言形式本身，而忽略了语言的实用功能。
2.任务教学法。任务教学法顾名思义就是一种以任务为核心的教学方法，并以之来组织语课堂教学环节，语义语言教学的方法。它将语言作为一种具有实践意义的课堂教学方法，十分重视学习者的个人经验，将目光投注在学习者学习过程的本身，并积极鼓励学生创造性的使用目的语言来表情达意。职业模块中有一个个主题活动的设置，教师便可以以这些活动安排为依托，带有目的性的组织教学活动，把完成可本所安排的任务作为教学目标，是学生做到“用语言做事”而不是单纯的学习某个单词和句子的读法。久而久之，学生便会更好的拥有了运用语言的能力，那么新课改的英语教学目的也就达到了。
《职业模块》中有Online Service一节，这一课中的听说部分，就可以按照任务教学法的理念来对教学过程进行具体的设计。首先，由教师简要的对本节生词和句型进行讲解，然后就可以给学生布置任务，要求学生以某购物网站工作人员的身份接听顾客的电话，并指导该名顾客进行账户开设、表格注册填写，并指导其将选购好的物品放入购物车，以及成功在线支付的全过程。由于这样的内容及其贴近学生生活，并且又具有一定的趣味性，所以势必能够激起学生浓厚的兴趣，操作起来就会非常简单有效，学生也会积极的投入其中。并且，这样的情景设置对环境并没有特殊的要求，在任何一节课堂上都可以随时进行，这种活动模式不仅锻炼了学生的口语交际能力，并且还留有硬的发挥空间，学生可以根据自己的喜好和想法进行补充，这样又极大的增强了他们的创造力和能动性，可以给学生留下非常深刻的印象。通过组织这样的活动，老师也可以从中体会到“为用而学，学而能用”的内涵和乐趣。
三、对情景教学法与任务教学法的思考
结合多年的教学实践，笔者对新中专英语教学法进行了认真的思考，以下三个要点，是情景教学法和任务教学法实施过程中比较重要的部分，也是实施两种教学法方式取得成功的重要环节。
1.以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。这是素质教育的基本原则，必须彻底改变传统课堂中的填鸭式教育模式，做到以学生为中心，教师只是起到引导的作用，改变从前满堂满灌的枯燥死板的教学方法，把课堂变成一个“激活—输入—有控制的训练—适量输出—相对开放的语用活动”的训练场地，并鼓励学生通过各种方式参与到情景体验和课堂教学中来，以激发学生潜在的创造力、能动性和责任感，使学生的职场英语应用能力得到全面的提高。
2.强化使用多媒体数字教学手段。新教材都有配套的PPT，并且质量都很高，新颖有趣，对学生有一定的吸引力，所以教师必须对这一资源进行充分的运用。同时教师还可以自己利用业余时间收集各方面的资料，自己做成数字化课件，在课堂上可以灵活运用，适时适量的对课堂内容进行补充。教师亲自制作的有针对性的，高水平的课件，可以深刻的打动学生，既符合学生的实际情况，又能因地制宜，因时制宜的进行适应个修改，最终一定可以取得惊喜的教学效果。
3.将教学目标与任务教学法或情景教学法的选择紧密结合起来。教师在运用以上手法激发学生自主参与和学习兴趣的同时，还应当注意切勿因为过于追求语言教学的真实化和课堂社会化而偏离了原定的教学目标。课堂教学应遵循以课本为中心的原则，围绕课本进行教学情节的安排，以取得最好的教学效果。情景教学法和任务教学法都必须在围绕课本为中心的条件下进行，否则就很难支撑下去。
总而言之，在新课改的推动下，英语教师固然面对着更多的挑战，课本对学生和老师也提出了更多不一样的要求，但是英语教师只要勤于实践，不畏艰苦，敢于创新，就能够克服重重困难，研究出更加行之有效的教学途径，使得课堂教学更加生动有趣，学生更愿意投入其中，这样的课堂必然是更成功，更有效率的。
参考文献：
[1]王笃堪.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]丁伯荣.走进新课程[M].江苏教育出版社，2003.
[3]蔡永强.任务型教学法“理论与实践[M].中国社会科学出版社，2006.